邹韬奋《我的母亲》说课稿

1、.邹韬奋?我的母亲?说课稿?我的母亲?说课稿一、 教材分析 一、教学内容及地位 1、?我的母亲?是苏教版第三单元的其中一篇文章。第三单元的主题是“至爱亲情。至爱亲情，血浓于水。虽然本单元主题与学生比较贴近，但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远，学生不太容易理解：没有分开家庭的经历就不能深化地感悟简简单单背影中的深深父爱，处于安康家庭的孩子无法品味出泥土中的“甜味，家庭富裕的孩子无法深化体会贫穷的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子；现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情；所以，怎样激发起学生的兴趣和情感是很关键的。老师应根据教学实际创设符合学生认知程度、可以使教学拓展

2、和才能迁移得到有效落实的情境，帮助学生深化感悟这种“至爱亲情。这样就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那种血浓于水的至爱亲情，从而对学生的情感、态度、价值观起到一定的升华作用，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。 2、?我的母亲?是第三单元的讲读课文，准备安排两个课时进展，第一课时主要让学生自读预习，而本节课是第二课时。本文作者以细腻、真挚、深沉的语言，深情地回忆了关于母亲的四个片段，表现了母亲的得意性格和能干的才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深化考虑。 二教学目的 1、 理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象 本文是写

3、母爱的，作者通过四个片段来表现母亲。学习本文的其中一个目的就是感受母亲形象，体会母子亲情，引起共鸣，从而可以在平时的生活中感受到父母对自己深沉的爱。 2、 学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物 由于母亲在作那么十三岁时就去世了，母亲在作者童年的记忆中，只留下了几个闪光的片段。作者正是截取这几个闪光的片段来塑造母亲形象的。 四个片段其实就是四件事：1母亲背我元宵赏灯；2讲述故事情感丰富；3儿子受罚母亲落泪；4灯下熬夜为儿做鞋。这四件事，虽然很普通，但它们是最闪光的四个片段，作者摄取来，集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人至深，催人泪下。 3、 品味细腻、真挚、深沉的语言 本文的句式一般比

4、较长，多用修饰，注重描摹，刻画细腻，如“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着打得好。在绘声绘色，描写细腻，构造严密中蕴含着母亲既期待儿子成才又为儿子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。 二、 教学方法 本课主要是运用“讨论、“讲授“活动和“CAI辅助四种教学方法。 1讨论法在老师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，互相启发，集思广益。 2活动法实行一个“真情告白的语文活动，让家长和学生尽诉心中情，以得到互相的谅解、理解，增强母子或母女之间的感情。 3CAI辅助教学方法运用Power-po

5、int简单易操作的特点，发挥其自身较强的编辑功能，将文字、图片、声音、视频等多种元件综合使用，使课件变得生动活泼，符合低中年级学生的心理特征，让学生想学、乐学直至学会，到达CAI辅助教学的目的。 4讲授法讲授法穿插在整节课，但起的只是辅助作用，老师在适当的时候做点拨。 三、 学习方法 自主、合作、探究是当今积极提倡的学习方法。本文故事性较强，学生通过自己的阅读必能整体把握文章内容，小组之间通过合作探究，互相交流，就可以对文章的中心有深一步的理解。 当然，不能单单采用这一方法，课文感情的把握、迁移和升华等必定要老师作适当的点拨，不然学生会容易失去方向，远离目的的。 学生以自主、合作、探究的学习方法为主，目的是让学生养成良好的阅读习惯，增强学生阅读才能。 四、 教学过程 1、 导入新课 以“母爱，是人类最高尚、纯洁、美妙的感情。名言导入。 2、 整体感知 学生回忆预习课时所归纳本文写了母亲四个片段的内容和母亲的性格特征，对课文做整体的把握。 3、 探究学习 学生以小组合作探究的学习方式讨论： 1 作者深情回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事例细节最让你动情？ 2 母亲讲到孤女患难或义妇含冤的凄惨的情形时，总会热泪盈眶，挥泪痛哭一顿。你认为原因是什么？你认为旧社会家庭中存在怎样的弊端？ 4、 语文活动 1 妈妈的真情告白播放录影 2 子女的真情告白口头、书面 5、 总结