2022年《定风波》教学设计及说课稿

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -定风波教汤沟中心校二 （学0本一 部二 ）设年 语五 文月 组计精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -一、说教材定风波教学设计1、教材的位置和作用：定风波是我在参与汤沟中心校“课内语文学习法”观摩沟通会时所择选的苏轼的一首词作；该词是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品；词人以道中遇雨， 雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态 度；学习该词有利于同学

2、把握诗词鉴赏方法，提高同学对古典诗词的鉴赏才能，陶冶性情；2、教学目标、重难点依据教学大纲中语文教学应 “让同学明白课文涉及的重要作家作品学问、能感受形象、品尝语言”这一要求，确立了本课三维目标：1、学问与技能： “知人论世 ”，明白苏轼的人生经受；明白词的常识和豪爽派的特点；2、过程与方法：自主、合作、探究的学习过程；朗诵质疑问难法：朗诵，读出词的音乐节奏美感；质疑问难，在读懂词的基础上领会词的哲理美感；3、 情感态度与价值观：体会词人所表现出来的积极乐观、豁达超脱的胸襟；体悟词人 “也无风雨也无晴 ”的人生哲理；反观自我，塑造健全人格，正视人生旅途上的“风雨”；教学重点：学习诵读、鉴赏古诗

3、文的技巧教学难点：1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -2、训练同学学习词人积极乐观、豁达超脱的胸襟二、说教法学法教法：本课拟实行 “课内语文学习法”与圈点勾画法相结合的教学方式；以读生疑，以问启思，逐步引导，逐步深化，调动同学学习积极性；作 为一种传统文学形式， 词与作者的生平境遇是分不开的，要懂得词作中所隐含的传统文化心态必需经受一个探究的过程，需要在老师的指导和讲解下探究；学法：1、朗读和默读相结

4、合的方法；诗词贵在吟诵，通过反复的朗读， 理由在于对词这跳动性、 象征性极强的文学形式的接受必需经过一个由形式到内涵的过程；诵读有利于同学通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴；2、合作探究法，调动同学思维，同学相互争论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏才能；三、说教学过程预习要求：为了提高课堂效率，布置同学在课前诵读该词，结合注解和序明白该词的主要内容，明白苏轼其人；环节一：导入新课：多媒体展现，老师配乐范读词作，让同学明确词的文体特点，推测作者，体会苏词风格；目的是引起同学的爱好， 集中同学的留意力， 同时也介绍了作者， 为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫环节二：1、用“四读

5、法”朗读课文，整体感知；老师指导同学朗读所应留意的节奏，示范朗读技巧；朗读实质上是读者与作者双方借助文字，共同参与的思想沟通活动，是读者与作者进行情感沟通和体验的过程；多朗读才能让同学揣摩体会作者的情感；2、讲授诗歌阅读方法，让同学环绕关键词生发摸索，提出疑问；环节三：同学就所提疑问进行摸索，疑难问题合作争论；沟通后举手发言，其他同学补充，老师点评、小结；在此环节，老师应引导同学重点懂得定风波中“风雨”的象征意精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - -

6、 - -义；可相机联系第一单元“咏物抒怀”的手法，引导同学由浅入深地把握 文本，明确苏轼并不是要写自己的人生坎坷，而是要说明自己的人生态度；环节四：同学畅谈本课学习收成， 可总结所学，可阐述对此种人生态度的见解， 可简谈感悟等等；环节五：布置作业1、背诵并默写这首词； A2、请以东坡先生，我想对您说或从苏词看人生为题，写 一 篇 500 字 以 上 的 文 章 ； （E 、 D 3、运用本课所学方法尝试阅读中国古代其他诗歌作品，并写一篇不 少于 300 字的阅读心得； C、B四、说板书设计定风波苏轼上阙：雨中途中遇雨豁达淡然潇洒人生态度下阙：雨后鉴赏方法：知人论世坎坷全才儒道释思想精选名师 优

7、秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -定风波教学设计三维目标：1、学问与技能： “知人论世 ”，明白苏轼的人生经受；明白词的常识和豪爽派的特点；2、过程与方法：自主、合作、探究的学习过程；朗诵质疑问难法：朗诵，读出词的音乐节奏美感；质疑问难，在读懂词的基础上领会词的哲理美感；3、 情感态度与价值观：体会词人所表现出来的积极乐观、豁达超脱的胸襟；体悟词人 “也无风雨也无晴 ”的人生哲理；反观自我，塑造健全人格，正视人生旅途上的“风雨”；教学重点：学习诵读

8、、鉴赏古诗文的技巧教学难点：1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美2、训练同学学习词人积极乐观、豁达超脱的胸襟教学策略：1、教学思路：依据词的内容，从以下四个教学环节入手：精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - - 创设词境，酝酿情感； 初读感知 梳理词意； 研读探究走近词人 激凝思辨 体悟人生；2、教学用具 ：朗诵配乐3、教学课时 ： 1 课时教学组织过程：一、创设词境，酝酿情感； 老师配乐诵读，营造学习情境同学跟读感知顺带简述：1、词的特点

9、；2、苏轼简介；二、初读感知，梳理词意；四读词篇一读准字音；二读明节奏；三读知内容；四读出情味；三、研读探究 ，走近词人；1、把握诗歌阅读方法提出疑问一抓文章写作背景二抓寄托作者情感的物象生发摸索三抓说明作者态度的关键词四抓作品塑造的人物形象依据指导，合作研读；2、激凝思辨 体悟人生；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -同学生疑、质疑，老师汇总同学自主解决易答问题；同学合作争论疑难问题（举手发言；预设：1、如何懂得“一蓑风雨任平生”？2、“回首一直萧瑟处， 归去；也无风雨也无晴 ”，你如何懂得句中的 “风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然 微妙的一瞬所获得的顿悟和启示， 请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？ 四、学有所得，思有所获畅谈本课学习收成，可总结所学，可简谈感悟等等；五、作业设计1、背诵并默写这首词； A2、请以东坡先生，我想对您说或从苏词看人生