部编版七年级语文下册第18课《紫藤萝瀑布》精美课件

1、18 18 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布听音乐：听音乐： 紫藤花紫藤花 紫藤萝紫藤萝亦称紫藤、朱亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、我国中部，供观赏，花、种子供食用。种子供食用。 1.1. 理清文章脉络，理解课文内容，梳理作者的情理清文章脉络，理解课文内容，梳理作者的情感变化。感变化。（重点）（重点）2.2. 揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧。的写作技巧。（难点）（难点）3.3. 体会作者对生命深沉而独特的感受，

2、思考人生，体会作者对生命深沉而独特的感受，思考人生，感悟生命。感悟生命。（重点）（重点）学习目标学习目标 宗璞宗璞，19281928年生，河南唐河人，年生，河南唐河人，作家。作家。原名冯原名冯钟璞，笔名任小哲、丰非。她的小说刻意求新，语钟璞，笔名任小哲、丰非。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。文情深意长，隽永如水。 代表作品：代表作品：短篇小说短篇小说红豆红豆桃园女儿嫁窝桃园女儿嫁窝谷谷不沉的湖不沉的湖，中篇小说，中篇小说三生石三生石，长，长篇小篇小说说野葫芦引野葫芦引等。等。作者简介作者简介 本文

3、选自本文选自铁箫人语铁箫人语（春风文艺出版社春风文艺出版社19941994年版年版）。这篇文章写于）。这篇文章写于19821982年年5 5月。当时神州大地重月。当时神州大地重新焕发生机、欣欣向荣。不幸的是，作者的弟弟身新焕发生机、欣欣向荣。不幸的是，作者的弟弟身患绝症，不久于人世，这使她内心悲痛，无法纾解。患绝症，不久于人世，这使她内心悲痛，无法纾解。作者偶然看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的自衰作者偶然看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的自衰而盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人而盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。生的美好和生命的永恒，于是写成此

4、文。背景链接背景链接读读写写读读写写瀑瀑布（布（ ） 迸迸溅（溅（ ） 挑挑逗（逗（ ）沉沉淀淀（ ） 忍俊不忍俊不禁禁（ ） 琼琼浆（浆（ ） 伫伫立（立（ ） 凝凝望（望（ ） 伶伶仃（仃（ ） 遗遗憾憾（ ） 盘盘虬虬卧龙（卧龙（ ） 酒酒酿酿（ ） ppbnbntiotiolnlnjnjnqiqidindinzhzhhnhnnnnnqinqinninnin挑挑（ ）挑逗挑逗（ ）挑选挑选笼笼（ ）笼罩笼罩（ ）鸟笼鸟笼多音字多音字tiotiolnln嚷嚷（ ）嚷嚷嚷嚷（ ）喧嚷喧嚷禁禁（ ）忍俊不禁忍俊不禁（ ）禁止禁止tiotiolnlnrnrnrnrnjnjnjnjn记记背背记记背

5、背迸溅：迸溅：向四外溅。向四外溅。稀零：稀零：稀少，零星，形容稀疏的样子。稀少，零星，形容稀疏的样子。伶仃：伶仃：孤独，没有依靠。孤独，没有依靠。挑逗：挑逗：逗引，招惹。逗引，招惹。伫立：伫立：长时间地站着。长时间地站着。盘虬卧龙：盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙。文中形容枝干回旋盘绕，像卧着的龙。文中形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。弯弯曲曲、苍劲有力。 听录音，跟读课文。思考：课文的线索是什听录音，跟读课文。思考：课文的线索是什么？围绕这个线索写了哪些事？么？围绕这个线索写了哪些事？整体感知整体感知盛开的紫藤萝花盛开的紫藤萝花紫藤萝花的蓬勃生长紫藤萝花的蓬勃生长记忆中的紫藤萝花记忆中的紫藤萝花由花

6、感悟人生由花感悟人生生命永恒生命永恒表现表现赏花赏花繁花似锦繁花似锦感染感染忆花忆花思绪万千思绪万千引发引发悟花悟花振奋精神振奋精神全文围绕全文围绕“花花”抒发感情抒发感情，可，可分为三个部分分为三个部分：赏赏花（花（1616） 繁花似锦繁花似锦忆忆花（花（7979） 思绪万千思绪万千悟悟花（花（10111011）振奋精神振奋精神 请同学们重点默读赏花、忆花部分，并请同学们重点默读赏花、忆花部分，并思考下列问题。思考下列问题。A.A. 作者是按照什么顺序写紫藤萝花的？作者是按照什么顺序写紫藤萝花的？B.B. 作者在文中描写了紫藤萝哪些方面的特点？作者在文中描写了紫藤萝哪些方面的特点？C.C.

7、作者是怎样表现紫藤萝花的这些特点的？作者是怎样表现紫藤萝花的这些特点的？赏花、忆花赏花、忆花课文精讲课文精讲A.A.作者按照什么顺序写紫藤萝花的？作者按照什么顺序写紫藤萝花的？花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵从整体到局部从整体到局部花色花色B.B.作者在文中描写了紫藤萝哪些方面的特点？作者在文中描写了紫藤萝哪些方面的特点？一片辉煌的淡紫色一片辉煌的淡紫色深深浅浅的紫深深浅浅的紫紫色的大条幅上，泛着点点银光紫色的大条幅上，泛着点点银光花香花香 除了光彩，还有淡淡的芳香，香气除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的。似乎也是浅紫色的。花形花形 像一条瀑布，从空中垂下，不像一条瀑布，从空中垂下，不见其

8、发端，也不见其终极。见其发端，也不见其终极。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。C.C.作者是怎样表现紫藤萝花的这些特点的？作者是怎样表现紫藤萝花的这些特点的？比喻比喻 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。下，不见其发端，也不见其终极。 生动形象地表现了紫藤萝花的繁盛和生动形象地表现了紫藤萝花的繁盛和壮观，隐含着生命绵长之意。壮观，隐含着生命绵长之意。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。像迸

9、溅的水花。 把盛开的紫藤萝花泛着的把盛开的紫藤萝花泛着的“点点银光点点银光”比作比作“迸溅的水花迸溅的水花”，让人感受到花的晶，让人感受到花的晶莹剔透。同时，莹剔透。同时，“迸溅迸溅”一词，赋予花以一词，赋予花以动感，让人感觉花好像在跳动。动感，让人感觉花好像在跳动。 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。形象地描写出紫藤萝花盛开的形态。形象地描写出紫藤萝花盛开的形态。 更显花的美丽可爱，更显花的美丽可爱，表现出作

10、者的喜悦之情。表现出作者的喜悦之情。拟人拟人 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 “ “挑逗挑逗”一词运用拟人手法，生动形一词运用拟人手法，生动形象地写出了紫藤萝花的顽皮可爱，饱含作象地写出了紫藤萝花的顽皮可爱，饱含作者对紫藤萝花的喜爱之情。者对紫藤萝花的喜爱之情。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 赋予花朵以人的情态，生动地表现了紫赋予花朵以人的情态，生动地表现了紫藤萝花的勃勃生机和烂漫情趣。藤萝花的勃勃

11、生机和烂漫情趣。“我在开花！我在开花！”它们在笑。它们在笑。“我在开花！我在开花！”它们嚷嚷。它们嚷嚷。 生动形象地写生动形象地写出了紫藤萝花争先出了紫藤萝花争先恐后绽放的欢乐、恐后绽放的欢乐、热闹情景。热闹情景。 生动形象地表现生动形象地表现了紫藤萝花的生机和了紫藤萝花的生机和活力。活力。反复反复拟人拟人 但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。写出花的衰败、憔悴。写出花的衰败、憔悴。表现出花开得零落稀疏。表现出花开得零落稀疏。对比对比 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开过了这么多年，藤萝

12、又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。流向人的心底。眼前紫藤萝瀑布眼前紫藤萝瀑布旧日的紫藤花旧日的紫藤花通过花的复开暗示生命的顽强。通过花的复开暗示生命的顽强。眼前与过去的藤萝花的不同：眼前与过去的藤萝花的不同：价值价值花势花势命运命运眼前的紫藤萝眼前的紫藤萝过去的紫藤萝过去的紫藤萝高贵高贵卑微卑微繁盛繁盛稀零稀零幸运幸运悲惨悲惨又现生机又现生机 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。欢笑，在不停地生长。流

13、动流动欢笑欢笑生长生长化静为动化静为动 化静为动，把静态化静为动，把静态的花色写的花色写“活活”了，表了，表现出花的生机盎然。现出花的生机盎然。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。通感通感 将无形的将无形的“香气香气”化为可见的化为可见的“浅紫色浅紫色”，把嗅觉感受用视觉形象表现出来，这种手法巧把嗅觉感受用视觉形象表现出来，这种手法巧妙地把人带入一种新的境地。妙地把人带入一种新的境地。“梦幻梦幻”一词恰一词恰当地表现了当地表现了“香气香气”给给“我我”感觉。感觉。 第第8 8段

14、中插叙十多年前家门外的紫藤萝段中插叙十多年前家门外的紫藤萝的遭遇，有什么作用？的遭遇，有什么作用？ 插叙十多年前家门外紫藤萝花的稀落插叙十多年前家门外紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了花儿与现在花开得繁盛形成对比，突出了花儿历经磨难后重新表现出的盎然生机，为下历经磨难后重新表现出的盎然生机，为下文作者心有感悟做铺垫。文作者心有感悟做铺垫。 结合第结合第8 8段中的段中的“忽然记忽然记起起”，说一说：由眼前的，说一说：由眼前的藤萝转入回忆，作者运用了什藤萝转入回忆，作者运用了什么手法来写苦难的过去？么手法来写苦难的过去？l 对比手法对比手法，十多年前紫藤萝十多年前紫藤萝花的衰颓稀落与

15、现在流光溢花的衰颓稀落与现在流光溢彩的繁盛形成对比彩的繁盛形成对比。l 象征手法象征手法，写花的遭遇，实写花的遭遇，实际上是运用象征手法写人，际上是运用象征手法写人，暗示了作者家人遭遇的不幸暗示了作者家人遭遇的不幸。 阅读第阅读第1010自然段，结合自己的经历或见自然段，结合自己的经历或见闻，谈谈你对闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话这句话的理解。的理解。点明主旨，由花及人。点明主旨，由花及人。悟悟 花花 人和花一样，在生命的长河中，会遇到许人和花一样，在生命的长河中，会遇到许多困难和挫折，要正视这

16、些困难和挫折，不向多困难和挫折，要正视这些困难和挫折，不向命运低头。这句话是全文的点睛之笔，是作者命运低头。这句话是全文的点睛之笔，是作者在惊异、审视、回忆之后，悟出的自然规律和在惊异、审视、回忆之后，悟出的自然规律和生命哲理，表现了作者豁达的胸襟。生命哲理，表现了作者豁达的胸襟。通观全文，说一说：通观全文，说一说： 从开头从开头“不由得停住了脚步不由得停住了脚步”，到结尾又，到结尾又“不觉加快了脚步不觉加快了脚步”，作者在观赏紫藤萝花的，作者在观赏紫藤萝花的过程中，情感是如何变化的？过程中，情感是如何变化的？开始：开始：悲痛和疑惑悲痛和疑惑 “ “这些时一直压在我心上的关于生死这些时一直压在

17、我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。的疑惑，关于疾病的痛楚。”后来：后来：宁静和喜悦宁静和喜悦 “ “别的一切暂时都不存在，有的只是别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。精神的宁静和生的喜悦。”最后：最后：重拾生活的信心，振奋精神重拾生活的信心，振奋精神 “ “在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步中，我不觉加快了脚步。”紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布珍惜生活珍惜生活珍爱生命珍爱生命结构梳理结构梳理赏花赏花忆花：忆花：悟花：悟花：整体整体花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵局部局部动静结合动静结合比喻、拟人比喻、拟人遭遇不幸，重现生机遭遇不幸，重现生机插叙

18、插叙生命永恒，美好顽强生命永恒，美好顽强议论、议论、抒情抒情 本文通过写本文通过写“我我”偶然看见一树盛开的紫偶然看见一树盛开的紫藤萝花，由花的自衰而盛，联想到生命的无止藤萝花，由花的自衰而盛，联想到生命的无止境，从而感悟到人生的美好和生命的永恒，启境，从而感悟到人生的美好和生命的永恒，启示人们要对生命的美好保持坚定的信念，要扬示人们要对生命的美好保持坚定的信念，要扬起生命的风帆，以饱满的生命力，投身到伟大起生命的风帆，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。的事业中去，让生命更加绚丽多彩。课堂小结课堂小结 1. 1.托物言志，情感含蓄。托物言志，情感含蓄。作者抒写对作者抒写

19、对生命的感悟，没有直接抒发感慨，而是通生命的感悟，没有直接抒发感慨，而是通过写一株紫藤萝的过去和现在，在对比中过写一株紫藤萝的过去和现在，在对比中感悟生命的永恒和顽强，借物抒情，托物感悟生命的永恒和顽强，借物抒情，托物言志，阐明了人应勇于面对不幸、顽强生言志，阐明了人应勇于面对不幸、顽强生活的哲理。活的哲理。写作借鉴写作借鉴 2.2.修辞巧妙，语言优美。修辞巧妙，语言优美。本文运用了大本文运用了大量的修辞手法，如拟人、比喻、通感、对比量的修辞手法，如拟人、比喻、通感、对比等，使文章语言优美动人。比如作者运用比等，使文章语言优美动人。比如作者运用比喻的修辞手法，将一树紫藤萝形容为喻的修辞手法，将

20、一树紫藤萝形容为“像一像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极其终极”，表现出紫藤萝花开得旺盛；，表现出紫藤萝花开得旺盛；“它们在笑它们在笑”“”“它们嚷嚷它们嚷嚷”等句运用了拟人等句运用了拟人的修辞手法，形象地写出紫藤萝花的生机盎的修辞手法，形象地写出紫藤萝花的生机盎然；然；“香气似乎也是浅紫色的香气似乎也是浅紫色的”一句运用通一句运用通感的修辞手法，给人以新颖又形象的感受；感的修辞手法，给人以新颖又形象的感受；还有将十年前家门外的紫藤萝与眼前的对比，还有将十年前家门外的紫藤萝与眼前的对比，引发对生命的思考感慨。引发对生命的思考感慨。拓展延伸拓展

21、延伸出淤泥而不染，濯清涟而不妖。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。不要人夸颜色好，不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。只留清气满乾坤。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。紫藤挂云木，花蔓宜阳春。紫藤挂云木，花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟，香风留美人。密叶隐歌鸟，香风留美人。 李白李白紫藤树紫藤树遥闻碧潭上，春晚紫藤开。遥闻碧潭上，春晚紫藤开。水似晨霞照，林疑彩凤来。水似晨霞照，林疑彩凤来。1.1. 文中有许多佳词丽句，请摘抄下来，背一背。文中有许多佳词丽句，请摘抄下来，背一背。2.2. 宗璞钟情于紫藤萝花，对它倾注了满腔的热宗璞钟情于紫藤萝花，对它倾注了满腔的热情，同学们在生活中最喜

22、欢什么花草树木？情，同学们在生活中最喜欢什么花草树木？你能从形、色、态等方面描绘它吗？写一篇你能从形、色、态等方面描绘它吗？写一篇不少于不少于500500字的作文。字的作文。3.3. 宗璞有不少精彩的散文，课后找来读一读。宗璞有不少精彩的散文，课后找来读一读。课后作业课后作业18 18 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时新课导入新课导入瀑布瀑布紫藤萝紫藤萝 盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。作者说是紫藤萝瀑布。梳理思路

23、梳理思路u 圈出文中的易错生字，并标注拼音，注意字形。圈出文中的易错生字，并标注拼音，注意字形。u 思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？瀑瀑布（布（ ） 迸迸溅（溅（ ） 沉沉淀淀（ ）凝凝望（望（ ） 伶伶仃（仃（ ） 遗遗憾憾（ ）酒酒酿酿（ ） 仙露仙露琼琼浆（浆（ ）盘盘虬虬卧龙（卧龙（ ）ppbnbndindinnnnnlnlnhnhnninninqinqinqiqi字音易错字音易错字形易错字形易错字形易错字形易错笼笼（ ）笼罩）笼罩lnln（ ）鸟笼）鸟笼lnln挑挑（ ）挑逗）挑逗tiotio（ ）挑选）挑选tiotio嚷嚷（ ）嚷嚷）嚷嚷rnrn

24、（ ）喧嚷）喧嚷rnrn禁禁（ ）忍俊不禁）忍俊不禁jnjn（ ）禁止）禁止jnjn读读“rnrn”时，时，仅用于仅用于“嚷嚷嚷嚷”意为意为“禁受，耐；忍住禁受，耐；忍住”时时读读“jnjn”，其余读，其余读“jnjn”多音字多音字幅（幅（ ）条幅）条幅ff副（副（ ）副食）副食ff字形辨析字形辨析浸（浸（ ）沉浸）沉浸jnjn侵（侵（ ）侵略）侵略qnqn伫（伫（ ）伫立）伫立zhzh贮（贮（ ）贮存）贮存zhzh萝（萝（ ）藤萝）藤萝lulu箩（箩（ ）箩筐）箩筐lulul 迸溅：向四外溅。迸溅：向四外溅。l 挑逗：逗引，招惹。挑逗：逗引，招惹。l 春红：春天的花朵。春红：春天的花朵。l

25、忍俊不禁：忍不住笑。忍俊不禁：忍不住笑。l 仙露琼浆：美酒。仙露琼浆：美酒。l 盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。这个词本身已含有这个词本身已含有“笑笑”的意思，不可使用为的意思，不可使用为“忍俊不禁地笑了忍俊不禁地笑了”。u 思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？ 作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。的景象。u 朗读课文，体会作者情

26、感的变化，勾画表达朗读课文，体会作者情感的变化，勾画表达“我我”情感思绪的词句。情感思绪的词句。 我不由得停住了脚步。我不由得停住了脚步。（被吸引）（被吸引） 流着流着，它带走了这些时一直压在我心流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。有的只是精神的宁静和生的喜悦。（疑惑、悲（疑惑、悲痛痛宁静、喜悦）宁静、喜悦） 我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。了。（遗憾）（

27、遗憾） 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。生命的长河是无止境的。（感悟到生命永恒）（感悟到生命永恒） 我不觉加快了脚步。我不觉加快了脚步。（精神振奋）（精神振奋）u 按照赏花的前后顺序，理清按照赏花的前后顺序，理清“我我”的情感变化的情感变化层次。层次。 情感变化：赏花前情感变化：赏花前“疑惑、悲痛疑惑、悲痛”赏赏花时花时“宁静、喜悦宁静、喜悦”赏花后赏花后“精神振奋精神振奋”。 眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆，引发眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆，引发作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线

28、，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？在变化为线，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？在横线上各填一个字进行概括。横线上各填一个字进行概括。_花花_花花_花花赏赏忆忆悟悟赏花之美赏花之美u 让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。紫藤萝美在哪里。感受外在美感受外在美温馨提示温馨提示 从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。 用用“紫藤萝美在紫藤萝美在_。（原句）（原句）写出了写出了_”的句式交流。的句式交流。 赏析示例：赏析示例： 紫藤萝美

29、在紫藤萝美在色彩色彩。“一片辉煌的淡紫色一片辉煌的淡紫色”写出写出了了猛然望见紫藤萝时，它的色彩整体上是淡紫色的，猛然望见紫藤萝时，它的色彩整体上是淡紫色的，非常艳丽、炫目，给人以梦幻的感觉非常艳丽、炫目，给人以梦幻的感觉。 紫藤萝美在紫藤萝美在_。“_”写出了写出了_。色彩色彩只是深深浅浅的紫，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长紫紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给人以无限生机感欢笑、生长的画面，给人以无限生机感 紫藤萝美在紫藤萝美在_。“_”写出了写出了_。色彩色彩

30、着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡紫色的大条幅上，泛紫色的大条幅上，泛道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗互相挑逗的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美 紫藤萝美在紫藤萝美在_。“_”写出了写出了_。色彩色彩像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里颜色便上浅下深，好颜色便上浅下深，好花穗颜色由浅到深的变化花穗颜色由浅到深的变化 紫藤萝美在紫藤萝美在_。“_”

31、写出了写出了_。形态形态垂下，不见其发端，也不见其终极垂下，不见其发端，也不见其终极像一条瀑布，从空中像一条瀑布，从空中紫藤紫藤萝的繁盛壮观，富有动态美萝的繁盛壮观，富有动态美 紫藤萝美在紫藤萝美在_。“_”写出了写出了_。形态形态盛开，下面的待放盛开，下面的待放每一穗花都是上面的每一穗花都是上面的紫藤萝盛开的情态富紫藤萝盛开的情态富于变化于变化 紫藤萝美在紫藤萝美在_。“_”写出了写出了_。形态形态是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。每一朵盛开的花就像每一朵盛开的花就像紫藤萝盛开时饱满与美丽的形紫藤萝盛开时饱满与美丽的形态态船舱鼓鼓的，又像一个

32、忍俊不禁的笑容，就要绽船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的开似的 紫藤萝美在紫藤萝美在_。“_”写出了写出了_。香气香气淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般这里除了光彩，还有这里除了光彩，还有紫藤萝香气淡雅、梦幻紫藤萝香气淡雅、梦幻迷人迷人轻轻地笼罩着我轻轻地笼罩着我u 紫藤萝美在花之形态、色泽、芳香。作者是按紫藤萝美在花之形态、色泽、芳香。作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝之美的？照什么顺序来描摹紫藤萝之美的？ 作者描写的内容为作者描写的内容为“花瀑花瀑花穗花穗花花朵朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下，按照由整体到局部，由远及近

33、，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。了紫藤萝的繁盛美丽。品味内在美品味内在美u 作者按照由整体到局部，从上到下的顺序，描作者按照由整体到局部，从上到下的顺序，描摹紫藤萝开花时的形、色、香，层次分明地展摹紫藤萝开花时的形、色、香，层次分明地展现了其繁盛美丽之景。文中还运用多种写作手现了其繁盛美丽之景。文中还运用多种写作手法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，来表达作法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，来表达作者赏花时的情感。找出文中描摹紫藤萝的精彩者赏花时的情感。找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，体会它的神采风韵。语句，进

34、行品析，体会它的神采风韵。温馨提示温馨提示 从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。 （词语运用如富有形象感、色彩感、动感的形（词语运用如富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等；修辞手法如比喻、拟人、通容词、名词、动词等；修辞手法如比喻、拟人、通感、夸张等；表现手法如化静为动、物我交融、联感、夸张等；表现手法如化静为动、物我交融、联想、想象等）想、想象等）资料助读：资料助读： 通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转

35、移，借联想以一种感觉来描述或味觉相互沟通、转移，借联想以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。运用这种修辞手法，表现另一种感觉的修辞手法。运用这种修辞手法，能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。 品析：品析：“张满了的帆张满了的帆”“船舱鼓鼓的船舱鼓鼓的”“”“忍俊不忍俊不禁的笑容禁的笑容”，富有动态感，富有动态感，将静态的花写将静态的花写“活活”了，了，形象逼真地写出了花朵绽形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和放的形态，充满了活力和情趣。情趣。（化静为

36、动）（化静为动） 品析：花香本是嗅觉感受，品析：花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是而作者笔下的香气却是“浅紫浅紫色的色的”，是可看见的视觉感受。，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。布的愉悦、梦幻之感。（多感官互通）（多感官互通） 品析：在眼前紫藤萝瀑布品析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。者对生命有了新的感悟。“流流向人的心底向人的心底”就是这种心理过就是这种心理过程的形象

37、表达，此时花与程的形象表达，此时花与“我我”仿佛交融在一起，共同感受生仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。的抒发更强烈。（物我交融）（物我交融）u 作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？ 紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。强大的生命力。体会情感美体会情感美u 作者对

38、紫藤萝的描摹精彩传神，课文第作者对紫藤萝的描摹精彩传神，课文第3535段段描摹花开时的热闹情景，充满童趣，表达了对描摹花开时的热闹情景，充满童趣，表达了对紫藤萝的美好、旺盛生命力的赞美之情。朗读紫藤萝的美好、旺盛生命力的赞美之情。朗读这一部分，根据提示注意重音、延长语音，读这一部分，根据提示注意重音、延长语音，读出作者的喜悦、赞美之情。出作者的喜悦、赞美之情。1.1. 想象花儿嬉戏的情景，读出欢快的语气、语调。想象花儿嬉戏的情景，读出欢快的语气、语调。2.2. 重读表现紫藤萝生命力的词语，或延长语音。重读表现紫藤萝生命力的词语，或延长语音。3.3. 体会朗读同一句话时，将重音落在不同字词上体会

39、朗读同一句话时，将重音落在不同字词上的不同效果。的不同效果。 读出自由、快乐、自豪、无拘无束的语气、语调。读出自由、快乐、自豪、无拘无束的语气、语调。 重读重读“挨着、接着、推着挤着、笑、嚷嚷挨着、接着、推着挤着、笑、嚷嚷”，或，或延长语音，来表现作者对紫藤萝的生命力的赞美延长语音，来表现作者对紫藤萝的生命力的赞美之情。之情。 A.A.重读重读“我我”，表明，表明“我我”这个个体生命虽渺小，这个个体生命虽渺小，但依然很重要。但依然很重要。 B. B.重读重读“开花开花”，表明紫藤萝在做最有生命意，表明紫藤萝在做最有生命意义的事情义的事情成为怒放的生命。成为怒放的生命。 C. C.重读重读“在在

40、”，表明紫藤萝正在开花，不能等，表明紫藤萝正在开花，不能等待、浪费光阴。待、浪费光阴。 D. D.第二个第二个“我在开花我在开花”语气加重、语音延长，语气加重、语音延长，表现紫藤萝花竞相开放的勃勃生机。表现紫藤萝花竞相开放的勃勃生机。u选择其他喜欢的语句段落进行朗读，注意选择其他喜欢的语句段落进行朗读，注意轻重缓急、抑扬顿挫，体会作者对紫藤萝轻重缓急、抑扬顿挫，体会作者对紫藤萝的赞美之情。的赞美之情。课后作业课后作业u课外阅读宗璞的课外阅读宗璞的报秋报秋，摘抄精彩的，摘抄精彩的词句，并从词语运用、描写角度、修辞词句，并从词语运用、描写角度、修辞手法、表现手法等角度进行赏析。手法、表现手法等角度

41、进行赏析。第第2 2课时课时精读精读听花之歌听花之歌 不只是在不只是在紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布中可以看到紫中可以看到紫藤萝花、在藤萝花、在报秋报秋中可以遇到玉簪花，在中可以遇到玉簪花，在宗璞的作品中，常常可见花的踪影。宗璞的作品中，常常可见花的踪影。 宗璞笔下的宗璞笔下的“花花”绝非出身名门，二月兰、绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的花自然界中的花“人格化人格化”，在她笔下这些普通，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。以花喻人，的花朵呈现出顽强不屈的生命力。以花喻人，传达着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品传达

42、着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。格，正是作者所追求的精神实质。宗璞作品中的宗璞作品中的“花花”之表达之表达 有人评价，宗璞的散文，语言含蓄隽永，有人评价，宗璞的散文，语言含蓄隽永，情深意长。宗璞对笔下的紫藤萝又寄寓了怎情深意长。宗璞对笔下的紫藤萝又寄寓了怎样的精神追求呢？我们着重从本文含蓄隽永样的精神追求呢？我们着重从本文含蓄隽永的语言入手，体味作者的精神追求。的语言入手，体味作者的精神追求。感受生命的美好感受生命的美好u 面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。变化。浏览

43、文章，找出表达作者情感变化的语句。 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。是精神的宁静和生的喜悦。u 齐读句子，结合材料，理解齐读句子，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚关于疾病的痛楚”是指什么。是指什么。 材料一：这篇文章写于材料一：这篇文章写于19821982年年5 5月，当时与作月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于

44、人世。作者的者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。 材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料航空资料“想再看看想再看看”，哭他的，哭他的“胃下垂胃下垂”“”“肾游肾游走走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没

45、有罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！哭小弟哭小弟 因为挚爱的小弟身患绝症，饱受病痛之苦，不因为挚爱的小弟身患绝症，饱受病痛之苦，不久于人世；因为同代人历经磨难，却英年离世，作久于人世；因为同代人历经磨难，却英年离世，作者内心充满了悲痛，充满了对生命和死亡的疑惑。者内心充满了悲痛，充满了对生命和死亡的疑惑。u 英年离世的小弟，迟开

46、早谢的同代人，让作者的英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了内心充满了“疑惑、痛楚疑惑、痛楚”。而此时伫立花前的。而此时伫立花前的作者为什么内心又变得作者为什么内心又变得“宁静、喜悦宁静、喜悦”呢？呢？ 紫藤萝花的繁盛美丽、生机勃勃，让作者感受紫藤萝花的繁盛美丽、生机勃勃，让作者感受到强烈的生命气息与活力。面对鲜活、美丽的生命，到强烈的生命气息与活力。面对鲜活、美丽的生命，作者的视野随之开阔，渐渐从对弟弟病情的痛楚和作者的视野随之开阔，渐渐从对弟弟病情的痛楚和对生死的疑惑中解脱出来，心境变得平和宁静，心对生死的疑惑中解脱出来，心境变得平和宁静，心情也愉悦乐观起来。情也愉悦乐观起来

47、。 体悟生命的意义体悟生命的意义u在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？到什么？ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。生命的长河是无止境的。u“花和人都会遇到各种各样的不幸花和人都会遇到各种各样的不幸”一句一句中，中，“不幸不幸”具体指什么？具体指什么？ 花的不幸是凋谢，饱经摧残；人的不幸花的不幸是凋谢，饱经摧残；人的不幸是还在盛年就经历疾病和死亡等。是还在盛年就经历疾病和死亡等。u花和人都会遇到不幸，但为什么说花和人都会遇到不

48、幸，但为什么说“生命生命的长河是无止境的的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。理解作者的生命感悟。 个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚而成的生命长河是生生不息的，是不会因个体的不而成的生命长河是生生不息的，是不会因个体的不幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽放，展示出生命的美好与伟大。人更应如此，历经放，展示出生命的美好与伟大。人更应如此，历经磨难，仍能选择坚强前行，以饱满的生命力，投入

49、磨难，仍能选择坚强前行，以饱满的生命力，投入到永无止息的人类历史长河中，去绽放生命的光彩，到永无止息的人类历史长河中，去绽放生命的光彩，实现人生的价值。实现人生的价值。u根据自己的理解，深情朗读第根据自己的理解，深情朗读第710710段，段，读出对生命的感悟。读出对生命的感悟。再创生命的辉煌再创生命的辉煌u 一岁一枯荣，紫藤萝以来年的怒放再创生命的辉一岁一枯荣，紫藤萝以来年的怒放再创生命的辉煌；时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命煌；时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命的辉煌？小组讨论。的辉煌？小组讨论。 人生只有百年之期，我们应该从个体的痛苦与人生只有百年之期，我们应该从个体的痛苦与死亡

50、中解脱出来，专注于当下，将每一天活出意义，死亡中解脱出来，专注于当下，将每一天活出意义，创造人生的价值，展示生命的美好和伟大；并将这创造人生的价值，展示生命的美好和伟大；并将这些精神、信念代代相传，再创生命的辉煌。些精神、信念代代相传，再创生命的辉煌。u 面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说尾说“我不觉加快了脚步我不觉加快了脚步”，与开篇，与开篇“我不由得我不由得停住了脚步停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有形成对比，作者前后行为的变化有何深意？何深意？ 作者感悟到了生命的永恒，超越了个体生命的作者感悟到了生命的永恒，超越了个体生命的痛苦与死亡，心情豁然开朗，重新燃起了对生活的痛苦与死亡，心情豁然开朗，重新燃起了对生活的热爱与斗志，准备融入新时代的潮流中，把握好当热爱与斗志，准备融入新时代的潮流