内容理解与语言学习要有机结合

1、1 1、现象：、现象： 浅浅2 2、对策：、对策：（1 1）“由薄到厚由薄到厚”写什么（内容概况）写什么（内容概况）怎么写（表现手法）：记叙、议论、说明、抒情等怎么写（表现手法）：记叙、议论、说明、抒情等 语、修、逻、文等语、修、逻、文等为什么写（情感价值观）为什么写（情感价值观）深深空空文本入手：起因、经过、结果文本入手：起因、经过、结果 人物之间的关系人物之间的关系 相关资料：没有涉及的内容、时代背景、人物境遇、相关资料：没有涉及的内容、时代背景、人物境遇、 事件的影响和作用等等事件的影响和作用等等回到文本：进行二次分析，对先前的第一次研读进行回到文本：进行二次分析，对先前的第一次研读进行

2、 补充和整理补充和整理 考虑学生的学习基点，选择理解的内容和难度考虑学生的学习基点，选择理解的内容和难度“宁打一口井，不挖十个坑宁打一口井，不挖十个坑”，选择理解的数量和深度，选择理解的数量和深度“1+1+1”“1+1+1”，选择理解的方式，选择理解的方式游泳游泳听懂听懂不等于不等于掌握掌握听懂听懂练习练习掌握掌握1 1、寻找关键文字与表达作者情感之间的联系、寻找关键文字与表达作者情感之间的联系 （1 1）寻找关键文字）寻找关键文字听懂听懂练习练习掌握掌握问问答答听听说说读读写写（2 2）设计有效练习）设计有效练习（3 3）解决三个问题）解决三个问题写什么写什么怎么写怎么写为什么写为什么写 扬

3、州茶馆扬州茶馆是小学第七册的课文，作者朱自清。其是小学第七册的课文，作者朱自清。其中第二节，着重写了茶房烫干丝的过程，是教学的重点。教中第二节，着重写了茶房烫干丝的过程，是教学的重点。教师教学时，紧扣这节内容，通过看录像了解烫干丝的过程，师教学时，紧扣这节内容，通过看录像了解烫干丝的过程，又通过比较，体会作者运用动词的准确，再运用多种朗读方又通过比较，体会作者运用动词的准确，再运用多种朗读方式指导熟读、背诵这一小节。式指导熟读、背诵这一小节。 2 2、茶房到底是怎样烫干丝的，请学生读句子、茶房到底是怎样烫干丝的，请学生读句子3 3、看录像了解烫干丝的制作过程，想想厨师做了哪些动作、看录像了解烫

4、干丝的制作过程，想想厨师做了哪些动作4 4、读读第二节，说说做了哪些动作，交流，板书：切、放、读读第二节，说说做了哪些动作，交流，板书：切、放、浇、浇、 滗、拨、倒、搁滗、拨、倒、搁（1 1）学习生字）学习生字“滗滗”（2 2）比较）比较“放放”、“搁搁”的意思的意思5 5、朗读第二节，体会用词准确、朗读第二节，体会用词准确6 6、在这段话中加上一些词语和句子，读出不一样的感受、在这段话中加上一些词语和句子，读出不一样的感受7 7、看着黑板上的词语，边做动作边向同桌介绍烫干丝的过程、看着黑板上的词语，边做动作边向同桌介绍烫干丝的过程8 8、小结引出句子，并朗读：叫茶房烫干丝是不可少的、小结引出

5、句子，并朗读：叫茶房烫干丝是不可少的2 2、挖掘最关键文字，准确切入情感世界、挖掘最关键文字，准确切入情感世界 扬州茶馆扬州茶馆四个四个“最最”字：字：“扬州扬州最最著名的是茶馆著名的是茶馆” ” “ “扬州茶馆吃的花样扬州茶馆吃的花样最最多多” “ “最最可口的是菜包子、菜烧卖，还有干菜包子可口的是菜包子、菜烧卖，还有干菜包子” “ “菜选那菜选那最最嫩的嫩的” ” 合情不合理合情不合理 语言表达的艺术魅力就在于情感的流露。语言表达的艺术魅力就在于情感的流露。 1 1、将表现手法与文本内容结合起来咀嚼、将表现手法与文本内容结合起来咀嚼2 2、将表现手法与文本主题结合起来咀嚼、将表现手法与文本

6、主题结合起来咀嚼 啊，故乡那轮明月啊，故乡那轮明月写的是故乡的月光，故乡渔民写的是故乡的月光，故乡渔民一年四季的生活。一年四季的生活。 中间四节按照夏、秋、冬、春的顺序介绍了故乡渔民中间四节按照夏、秋、冬、春的顺序介绍了故乡渔民在月光下的劳动生活的场面。文中写道，夏天在月光下的劳动生活的场面。文中写道，夏天“休息了一天休息了一天的渔民的渔民” “” “掮网扛橹掮网扛橹”踏着月光出海；秋天，月亮踏着月光出海；秋天，月亮“格外格外明亮、明亮、迷人迷人”，“远处的渔帆远处的渔帆”“”“影影绰绰影影绰绰”；初冬夜，；初冬夜，“滩头上滩头上架起堆架起堆堆篝火，烤船、修船、补网堆篝火，烤船、修船、补网”；春天，；春天，“码头成了银的码头成了银的世世界界”，“分不清哪是月光，哪是鱼光分不清哪是月光，哪是鱼光”。 穿越也纳森林穿