语文立体教学设计《三顾茅庐》

1、.语文立体教学设计?三顾茅庐?设计理念：“以人为本的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论的现代教学理念。立体的课堂构造，就为“学生展开个性化的阅读活动创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解?三顾茅庐?，促进学生的主体开展。教学目的 ：1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。2、理解“大贤、怏怏、仰慕等新词。教学过程 ：一、导入老师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。二、导读1、一读大声朗读。导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知。老师

2、也大声朗读课文，既给学生一个示范，又表达了老师也是学生学习的伙伴，表达课堂也是老师学习的场所。2、学生朗读课文后，课件出示以下关联词：“之所以是因为、正因为所以才、假如不是就不会提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。3、对学生的各种表述，老师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚刚的信息进展处理。4、虽然大家的说法各不一样，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁可以用一个词概括。诚心诚意培养学生现场搜集信息和处理信息的才能，是现代语文教学的一个重要任务。5、深化学习课文默读。1诸葛亮作为当今大贤，人

3、人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。这就说明，刘备的诚心诚意是与众不同的。那么，刘备的诚心到底有何不同呢？请同学们仔细默读课文。2学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个效劳性的导读题：刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的？老师设计的这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有穿插点，而学生在展开详细的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去考虑，才能立体的认识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。6、小组交流。经过刚刚充分的默读考虑，每个学

4、生都会产生强烈的交流欲望，此时的小组交流，要给学生充分的交流时间，满足全体学生的学习需求。但要提醒学生注意一下几点：1发表自己的意见时，不要围绕某个小问题争论不休；2注意听同学的发言，学会从同学的嘴里获取信息。这是课堂立体构造的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体智慧在谋求集体智慧的主体开展。小组学习，可以到达求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用别人的智慧和成果来满足自己的学习需求和促进个体开展。7、全班交流。经过独立考虑和小组交流后，这里的全班交流，不能停留在前面两个层次上，否那么就不能获得个体有效的开展。这里就要充分发挥老师的主导作用，协调学生之间的交

5、流，点拨学生不太到位的模糊认识。老师的主导作用表现为：1引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点；2引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。8、引导学生整理板书。集体的智慧会聚在一起，加以整理，自然形成立体的认识结果。刘备的诚心：1轻叩柴门真心；2巧妙利用天气用心；3不达目的不罢休恒心；4斥责张飞齐心；5下拜谒见尊心。诸葛亮的妙计：1利用书童作耳目观察；2成心回避试探；3聊天面试。刘备懂得“千军易得一将难求，以自己的真心和诚心打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚心。9、学了三顾茅庐，将来你作了老总，去招聘人才，或者你是当今大限，对你会有何帮助？跳出语文，联络学生生活，活学活用。真正理论了把语文学习融入到学生的生活之中和开展之路上。三、结课出示