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文档简介

1、.送元二使安西教学点评二教学案例反思?送元二使安西?是诗人送友人元二奉命前往安西时作的，是一首很有名的送别诗。刘微老师的这节课让听众感受到了送别的难舍难离，学生的发言有一定深度，教学目的明确，教学方法表达了课程标准的要求。刘老师按照“古诗四读法让学生自读自悟，鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受，从诗句中感悟其中的深意。曾记得：学古诗，知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，这是学习古诗的根本步骤，也是学生自学古诗词的一般思路。将学生的课外积累与课内学习相结合。精彩的是，刘老师运用填空的形式提取孩子们对于诗人、诗题及有关背景知识信息。这样做，即帮助孩子们梳理了课外知识，又进步了他们如何

2、加工信息，还为进一步读、悟古诗做了情感铺垫。在集体学习的根底上，老师让孩子们自选表现送别意思的古诗词，运用一定的方法自学。这个环节是孩子们体验诗意，体验学法的理论过程，有教有放。思维很重要，在学科教学中培养孩子们的思维才能，是比较有效的，语文课在帮助孩子们开展形象思维才能方面大有作为。老师充分利用教材的插图、训练孩子们的形象思维才能，老师要求孩子们读课文时，非常注意图文对应，诗与图对应，内容与图对应，说话、表演与图对应；听别人读书，与自己手指到的图上画面内容都是对应的，对应中，孩子们读、想、说、做、演融为一体，张开想象的翅膀，悄悄地内化语言文字的内涵，吸收营养。人们信奉的“把一切知识教给孩子，

3、暴露不适应性和局限性。培养人的创新才能和创新意识，成了信息时代学校教育的核心。刘老师让学生通过主动的探究，发现和感悟，学会对信息的搜集、分析和判断，旨在增进学生的考虑力和创造力，使学生学会学习、学会处理，利用各种信息。?课标?指出：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文的规律。所以，在语文阅读教学中进展小学生自主探究施行策略的研究，是语文教学改革的需要。语文课要进步效率，途径之一就是整合，对三维目的的整合，对教学内容的整合，对教学方式的整合。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生能做的，老师不说；学生能自己探究的，不讲；学生能自己学会的不教的策略。采用师生对

4、话引导探究，生生对话合作探究，生与文本对话自主探究，安排充足对话交流过程，不以老师的分析，来代替学生的阅读理论。假如老师进一步提示，在结尾与?别董大?一诗区别时尽量不要太近，?别董大?描绘了诗人鼓舞友人对前途充满信心，表现了诗人乐观开朗的胸怀。?送元二使安西?前两句点明送行的地点，季节，细雨似乎为友人拂尘，嫩绿的柳条正好在送别时折枝相赠，衬托出一种送行的气氛。后两句直接描写送行的场面，抒发了对老朋友将来担忧之情，一种离情覆盖全诗。在比照朗读时应该先理解诗意然后朗读。读第二首时也应该从第一首的意境中跳出来在读，体验送别诗的情感，不仅有依依惜别之情，还可以分为豪情、衷情、感情等，更妙。即使时最好的演员也不能同时饰演悲剧和喜剧。我的

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