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文档简介

1、.让孩子成为课堂的小主人人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。拼音教学中，我也作了一些尝试，使孩子在自主理论中，兴趣盎然地学习。例如：师：前几天学习声母bpmf的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗?生齐：右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。师：那么,dtnl的儿歌怎么编呢?小朋友们开动脑筋自己来编，好吗?生：好!有目的地组织复习，激活了孩子已学过的知识，为即将进展的学习活动提供了良好的铺垫。同时，期待性的语言，又将孩子推向了学习主体的位置。师：看一看b和d哪儿不一样?生：b半圆在右边，d半圆在左边

2、。师：看得真仔细!b的半圆在右下部分，d的半圆在左下部分。“右下半圆bbb，那谁会为d编一句儿歌?生：左下半圆ddd。师：编得真好!你来当小老师，带着大家说一说。该生领说。老师从“台前退至“幕后，由“独唱转岗为“伴奏，做一个帮助发现真理而不是拿出现成答案的人，使教学开放而灵敏。师：再看f、t这两个声母。和f相比，t就好似师在黑板上做倒置手势。生争先恐后：倒过来了!师：“一根拐棍fff，你们能为t编一句儿歌呢?生：拐棍倒放ttt。生：我还有不同的编法：像个伞把ttt。师：你想的和别人不一样，真会动脑筋!不局限于“唯一“统一，注重鼓励合适每位学生的个性化的学习方式。同时，重视对学生创造思维充分肯定，让他们获得积极的情绪体验，进而成为他们进一步学习的有效动力。师：小朋友们真能干，能说说你们是怎样编出这两句儿歌的吗?生：是想着f和t哪儿不一样，学着原先的儿歌编的。生：我编“像个伞把ttt，因为t很像伞把。师：说得真好!小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明。如今你们能为n、l编儿歌吗?生：一个门洞nnn。生：一根小棍lll。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、索者。而在孩子精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分的欣赏和鼓励，使学消费生成功感，并积淀起参与的信心。整个教学过程中，我始终把自己放在引导者

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