测评与教学中考命题探索冯渊

1、测评与教学：测评与教学：中考命题探索中考命题探索冯冯 渊渊2011.32011.3缘起：缘起：对待评价研究的几种态度对待评价研究的几种态度o【现实派】【现实派】多为踏实努力的一线教师，在答题技巧层多为踏实努力的一线教师，在答题技巧层面进行研究，为学生夺分而兢兢业业。面进行研究，为学生夺分而兢兢业业。人数最多。人数最多。o【浪漫派】【浪漫派】在思考的一线教师，对目前命题方式有许在思考的一线教师，对目前命题方式有许多怨言，不知道怎样的试题适合检测学生语文真实水多怨言，不知道怎样的试题适合检测学生语文真实水平，幻想靠一种简单方式，譬如一篇作文一段文言文平，幻想靠一种简单方式，譬如一篇作文一段文言文断

2、句之类的试题达到检测目的。断句之类的试题达到检测目的。有尖锐批评，少实际建树有尖锐批评，少实际建树o【研究者的疏离】【研究者的疏离】认为学术价值不大，不值得关注。认为学术价值不大，不值得关注。重视语文学科性质和语文课堂教学艺术。重视语文学科性质和语文课堂教学艺术。有实力，少探索有实力，少探索o【积极参与研究】【积极参与研究】教师决不能考什么就教什么，但确教师决不能考什么就教什么，但确定定学科性质学科性质和和课文教学内容课文教学内容时，教师一定要知道自己时，教师一定要知道自己在培养学生什么能力。公正、准确的检测手段，能矫在培养学生什么能力。公正、准确的检测手段，能矫正课堂教学目标，提高教学效率。

3、正课堂教学目标，提高教学效率。必须研究必须研究 拓展视野拓展视野附：教师专业发展的重要途径附：教师专业发展的重要途径二、关于开放性试题二、关于开放性试题:与与PISA PISA 比较比较一、关于文言文试题一、关于文言文试题:与台湾试题比较与台湾试题比较三、关于中考作文三、关于中考作文:与与NAEPNAEP比较比较中考命题探索中考命题探索 *年安徽省某市中等学校招生考试语文试卷 全卷满分全卷满分150150分分（卷面（卷面5 5分），分），150150分钟。分钟。 *年上海市初中毕业生统一学业考试 全卷满分全卷满分150150分，分，150150分钟。分钟。一、知识和运用（一、知识和运用（ 35

4、分）分）23% 二、阅读（二、阅读（55分）分） 37% 现代文(40分)+文言文 (15分)三、写作（三、写作（55分）分） 37% 卷面卷面 3% 一、阅读（一、阅读（90分）分）现代文(48分，32% )+文言文 (42分，28% ) 60%二、写作（二、写作（60分）分）40% 1 1（1 1）国内近年两份中考卷结构比较）国内近年两份中考卷结构比较一、关于文言文试题一、关于文言文试题 现状分析现状分析1 1（2 2）分值简析）分值简析 安徽省阅读分值占安徽省阅读分值占37%，其中，其中文白比为文白比为10:27 作文作文37%，基础知识，基础知识23% 卷面卷面3%上海市阅读分值占上海

5、市阅读分值占60%，其中，其中文白比为文白比为28:32作文作文40%，没有出现基础知识题，没有出现基础知识题比例：上海市占全卷的比例：上海市占全卷的28%， 安徽省占安徽省占10%比例：上海市没有直接出题，安徽省占比例：上海市没有直接出题，安徽省占23%2 2（1 1）从初高中衔接的角度看文言文试题）从初高中衔接的角度看文言文试题 2010年安徽省高考语文卷，满分满分150150分，分，150150分钟。分钟。 2009年上海市高考卷，满满分分150150分，为分，为150150分钟。分钟。一、现代文（一、现代文（）23%23% 社科文阅读（9分） 文学作品阅读（25分）二、古诗文二、古诗文

6、 (32(32分分) ) 21%21% 三、基础知识运用（三、基础知识运用（2424分）分）16%16% 四、作文（四、作文（6060分）分）40%40% 一、现代文（一、现代文（）25%25% 社科文阅读(17分) 文学类作品阅读(20分) 二、古诗文（二、古诗文（）29%29% 默写(6分)古诗阅读(8分)文言文(17分） 文言文（12分) 三三 写作（写作（） 46%46% 2 2（2 2）分值简析）分值简析 安徽中考卷中，文、白、知、写比为安徽中考卷中，文、白、知、写比为10:27:23:37 高考卷中，文、白、知、写比为高考卷中，文、白、知、写比为21:23:16:40 从初中到高中

7、，从初中到高中，文言文比例明显加重文言文比例明显加重。10 21% 上海市中考卷中，文、白、写比为上海市中考卷中，文、白、写比为28:32:40 高考卷中，文、白、写比为高考卷中，文、白、写比为29:25:46高中，高中，文言文比例高于现代文文言文比例高于现代文。28 29%上海市试卷更注重文言文，与台湾卷文白比近似。上海市试卷更注重文言文，与台湾卷文白比近似。各地大同小异，以各地大同小异，以20102010安徽卷文言文为例安徽卷文言文为例1515解释解释下列加点词在文中的意思。下列加点词在文中的意思。(4(4分分) ) (1) (1) 暝暝: (2) : (2) 芳：芳： (3) (3) 一

8、一:(4) :(4) 把：把： 1616翻译翻译下列句子。下列句子。(4(4分分) ) (1) (1)晦明变化者，山间之朝暮也。晦明变化者，山间之朝暮也。 (2)(2)沙鸥翔集，锦鳞游泳。沙鸥翔集，锦鳞游泳。1717分别分别概括概括这两段文字中景物描写的内容。这两段文字中景物描写的内容。(4(4分分) )醉翁亭记醉翁亭记( (节选节选): ): 岳阳楼记岳阳楼记( (节选节选):): 1818依据选文，填写下表。依据选文，填写下表。(3(3分分) )信息筛选、理解信息筛选、理解篇目篇目写人的活动的语句写人的活动的语句相同的内心感受相同的内心感受醉翁亭记醉翁亭记(节选节选)岳阳楼记岳阳楼记(节选

9、节选) 看台湾地区看台湾地区2010年学科能力测验试题中一道年学科能力测验试题中一道涉及涉及语言运用语言运用和和文言文文言文混搭的试题：混搭的试题： 古人常藉古人常藉“水水”的意象比喻人生道理。下列的意象比喻人生道理。下列文句，藉由文句，藉由“水水”的意象比喻的意象比喻“天下之事，常发天下之事，常发于至微，而终为大患于至微，而终为大患”的选项是（的选项是（ ） A. A.坏崖破岩之水，源自涓涓坏崖破岩之水，源自涓涓 B. B.抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁 C. C.观于海者难为水，游于圣人之门者难为言观于海者难为水，游于圣人之门者难为言 D. D.日与水居，则十

10、五而得其道；生不识水，日与水居，则十五而得其道；生不识水， 则虽壮，见舟而畏之则虽壮，见舟而畏之一、关于文言文试题一、关于文言文试题 台湾命题思路借鉴台湾命题思路借鉴 首先提炼题干给出的比喻句中的首先提炼题干给出的比喻句中的“水水”的意思。的意思。运运用用 本题另外给出四个关于水的比喻句，都是文言文，本题另外给出四个关于水的比喻句，都是文言文，首先要读懂文字。这些材料能开阔阅读视野，富有首先要读懂文字。这些材料能开阔阅读视野，富有情趣。情趣。 “ “水水”的特点有：浩渺无际，承载舟船，开的特点有：浩渺无际，承载舟船，开合无端，至柔无形，随物赋形等等。试题考测的是合无端，至柔无形，随物赋形等等。

11、试题考测的是对比喻含义的准确把握。题干比喻句中对比喻含义的准确把握。题干比喻句中“水水”的强的强调的是调的是“水水”暗示暗示“忽微忽微大患大患的渐变的渐变”这这一过程，一过程，B B、C C两个选项中两个选项中“水水”的意思分别是：无的意思分别是：无边无际，无法阻断；开阔无边，蕴含无限。边无际，无法阻断；开阔无边，蕴含无限。D D项不能项不能算是比喻，只是举例，算是比喻，只是举例，“水水”代表认识对象。因此代表认识对象。因此答案是答案是A A项。项。 这道题的难度不低于大陆地区的文言文阅读题。但不考断句翻译翻译，也不考实实词虚词词虚词以及词类活用词类活用和句式句式，第一幅图画原宪居住的破房子一

12、目了然，与“环堵之室，茨以生草，蓬户不完，桑以为枢而瓮牖”（方丈小屋，茅草盖顶；编织蓬蒿做成门户且不完整，用桑条做成门枢；用破瓮做窗户）相呼应。 出自出自论语论语公冶长公冶长，意思是强调，意思是强调人有了过错，很少能自讼（自责）。人有了过错，很少能自讼（自责）。也也出自出自论语论语公冶长公冶长，是孔子夸孔文子的，是孔子夸孔文子的， 这句话是大陆初中生必背名句。这句话是大陆初中生必背名句。出自出自论语论语子罕子罕，按照人之常情，穿着破败的袍，按照人之常情，穿着破败的袍子与穿着皮裘大衣的人站在一起，常会自惭形子与穿着皮裘大衣的人站在一起，常会自惭形秽，只有子路能做到神态自若，秽，只有子路能做到神态

13、自若，这与这与庄子庄子让让王王中原宪的品德修养是一致的。中原宪的品德修养是一致的。出自出自论语论语泰伯泰伯，是说大禹甘愿穿着粗恶的衣服，是说大禹甘愿穿着粗恶的衣服，而将黻冕（祭祀用的衣服帽子）做得十分精美，而将黻冕（祭祀用的衣服帽子）做得十分精美，以尽孝道；甘愿住在不好的宫室里，而致力于以尽孝道；甘愿住在不好的宫室里，而致力于田间水道的治理，倾力为民。这个选项有一定田间水道的治理，倾力为民。这个选项有一定的干扰性。在四个选项中作正确选择，是必须的干扰性。在四个选项中作正确选择，是必须懂得原文旨意的。考测了文言文阅读能力。懂得原文旨意的。考测了文言文阅读能力。大大陆地区的阅读试题与语言运用题判然

14、有别，这陆地区的阅读试题与语言运用题判然有别，这里则巧妙化而为一。里则巧妙化而为一。结论：关于文言文试题的提示结论：关于文言文试题的提示 1.1.适当加大文言文分量，打好文言适当加大文言文分量，打好文言基础，有利学生进一步学习。基础，有利学生进一步学习。 2.2.打破文白界线，改变命题方式，打破文白界线，改变命题方式，促进检测评价方式的灵动发展。促进检测评价方式的灵动发展。 教育部在教育部在关于关于2000年初中毕业、升学考年初中毕业、升学考试指导意见试指导意见中明确提出中明确提出“应设计一些开放性应设计一些开放性试题，鼓励学生有自己的见解试题，鼓励学生有自己的见解”之后，我国的之后，我国的语

15、文中考日益关注开放性试题。一般来说，多语文中考日益关注开放性试题。一般来说，多数人倾向于把那些答案灵活开放（即可以有多数人倾向于把那些答案灵活开放（即可以有多个正确的答案）的题目都归入开放题。个正确的答案）的题目都归入开放题。 目前涉及到阅读测评的项目主要有：国际目前涉及到阅读测评的项目主要有：国际学生评价项目（学生评价项目（PlSA）和国际阅读素养发展研）和国际阅读素养发展研究项目（究项目（PIRLS）。我们主要介绍）。我们主要介绍PlSA 。二、关于开放性试题：二、关于开放性试题：与与PISAPISA比较比较关于关于PISAo旨在进行旨在进行学生学业成绩国际比较学生学业成绩国际比较的的PI

16、SAPISA，是经济合，是经济合作与发展组织（作与发展组织（OECDOECD）启动的国际学生评价项目，）启动的国际学生评价项目，目前由美、德、英、法、意、日等目前由美、德、英、法、意、日等3333个市场经济国个市场经济国家参与，欧盟委员会参与组织工作。家参与，欧盟委员会参与组织工作。o参加参加PISAPISA的国家和地区的国家和地区经济总量占全球的经济总量占全球的90%90%。从从20002000年开始，目前已进行三届。年开始，目前已进行三届。 测试学科为测试学科为阅阅读、科学、数学读、科学、数学，测试学生年龄为，测试学生年龄为1515岁。岁。 o20092009年，上海第一次参加年，上海第一

17、次参加PISAPISA，取得了三门第一的，取得了三门第一的佳绩，引起国际社会极大关注。此前中国台北、香佳绩，引起国际社会极大关注。此前中国台北、香港、澳门已参加测试。港、澳门已参加测试。设置开放性试题的必要性设置开放性试题的必要性o国家倡导国家倡导 教育部教育部关于关于20002000年初中毕业、升学考年初中毕业、升学考试指导意见试指导意见的明确要求：的明确要求：“应设计一些开放性试应设计一些开放性试题，鼓励学生有自己的见解题，鼓励学生有自己的见解” 。o国际接轨国际接轨 PISAPISA将认知过程分为将认知过程分为 “信息提取信息提取”、“解释文本解释文本”、“反思与评价反思与评价”三个方面

18、。测试点三个方面。测试点与国内与国内“考试说明考试说明”对现代文阅读对现代文阅读“理解理解”、“分分析综合析综合”、“鉴赏评价鉴赏评价”的三项要求，核心内容基的三项要求，核心内容基本一致。基本考点的一致是设置开放性试题的前提。本一致。基本考点的一致是设置开放性试题的前提。o先进经验先进经验 PISAPISA阅读测试中，有阅读测试中，有三分之一的开放性三分之一的开放性试题试题，这些试题的编制集中在，这些试题的编制集中在“解释文本解释文本”、“反反思与评价思与评价”两项能力上。两项能力上。内地目前常规试题（蓝色字迹为蓝色字迹为PISAPISA能力点，能力点，红色字迹为内地试卷能力点红色字迹为内地试

19、卷能力点，要点基本一致，要点基本一致 ） 1.1.文章写文章写“他他”旅游，为什么对旅游，为什么对“他他”在旅途中的所在旅途中的所见所闻一笔带过？文章用第三人称来叙述，有什么好见所闻一笔带过？文章用第三人称来叙述，有什么好处？处？ 解释文本解释文本 理解结构理解结构 赏析手法赏析手法 2.“2.“这段经历，后来他常常谈起这段经历，后来他常常谈起”，请概述他的，请概述他的“这这段经历段经历”。（。（3030字左右）字左右） 信息提取信息提取 概概括整合括整合 3.3.如何理解如何理解“他他”把把“那只风干得比拳手还小的小鸟那只风干得比拳手还小的小鸟保存在自己的橱里保存在自己的橱里”这一做法？这一

20、做法？ 解释文本解释文本 分析理分析理解解 4.4.作者说作者说“救他的还是他自己救他的还是他自己”，这和前面所说的，这和前面所说的“挽救了我的生命挽救了我的生命”是否矛盾？为什么？是否矛盾？为什么？解释文本解释文本 分分析理解析理解 5.5.文章最后一段有什么作用？它同前文有什么关系？文章最后一段有什么作用？它同前文有什么关系？反思与评价反思与评价 分析评价结构分析评价结构内地开放性试题1 以上海市中考卷为例：以上海市中考卷为例： 1.1.选择文中最触动你的一个场景，写一段选择文中最触动你的一个场景，写一段8080字左右的字左右的感想。感想。 （20072007年）年） 2.2.姑娘们为国旗

21、所付出的努力，哪一点最令你感动？姑娘们为国旗所付出的努力，哪一点最令你感动？说说它对你的成长有什么启示。说说它对你的成长有什么启示。(8O(8O字左右）字左右）（ 20082008年）年） 3.20103.2010年年5 5月月1 1日，学校为庆祝上海世博会开幕，计划日，学校为庆祝上海世博会开幕，计划在校门口摆放花卉。请依据文中花卉装饰设计原则，从下在校门口摆放花卉。请依据文中花卉装饰设计原则，从下表中选择两种最合适的花，并从欣赏角度写出观赏效果。表中选择两种最合适的花，并从欣赏角度写出观赏效果。选择花卉：（选择花卉：（1 1） （2 2） 观赏效果：观赏效果： （20092009年）年） 4

22、.4.中国红早已成为华夏民族喜庆的色彩习俗，除春节中国红早已成为华夏民族喜庆的色彩习俗，除春节贴红春联外，请再举出生活中的两个例子：贴红春联外，请再举出生活中的两个例子：（1 1） （2 2） （20102010年）年）内地开放性试题2以安徽部分地市中考卷为例：以安徽部分地市中考卷为例： 1 1结合实际结合实际，谈谈你对第，谈谈你对第段学校教育段学校教育“目的在养目的在养成习惯，增强能力成习惯，增强能力”的认识。的认识。 2.2.读了本文，你一定对人生的境界有了进一步的认识，读了本文，你一定对人生的境界有了进一步的认识，你同意文中的观点吗？请你同意文中的观点吗？请联系自己的学习和成长经历联系自

23、己的学习和成长经历，谈，谈谈你对人生境界的感悟。谈你对人生境界的感悟。 3 3结合选文内容说说现代人的烦恼源自哪里，并结合选文内容说说现代人的烦恼源自哪里，并联联系生活实际系生活实际举出一个例子。举出一个例子。 4.4.选文题目说选文题目说“没有一种给予是理所当然的没有一种给予是理所当然的”，联系联系生活实际生活实际，谈谈你对这句话的认识。，谈谈你对这句话的认识。内地开放性试题3 江浙等地江浙等地 2010年模拟卷年模拟卷o结合全文，谈谈你对父母打孩子行为的看法（结合全文，谈谈你对父母打孩子行为的看法（6 分）分）o品味选文，谈谈你对人生有何感悟。品味选文，谈谈你对人生有何感悟。(3分分)o读

24、完这篇文章，请联系现实生活，谈谈你的感受。读完这篇文章，请联系现实生活，谈谈你的感受。(80字左右，字左右，3分分)（答题要点：开放性试题，言之成答题要点：开放性试题，言之成理，语言流畅即可。理，语言流畅即可。）o下面是文中画横线的句子，请根据这句话的具体语境，下面是文中画横线的句子，请根据这句话的具体语境，揣摩此时小卓玛的心理活动。揣摩此时小卓玛的心理活动。 她的眼光一亮，旋即又摇了摇头。她的眼光一亮，旋即又摇了摇头。o“清明清明”“”“谷雨谷雨”“”“白露白露”等节气的名称，蕴含着东等节气的名称，蕴含着东方田园风景与中国古典诗歌的美，请选择其中一个节方田园风景与中国古典诗歌的美，请选择其中

25、一个节气，模仿作者对气，模仿作者对“惊蛰惊蛰”的解读，以合理的想象加以的解读，以合理的想象加以描绘。描绘。 这三题及参考答案显这三题及参考答案显示了此类试题的不成示了此类试题的不成熟，随意性太强熟，随意性太强这是一道难得这是一道难得的开放性试题的开放性试题这完全是一道这完全是一道语言运用试题语言运用试题 对内地这些开放题的评价 上海卷1、2两题其实不属于真正的开放性试题，这种感想题答题的随意太大，降低了开放题对学生高水平认知能力的考察力度，近年来颇受诟病。 相较之下，2009、2010年的3、4题，虽然“探究”的开放性尚嫌不足，但答案的规范性还是明显的。如果答案要求太空泛，就无法准确评分，这种

26、开放试题就变成无效题了。 安徽卷的4道习题几乎无一例外，要求“联系生活实际”谈对某一问题的看法。江浙地区试题同样缺少创新。这种题型严格说都不算开放性题型。那么，何谓开放性试题？ 开放性试题具体要求开放性试题具体要求PISA开放性试题例题开放性试题例题oPISA开放题分若干阅读单元，每个单元下设几道题目。看一个示例，了解以上能力点是怎样体现的。o单元单元8 礼物礼物o问题8.3 你认为“礼物”一文的最后一句是恰当的结最后一句是恰当的结束吗束吗？请解释答案，并表达出你对最后一句与全文意义的关系的理解。o问题8.7 有两个人看完礼物这篇故事后发表了不同看法，以下是他们的对话：论者1：我认为故事女主角

27、实在太狠心和残忍了；论者2：为什么你这样说，我觉得她很有同情心。请从故事中找出证据，支撑两个人的观点。分析、理解文章分析、理解文章主旨、脉络，评主旨、脉络，评价文章写法。要价文章写法。要求对文本有全面求对文本有全面细致的理解。细致的理解。 利用利用或或，有时，有时可能需要可能需要对文本进行批判对文本进行批判性评价。性评价。 这道题里显示的两个观点，只是这道题里显示的两个观点，只是为了引发讨论。评价要借助外部知识，为了引发讨论。评价要借助外部知识，但但论据必须从文本出发。论据必须从文本出发。目前我们的目前我们的开放性试题开放性试题“联系实际联系实际”印证文本主印证文本主题，实际是没有限制的。题，

28、实际是没有限制的。问题8.5 以下是故事中一些描述豹的句子： “一声吼叫惊醒了她，那吼叫声异常一声吼叫惊醒了她，那吼叫声异常”(27行） “回答是一声又一声的吼叫，但没有先前回答是一声又一声的吼叫，但没有先前那样尖锐，而且带点那样尖锐，而且带点。”(36行） “她她听过它们在远处的吼叫声，好像听过它们在远处的吼叫声，好像很很似的。似的。”(42行） 试想想故事的其它情节，你认为作者为什作者为什么这样介绍豹的出现？么这样介绍豹的出现？从文字的从文字的处品味作者的匠心。有处品味作者的匠心。有“赏析赏析”性质，性质，能处理能处理“”。o问题问题8.5与我们的开放性试题不同。与我们的开放性试题不同。o

29、第一，它特别关注第一，它特别关注，上文的，上文的“凄厉凄厉”、“疲疲倦倦”、“痛苦痛苦”，。这对理解文本后部女。这对理解文本后部女主角主角“出乎意料出乎意料”的举动有重要的意义；的举动有重要的意义；o第二，这类文本的结构不是很清晰，需要阅读者将文本第二，这类文本的结构不是很清晰，需要阅读者将文本特定的部分与隐晦的主旨产生联系；特定的部分与隐晦的主旨产生联系；o第三，所设计的题目应是与阅读者的第三，所设计的题目应是与阅读者的的，对的，对于豹，本来应该害怕，但为什么女主角会体会到于豹，本来应该害怕，但为什么女主角会体会到“凄凄厉厉”、“痛苦痛苦”呢？呢？o这道题之所以能区分学生的阅读能力在于它能引

30、发不同这道题之所以能区分学生的阅读能力在于它能引发不同阅读能力层级的学生的不同反应。满分要求阅读者阅读能力层级的学生的不同反应。满分要求阅读者，认识到，认识到。而阅读能力较低的学生则依据显性的逻辑关而阅读能力较低的学生则依据显性的逻辑关 系直接理解，说系直接理解，说“豹饿了豹饿了”或是或是“营造了文章的氛围营造了文章的氛围”。o 问题问题8.5这类题目，我们目前的试卷鲜有见到。这类题目，我们目前的试卷鲜有见到。这里的设题点是注重从文本的结构和词语的细微这里的设题点是注重从文本的结构和词语的细微差异中，寻绎差异中，寻绎，从而真正，从而真正体会文本的深刻含义。最可贵的是，根据答案，体会文本的深刻含

31、义。最可贵的是，根据答案，考生阅读能力高下立判。回答考生阅读能力高下立判。回答“豹饿了豹饿了”和回答和回答“引发同情引发同情”完全是两个层面。完全是两个层面。o 回忆一下我们的试题和答案，往往是：对于文回忆一下我们的试题和答案，往往是：对于文章的观点（人物的做法），你赞同还是反对？答章的观点（人物的做法），你赞同还是反对？答案是：赞同也好，反对也好，说出理由即可。这案是：赞同也好，反对也好，说出理由即可。这检测的不是阅读能力。检测的不是阅读能力。这些理解和评价有利于深入文本，而不是简单地以这些理解和评价有利于深入文本，而不是简单地以个人生活经验来印证文本主题。个人生活经验来印证文本主题。总结：

32、总结：问题问题8.3与与“理解理解”有关。问题有关。问题8.7与与“鉴赏评鉴赏评价价”有关。问题有关。问题8.5从文字的细微处品味作者的匠心。从文字的细微处品味作者的匠心。侧重分析侧重分析“与预期相背离的、模糊不清的概念与预期相背离的、模糊不清的概念”。结论结论 1.我们理解的开放性试题是将我们理解的开放性试题是将“开放开放”（探（探究发现能力）与究发现能力）与 “概括整合概括整合”、“分析理解分析理解”、“鉴赏评价鉴赏评价” 等能力点并列起来，作为层级最高等能力点并列起来，作为层级最高的一个能力点设置的。的一个能力点设置的。 2.国外设置开放性试题的立足点仍在对文本国外设置开放性试题的立足点

33、仍在对文本的的。“开放开放”是是（联系生活实际谈谈你的看法之类）。（联系生活实际谈谈你的看法之类）。结论结论o 3.PISA考测的是阅读中的推测和假设考测的是阅读中的推测和假设能力，要求对文本外的知识背景有一定了能力，要求对文本外的知识背景有一定了解，还要求考生懂得一点解，还要求考生懂得一点“物理人情物理人情”。我们目前的开放性试题，只是就文本解释我们目前的开放性试题，只是就文本解释其内涵，内涵已经由文本确定，不存在什其内涵，内涵已经由文本确定，不存在什么开放性；考生拿来印证的是么开放性；考生拿来印证的是“成长记忆成长记忆或读过的文学作品或读过的文学作品”，看上去也涉及到了，看上去也涉及到了文

34、本外的知识，实际是文本外的知识，实际是“命题作文命题作文”，至，至多是提供论据多是提供论据这里检测的是记忆能力这里检测的是记忆能力和写作能力，而非文本阅读能力。和写作能力，而非文本阅读能力。三、关于中考作文：三、关于中考作文：与与NAEP比较比较命题命题 2010年安徽卷年安徽卷 水，有时是雪，有时是露，有时是冰凌，有时是雨珠水，有时是雪，有时是露，有时是冰凌，有时是雨珠变的是形态，不会变的是晶莹；日子，有时是甜，有时是苦，变的是形态，不会变的是晶莹；日子，有时是甜，有时是苦，有时是幸福，有时是酸楚有时是幸福，有时是酸楚变的是感受，不会变的是真实。变的是感受，不会变的是真实。生活中许多变化着的

35、人、事、物，都有不变的地方。生活中许多变化着的人、事、物，都有不变的地方。 请以请以“不会变的是不会变的是 ”为题目，写一篇文章。为题目，写一篇文章。(55分) 【提示与要求】【提示与要求】 (1)(1)在横线处填写一个词或短语，使题目完整，然后写作。在横线处填写一个词或短语，使题目完整，然后写作。 (2)(2)可以写你的经历、见闻，也可以写你的感悟、认识。可以写你的经历、见闻，也可以写你的感悟、认识。 (3)(3)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。 (4)(4)文中不要出现真实地名、校名、人名等，否则会被扣分。文中不要出现真实地名、校名、人名等，否则

36、会被扣分。 (5)(5)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。会影响你的成绩。 (6)(6)考虑到内容的充实，文章不要少于考虑到内容的充实，文章不要少于500500字。字。有一定思辨性，从经历、有一定思辨性，从经历、见闻出发，不变的是幸见闻出发，不变的是幸福、亲情，文章立意可福、亲情，文章立意可知矣。知矣。应考应考 有人这样支招有人这样支招1o题目题目创设对话情境创设对话情境，通常出现，通常出现“我我”或或“你你”，有学，有学生写作倾诉的对象，在亲切的言语情境中容易调动学生写作倾诉的对象，在亲切的言语情境中容易调动学

37、生写作的欲望，勾起对生活的回忆或憧憬。生写作的欲望，勾起对生活的回忆或憧憬。o比如安徽省芜湖市比如安徽省芜湖市20102010年中考作文题年中考作文题心中有话对你心中有话对你说说，浙江省湖州市，浙江省湖州市20102010年中考作文题年中考作文题多想告诉多想告诉你你，山东省滨州市，山东省滨州市20102010年中考作文题年中考作文题那一次，我那一次，我真的很棒真的很棒。o这些题目都能很好地引导学生关注自己的生活，关注这些题目都能很好地引导学生关注自己的生活，关注身边的普通人，体验人际交往中丰富的人文体验。身边的普通人，体验人际交往中丰富的人文体验。这些技巧治标这些技巧治标不治本。不治本。o材料

38、、提示以及标题这些文字中常常会运用材料、提示以及标题这些文字中常常会运用比喻、拟人等修比喻、拟人等修辞或联想、借物写人等手法辞或联想、借物写人等手法，考生在审题时要琢磨题旨，领，考生在审题时要琢磨题旨，领会相应的比喻义或引申义，探究深藏在表面文字下的文意。会相应的比喻义或引申义，探究深藏在表面文字下的文意。o如福建省厦门市如福建省厦门市20102010年中考作文题年中考作文题打开一扇窗打开一扇窗，湖南省，湖南省长沙市长沙市20102010年中考作文题年中考作文题送他人一朵花送他人一朵花，浙江省金华市，浙江省金华市20102010年中考作文题年中考作文题灯灯，广东省，广东省20102010年中考

39、作文题年中考作文题那天，那天，我捡到了快乐的钥匙我捡到了快乐的钥匙，江苏省苏州市，江苏省苏州市20102010年中考作文题年中考作文题总有属于我的季节总有属于我的季节。o这些题目都能迷住学生的想像力和联想力，题目新奇，好看、这些题目都能迷住学生的想像力和联想力，题目新奇，好看、好听、好玩，满足多种感官需求或有特殊的心理感受。最重好听、好玩，满足多种感官需求或有特殊的心理感受。最重要的是这些题目贴近学生的生活，要的是这些题目贴近学生的生活，尽可能地让学生享受到写尽可能地让学生享受到写作成功的欢乐，学生对写作就更入迷了。作成功的欢乐，学生对写作就更入迷了。应考应考 有人这样支招有人这样支招2是命题

40、思路的问题，是命题思路的问题，不是命题技术的问不是命题技术的问题。题。理想化的远景无法理想化的远景无法解决现实问题解决现实问题 从一个有争议的案例说起从一个有争议的案例说起o阅读下面的文字，按要求作文。阅读下面的文字，按要求作文。（2010年杭州卷）o宋濂少时家贫嗜学，历尽艰辛，终于学业有成；安宋濂少时家贫嗜学，历尽艰辛，终于学业有成；安徒生笔下的丑小鸭在被排挤、嘲笑、打击中不绝望徒生笔下的丑小鸭在被排挤、嘲笑、打击中不绝望不沉沦，最后变成了美丽的天鹅；海伦不沉沦，最后变成了美丽的天鹅；海伦凯勒，一个凯勒，一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的少女，以惊人的在无光、无声的黑暗世界里摸索的少女，以惊

41、人的毅力和不屈的精神，创造了生命的奇迹。正由于生毅力和不屈的精神，创造了生命的奇迹。正由于生命里程中有困境，我们变得更坚强；正由于成长道命里程中有困境，我们变得更坚强；正由于成长道路上无捷径，我们走得更坚实。路上无捷径，我们走得更坚实。o请以请以“成长路上无捷径成长路上无捷径”为题目，写一篇为题目，写一篇600600字到字到800800字的文章。字的文章。 我念高中的时候，作文分数一直是倒数的几个，所以我念高中的时候，作文分数一直是倒数的几个，所以在我的学生时代写作一直没有让我抬起头来。在我的学生时代写作一直没有让我抬起头来。 “成长路上没有捷径成长路上没有捷径”，听到这个题目，第一感觉是，听

42、到这个题目，第一感觉是出卷人沉浸在中考生家长出卷人沉浸在中考生家长即即上世纪六十年代生人的道上世纪六十年代生人的道德判断和知识结构德判断和知识结构里，如安徒生童话、海伦里，如安徒生童话、海伦凯勒的故事，凯勒的故事，但我们与孩子（我的儿子正读初一）的知识结构和价值观但我们与孩子（我的儿子正读初一）的知识结构和价值观是有天壤之别的，他们读的是乌龙院、名侦探柯南、丁丁是有天壤之别的，他们读的是乌龙院、名侦探柯南、丁丁历险记。时代在变化，我们还站在自己的角度去要求历险记。时代在变化，我们还站在自己的角度去要求90后、后、揣测揣测90后，实在是太为难他们了。后，实在是太为难他们了。 这个作文题出得有些大

43、而无当，好的作文肯定是从细这个作文题出得有些大而无当，好的作文肯定是从细处着眼，有真情实感，今天处着眼，有真情实感，今天90%的独生子女可能从来没的独生子女可能从来没有想过成长的命运，十四、五岁的有想过成长的命运，十四、五岁的他们肩膀也承担不了命他们肩膀也承担不了命运的沉重运的沉重，现在的孩子，家境普遍不错，这个命题与他们，现在的孩子，家境普遍不错，这个命题与他们的生活没有交集。能在考场上写出好文章的，肯定流露的的生活没有交集。能在考场上写出好文章的，肯定流露的不是他个人的真情实感，而是从阅读中移栽过来的。不是他个人的真情实感，而是从阅读中移栽过来的。 这是个比较实在的题目，出题人厚道，说这是

44、个比较实在的题目，出题人厚道，说的是孩子耳熟能详的一个道理。相信所有考生的是孩子耳熟能详的一个道理。相信所有考生遇到这样的题目，都不会有盲区。遇到这样的题目，都不会有盲区。 但这个考题的短处也很明显但这个考题的短处也很明显命题过于命题过于简单，简单，内涵挖不深内涵挖不深。尤其对于写作水平高的同。尤其对于写作水平高的同学，发挥余地比较小。学，发挥余地比较小。 我的建议是，中高考的题目，无论是叙事的，我的建议是，中高考的题目，无论是叙事的，还是论述的，都要讲究点艺术，题目要出得还是论述的，都要讲究点艺术，题目要出得。当然，我能理解出题人的苦。当然，我能理解出题人的苦心，他们充分考虑到了答题的对象。

45、心，他们充分考虑到了答题的对象。 “成长路上无捷径成长路上无捷径”，一个关乎，一个关乎“人生人生”的命题，对的命题，对初中孩子而言是沉重了一点。但是，美国的小学生就在初中孩子而言是沉重了一点。但是，美国的小学生就在思考诸如思考诸如“中美文化差异中美文化差异”和和“中东问题中东问题”等大命题，等大命题，相比之下今年杭州中考的作文题目还是太小家子气。至相比之下今年杭州中考的作文题目还是太小家子气。至于有没有和孩子生活交集，我想在应试教育背景下成长于有没有和孩子生活交集，我想在应试教育背景下成长的孩子，更能体验的孩子，更能体验“失败失败”的痛楚和的痛楚和“被选择被选择”的无奈，的无奈，命题与生活必然

46、交集，命题与生活必然交集，问题的本质在于问题的本质在于“三点一线三点一线”的的校园生活束缚了孩子们思想的飞翔。校园生活束缚了孩子们思想的飞翔。 曹文轩认为内涵不深，但我觉得曹文轩认为内涵不深，但我觉得“成长成长”是需要人是需要人们一辈子去挖掘的，因为们一辈子去挖掘的，因为“成长成长”是细水长流。是细水长流。“成长成长”可以指向个体，也可以指向一个地区一个国家一个民族，可以指向个体，也可以指向一个地区一个国家一个民族，其中的内涵能穷尽吗？其中的内涵能穷尽吗？ “ “很难写出特色很难写出特色”是教育的问题，学生的视野被遮蔽，是教育的问题，学生的视野被遮蔽，能力在萎缩，即使再开放的题目，也不见得能有

47、多大作能力在萎缩，即使再开放的题目，也不见得能有多大作为。为。 美国小学没有这样美国小学没有这样的命题的命题校园生活不一定局校园生活不一定局限思想限思想不一定是教育的问不一定是教育的问题，命题本身的问题，命题本身的问题不要上推题不要上推杭州市教育局发布杭州市教育局发布20102010年中考试卷点评：年中考试卷点评：o凸显生活化情境凸显生活化情境 引导哲理性思考引导哲理性思考oo亮点叠出导向积极亮点叠出导向积极o作文主要审察学生能否准确运用自己对生活、作文主要审察学生能否准确运用自己对生活、对人物、对情感的理解来表达主题。该作文对人物、对情感的理解来表达主题。该作文题由初中教材中三个故事引出，是

48、对课内阅题由初中教材中三个故事引出，是对课内阅读教学的延续。作文题既具有写作读教学的延续。作文题既具有写作内容的广内容的广泛性泛性，顾及到，顾及到学生的生活实际和思想认识水学生的生活实际和思想认识水平平，留有广阔的选材、立意空间，又有意识，留有广阔的选材、立意空间，又有意识地引导学生从较深层面上地引导学生从较深层面上关注生活、反思成关注生活、反思成长、思考人生。长、思考人生。这个这个oNAEP（the National Assessment of Educational Progess)是美国国会授权教育部主持的一项权威测评体是美国国会授权教育部主持的一项权威测评体系，被称为全国教育进步评估，

49、对美国不同区域、不同系，被称为全国教育进步评估，对美国不同区域、不同类别的中小学生在重点学科上的学业成就进行纵向和横类别的中小学生在重点学科上的学业成就进行纵向和横向比较，以全面了解国家教育质量的变化情况。向比较，以全面了解国家教育质量的变化情况。NAEPNAEP开开始于始于19691969年。美国推出了年。美国推出了20112011年年NAEPNAEP写作评价框架写作评价框架和和20112011年年NAEPNAEP写作评价说明写作评价说明，写作试题命制说明后，写作试题命制说明后面配有样例，对试题的具体要求一目了然，教师和学生面配有样例，对试题的具体要求一目了然，教师和学生可以据此复习。可以据

50、此复习。o 我们则是费尽心机也猜不出中考作文题来。同样，中考我们则是费尽心机也猜不出中考作文题来。同样，中考作文命题者也力求不让广大师生猜出作文题来，大家用作文命题者也力求不让广大师生猜出作文题来，大家用尽心力，玩一场并不惊险好像也没有什么意义的游戏，尽心力，玩一场并不惊险好像也没有什么意义的游戏，是乐此不疲，还是筋疲力尽？是乐此不疲，还是筋疲力尽？oNAEPNAEP明确依据交际目的，将试题分为：明确依据交际目的，将试题分为：o为了为了的写作试题，的写作试题，o为了为了的写作试题，的写作试题，o为了为了的写作试题等三类，按不同年的写作试题等三类，按不同年级提出了不同的层级要求。级提出了不同的层

51、级要求。o学生写作不是讨考官或者阅卷教师欢心，而学生写作不是讨考官或者阅卷教师欢心，而是为了是为了。以。以“为了劝说为了劝说”为例，为例，20112011年年NAEP“NAEP“写作说明写作说明”对对8 8年级的要求是年级的要求是 o交际情境：找工作或升大学要用到申请表，其中一交际情境：找工作或升大学要用到申请表，其中一个重要的部分是与你的中学经历有关。个重要的部分是与你的中学经历有关。o为了劝说为了劝说：针对这一问题写作文，你要劝说一个可：针对这一问题写作文，你要劝说一个可能的雇主或大学招生委员会成员，使他们相信你在能的雇主或大学招生委员会成员，使他们相信你在中学的经验和观点己经为将来的工作

52、或大学学习做中学的经验和观点己经为将来的工作或大学学习做好了准各。要用理由和例子劝说雇主或大学招生委好了准各。要用理由和例子劝说雇主或大学招生委员会。员会。o为了解释说明为了解释说明：针对这一问题写作文，你要解释引：针对这一问题写作文，你要解释引言与你中学经历之间的相关性。要用细节和例子来言与你中学经历之间的相关性。要用细节和例子来解释说明你的经历。解释说明你的经历。o为了传递经验为了传递经验，真实的或想象的，真实的或想象的: :请针对这一问题写请针对这一问题写作文，你要联系中学经历，展示你进入中学以后，作文，你要联系中学经历，展示你进入中学以后，作为一个学生是如何成长的。要用具体细节把你的作

53、为一个学生是如何成长的。要用具体细节把你的经验传递给阅读你申请书的人。经验传递给阅读你申请书的人。“为了劝说为了劝说”类写作的试题编写说明类写作的试题编写说明o试题要求学生对与校内问题或校外有趣的事情试题要求学生对与校内问题或校外有趣的事情（自助餐，游戏等）做出反应；话题范围包括：（自助餐，游戏等）做出反应；话题范围包括：当地或社区的焦点问题；要能鼓动别人采取行当地或社区的焦点问题；要能鼓动别人采取行动或接受建议（比如动或接受建议（比如“使你的同学参与你学校使你的同学参与你学校的的 ” ” ； 试题让学生写书或电影的评论，试题让学生写书或电影的评论，要引导学生多角度审查文本而不仅仅写出梗概；要

54、引导学生多角度审查文本而不仅仅写出梗概；试题的表述要鼓励学生组织别的观点（考虑别试题的表述要鼓励学生组织别的观点（考虑别的人可能如何评价？）的人可能如何评价？）“为了劝说”的试题o 8 8 年级：你的校长正在考虑一个提议，用健年级：你的校长正在考虑一个提议，用健康食品换掉学校售货机上的垃圾食品。如果这康食品换掉学校售货机上的垃圾食品。如果这一提议实施的话，这个月末所有的饼干、糖果一提议实施的话，这个月末所有的饼干、糖果将撤掉，换上低糖、低脂肪的食品，如酸奶酪，将撤掉，换上低糖、低脂肪的食品，如酸奶酪，胡萝卜酱。胡萝卜酱。o 写一篇文章给学校的报纸，劝说你的同学写一篇文章给学校的报纸，劝说你的同

55、学学校的上述做法。文章中一定要写出学校的上述做法。文章中一定要写出原因和例子来劝说同学们听从你的意见。原因和例子来劝说同学们听从你的意见。o比较我们的写作训练和中考作文，早有教师指出，比较我们的写作训练和中考作文，早有教师指出，我们学生的作文其实是没有读者的。因为我们的我们学生的作文其实是没有读者的。因为我们的作文命题本身就是虚拟的，语文任课教师或作文命题本身就是虚拟的，语文任课教师或 者中考阅卷者都不是真正意义上的读者，因为者中考阅卷者都不是真正意义上的读者，因为我我们的写作不是为了交际们的写作不是为了交际。许多年前，学子写文章。许多年前，学子写文章是为了申述治国安邦的道理，考官命制写作试题

56、是为了申述治国安邦的道理，考官命制写作试题是为了察看考生的气质、胸襟和文才，为国选贤是为了察看考生的气质、胸襟和文才，为国选贤授能，这样，考生和考官之间可以说有了一份师授能，这样，考生和考官之间可以说有了一份师生之谊，考官是考生真实的读者。后来，形式留生之谊，考官是考生真实的读者。后来，形式留下来了，考什么下来了，考什么“诚信诚信”，“坚韧坚韧”，“责责任任”“”“成长成长”“”“幸福幸福”等等，但阅卷者和考生之等等，但阅卷者和考生之间根本就没有当年的关系了。间根本就没有当年的关系了。o我们的写作不考说明文、文学评论、小说诗歌、商务我们的写作不考说明文、文学评论、小说诗歌、商务写作、改写缩写，

57、所以我们只剩下根据命题写作、改写缩写，所以我们只剩下根据命题/ /话题话题/ /材材料，审题立意，布局谋篇，上穷碧落下黄泉搜寻例证，料，审题立意，布局谋篇，上穷碧落下黄泉搜寻例证，证明自己根本不想论证、内心未必相信甚至抵触的道证明自己根本不想论证、内心未必相信甚至抵触的道理。写作的目的到底是什么，这个根本问题，许多教理。写作的目的到底是什么，这个根本问题，许多教师回答不出来。学生也许模糊地认识到：为了考试，师回答不出来。学生也许模糊地认识到：为了考试，为了夺分？其实，为了夺分？其实，“写是为了有效地交流写是为了有效地交流”，可是，可是，当作文命题不是为了促进交流，写作的意义狭隘为替当作文命题不

58、是为了促进交流，写作的意义狭隘为替命题人命题人“立言立言”，写作注定是一件不痛快的事。，写作注定是一件不痛快的事。o遗憾的是，至今遗憾的是，至今“中高考满分作文中高考满分作文”一类的一类的“锦囊图锦囊图书书”取代写作教材这一怪现状并未发生显著改变。取代写作教材这一怪现状并未发生显著改变。结论o命制试题要考虑到命制试题要考虑到，心里要，心里要有读者，哪怕是考试试题，也要清清楚楚设置出交有读者，哪怕是考试试题，也要清清楚楚设置出交际的情境来，际的情境来，不要逼迫不要逼迫15岁的考生凭空去表达什岁的考生凭空去表达什么哲理。么哲理。o写作目的和要求十分明确，作文就成了一件稀松平写作目的和要求十分明确，

59、作文就成了一件稀松平常的事情。常的事情。o前面曹文轩、麦加，以及普通教师的的观点，名家前面曹文轩、麦加，以及普通教师的的观点，名家和草根各执一词，实际都是在目前作文目标定位不和草根各执一词，实际都是在目前作文目标定位不准基础上的议论。要彻底改变这种状况，必须让写准基础上的议论。要彻底改变这种状况，必须让写作目的回归到交际的需要上来。作目的回归到交际的需要上来。三个问题的结论三个问题的结论文言文试题文言文试题 1.1.适当加大文言文分量，打好文言适当加大文言文分量，打好文言基础，有利学生进一步学习。基础，有利学生进一步学习。 2.2.打破文白界线，改变命题方式，打破文白界线，改变命题方式，促进检

60、测评价方式的灵动发展。促进检测评价方式的灵动发展。三个问题的结论三个问题的结论开放性试题开放性试题 1.我们理解的开放性试题是将我们理解的开放性试题是将“开放开放”（探究发现能（探究发现能力）与力）与 “概括整合概括整合”、“分析理解分析理解”、“鉴赏评价鉴赏评价” 等等能力点并列起来，作为层级最高的一个能力点设置的。能力点并列起来，作为层级最高的一个能力点设置的。 2.国外设置开放性试题的立足点仍在对文本的国外设置开放性试题的立足点仍在对文本的。“开放开放”是是。 3.PISA考测的是阅读中的推测和假设能力，要求对考测的是阅读中的推测和假设能力，要求对文本外的知识背景有一定了解，我们只是就文