六年级语文上册《金色花》教案鲁教版

1、六年级语文上册金色花教案鲁教版 导读：金色花主要引导学生感受、体验至爱亲情，回报父母，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。下面是分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助! 知识和能力目标: 1.体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。 过程和方法目标: 2.学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 情感态度和价值观目标： 3.引导学生感受、体验至爱亲情，回报父母，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学难点 深层品味诗句中所蕴含的思想感情。 (一)、创设情境，导入新课 课件播放满文军的懂你，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种

2、爱，一生一世不求回报，母爱;有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗金色花，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧!” (设计意图：利用优美的音乐，激发学生学习金色花的积极性，调动起学生的情感体验。) (二)诵读诗歌，整体感知 1.学生自由朗读诗歌。 2.出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。 3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。 4.教师评价并设问：同学们要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢?请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。 5.教师示范朗读。 6.学生自由回答。 (经教师引导学生归纳出：

3、这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。 (三)合作交流，品读诗歌 反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，引导学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。 1.教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?你认为诗中的“我”是一个什么样的小孩?诗中的妈妈是一个什么样的母亲?我们应该怎样去读呢?请同学们互相讨论交流。 (投影：我读出了一个_的孩子，我读出了一位_的妈妈) 回答：孩子 (活泼 可爱 机灵 顽皮等等) 妈妈 (慈爱

4、温柔 美丽 勤劳等等) 2.学生小组讨论，全班交流。(设计意图：新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。) 读准字音 停顿恰当 读出重音 读出感情 .笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗? (要读出孩子的调皮，得意，骄傲。) 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 (要读出母亲的焦急惦念。) “你到哪里去了，你这坏孩子?” (要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。) “我不告诉你，妈妈。” (要读出孩子的淘气、机

5、灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。) 教师评价后，请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。 3.指名示范朗读，读后其他同学评议。 教师评价：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。 4.出示课件：金色花配乐朗诵，学生欣赏。 5.学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。 6.学生分组朗读。朗诵比赛 设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计引导学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情

6、感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。 (四)合作探究，解决疑难 深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我引导学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。 评价后，老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。分成四个小组，由学生选择自己喜欢的问题，探讨交流。 出示课件，师生共同探究。 1、作者为什么把“我”想象成一朵金色花? 2、孩子为什么想变成一朵金色花?为什么还想妈妈保密? 3、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏? 4、妈妈见了孩子,为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻? 展示探究结果，教师适当评价引导： 1、泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花，赞

7、美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的，他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 (教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。) 板书：圣洁 美丽 2、孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的，他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 3、妈妈 我 做祷告时散发香气 读书时- 将影子投在书页上 拿灯去牛棚时变回孩子 求妈妈讲故事这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐

8、4、妈妈不见了孩子多么着急，这种惶急的心情肯定与时剧增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。 师生合作，再次深情朗读全文。 设计意图：在此环节的教学中学生通过共同探究，教师适时加以引导和点拨，学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。 (五)拓展延伸 写法指导：诗人想像孩子变成了一朵金色花，借金色花来表达纯真的母子之爱，这种借助一种具体的形象来抒发感情的手法叫做借物抒情。 1.出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下

9、的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，你喜欢这种回报母爱的方式吗，为什么? 假如你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么美好的事物 来表达你对母亲的爱呢? 妈妈，假如我变成了 。 2.学生自由回答。 3.教师明确，鼓励学生有创意的回答。 现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。 4.学生齐读课文。 设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。 (六) 总结概括 这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁