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1、.识字教学问题之我见小学语文识字教学可以说是一个老生常谈的话题。建国以来，汉字的自身开展经历了风风雨雨，对小学语文的识字教学也产生了很大的影响，小学语文识字教学的状况始终没有从根本上得到改变。如今，语文课程改革已经进入第四个年头，小学语文识字教学的情况，还是不尽如人意。最近到课程改革实验区听课，教研员和许多老师普遍反映，不知道怎样进展识字教学。老师产生困惑的原因有几个：老师不知道怎样运用?语文课程标准?中的理念。绝大多数的年轻老师，不清楚应该运用哪些方法和策略进展识字教学。广阔的小学语文老师，虽然是在进展母语教学，但对汉语言文字的特点和规律却知之甚少，在识字教学中有畏惧心理，不知如何教是好。进

2、入课程改革的实验老师在如何把课程理念转变为教学行为方面的培训没有跟上，加之培训者的素质良莠不齐，有些培训者对语文课程标准的理解有偏向，导致了识字教学如今的场面。如何改变当前的场面，真正解决识字教学的问题？笔者认为需要弄清楚以下几个问题：一、课程改革前的?小学语文教学大纲?和?语文课程标准?中对识字教学的要求，在本质上有什么区别？?小学语文教学大纲?中对识字的规定归纳为“四会，即会读、会讲、会写、会用。这个规定有两个弊病：第一，违犯了儿童的认知程度。“四会的识字要求偏难，儿童识字感到吃力，加重了儿童的学习负担。第二，违犯了语文学习的规律。儿童第一次接触的字词就要求会运用，是一种急功近利的行为。?

3、语文课程标准?第一学段年级中对识字的规定是“认识常用汉字个，其中个会写。识字和写字分步走，不同步进展。这个规定有两个突出的优势：第一，关注了儿童的认知程度，分散了识字的难点，减轻了儿童的学习负担，使儿童对学习汉字产生了兴趣。第二，关注了儿童学习语文的规律。课程标准中提倡的“多认字少写字，给儿童提供了广阔的识字空间，儿童可在老师的指导下，结合生活经历及早地认识大量的汉字，为以后的阅读和写作打下根底。二、识字和写字分步走怎样理解？认字和写字的概念是什么？现行的小学语文教材，都把生字分为两类，即认字和写字。什么是认字？认识的字应该做到：借助汉语拼音读准字音，根据字形理解字义。一字多义是汉字的特点之一，但对低年级儿童应将重点放在该字在课文中所表示的意思。什么是写字？教材中“田字格里的字，是在认字的根底上要求会写。会写的标准应该是，在老师的指导下，在“田字格内写得正确工整就可以了。课程改革之前对儿童写字的要求过高，甚至在“田字格中笔画略微不标准一点，就作为错误扣分，严重地挫伤了儿童的自

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