语文S版《a o e》教学设计

1、.语文S版?a o e?教学设计教学目的 学会a o e三个单韵母，认识腔调符号，学会a o e的四个腔调，能正确读出带调韵母。认识爸、妈两个字。教学重点 三个单韵母的读音。教学难点 带腔调读音节。教具准备 卡片、图片。教学过程第一课时一导入新课。同学们，你们都知道很多故事，你们是怎么知道的?听讲的那么从今天开场，我们要学习汉语拼音，它能帮助我们读书，让我们知道更多的故事，理解更多的知识。二学会a o e三个单韵母。1、谈话导入：星期天公园里真热闹，我们看谁来到了公园，出示情境图，首先让学生整体观察画面，鼓励学生用语言把看到的内容说出来：从情景图入手，由图到音让学生充分观察图画，根据学生说的情

2、况，老师将带有a o e的拼音和图片列举在一起。一边出示图，一边出示a o e。2、老师示范读，领读，指名读，分组读，充分认识a o e 这三个字母。示范读的时候，指出发音的部位方法张大嘴巴a a a，嘴巴拢圆o o o，小嘴一咧e e e。o的发音是教学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观察，老师的双唇张得多圆啊，再学老师发音，口诀：大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，o o o。韵母的发音要读得长一些，声音响亮，并注意a o e口形由大到小，声音由强到弱的变化。三学习儿歌，带调读韵母。1、我们根据这个故事编了一首儿歌。出示儿歌?做早操?读一读。老师范读，领读，学生自

3、由读。2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母指名说一说告诉学生韵母腔调有上下升降的不同变化，例：a的教学。学生找到“大“马，让学生说一说他们一样吗?学生会认识到它们有不同的“小帽子，用/∨四种符号表示，进而引出不同读法，老师领读。学生读的时候要求边读边用手势画调号。3、课外拓展：1读一读：布娃娃2读一读：握手3读一读：鹅大哥五作业：认读a o e。第二课时老师谈话：上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。一、复习三个单韵母，要求读准音a o e二、学习拼音的四声一学习a的四声讲：a有四个腔调，这四个腔调，用音调符号来表示写在字母的上

4、头。讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。老师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照腔调符号的写法，做夸大动作。注意：老师要面向黑板，与学生一致。读：1.按顺序老师范读，速度要慢。2.按顺序学生学读，音要准确。3.按顺序指名读，检查学生读准确。这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4.打乱顺序练习读。对读不准的小朋友，老师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。二学习o的四个腔调方法根本同上讲：o和a一样，也有四个腔调。问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声?练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。课中休息：听音乐拍手三学习e的四个腔调学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。三、稳固练习：1.读卡片：进展读的练习，带调