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1、.试论引导学生课外阅读的途径与方法我们在语文教学中，往往发现有些学生特别是来自农村的学生，提笔写不出东西，开口又感到无词可言。究其原因，主要是阅读面过窄，除书本以外，他们很少或几乎不读课外书。因此，努力引导学生课外阅读，显得非常重要。那么，怎样来引导呢？一、理解意义，进步认识。要使学生自觉地进展课外阅读，必须让学生理解、认识课外阅读的重要意义。课外阅读的意义很多，我认为主要要让学生理解以下两点：1、阅读有利于培养学生语文综合素质与才能。古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。读优秀的文学作品，可以丰富人的精神世界，进步人的

2、审美才能和综合素质，培养学生的文化气质。以读为本，还可以加强对学生的语感训练，进步学生对语言文字的感受才能，也有利于积累词汇与语言材料。2、阅读是写作的根底。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、进步自己，日久天长，潜移默化，写作程度自然会进步。二、课内示范，教给方法。在课外阅读指导的初期，可利用课堂作适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。课堂延伸所引入的主要是课外语段。如学习?白杨礼赞?时，就可以读读?松树的风格?、?小草赞?等文中的

3、语段，以便掌握象征手法的运用。学了?中国石拱桥?，就可以读读?北京立交桥?中的语段，进一步理解抓住特征进展说明的方法。课内外衔接进展课外阅读，由于有教本作依托，延伸轨迹与衔接指向比较明确，阅读目的与重点也相对明确，对课内阅读起着稳固与促进的作用，同时，也有利于相关文化素养的积累与培养。在语段阅读的根底上，开设阅读课，重在课外短文的阅读指导。阅读课首先要选好课外阅读内容，这是上好阅读课的关键。选择的方法：可以由老师来指定，也可以由学生来推荐。选择的原那么：从形式看，最好选择那些篇幅短一点的文章；从内容看，最好选择那些文质兼美的“美文和跳动着时代脉搏，反映着时代进步的“时文，以及介绍最新科技成果的

4、科技文。选择时还应充分考虑学生的兴趣、爱好、需要与年龄特点。内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精巧程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时效仿。大致可以采用以下几种方法：阅读法。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须理解的文章，采用此法。一般只要求理解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。读书笔记法。这是一种深化阅读，把读与写结合起来的一种阅读方法。比较贴近生活，易引起学生感触的文章，采用此法。可以在运用上述二种方法之后来进展，也可以通

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