三顾茅庐教学设计

1、三顾茅庐教学设计王红英明水县兴仁镇中心小学教学目标：1、读懂课文内容，学会写作方法，理解张飞和刘备的对话。 、培养学生的“听说读写”能力，根据文本内涵培养学生的想2 象能力。、体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。3 教学重点难点：读懂课文，感悟内容，学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的良好品质。教学课件：多媒体。教学过程：一、情境导入（激趣导入）。1、同学们，一部巨型古典名著三国演义，大家可能早已看过，其中就包含了一个极为脍炙人口的经典故事三顾茅庐 ，知道课文就是按照事情发展的先后顺序来安排的。现在，老师就带领大家走进今天的课文情境，重温一下那些震撼人心的场景。板书：三顾茅庐二、初读课

2、文，整体感知。1、初读课文，小组合作，学会生字新词。生：汇报学习结果。2、注意语气停顿。读后交流读懂了什么？这篇课文讲的是一个什么故事 ?课件出示提示：1、长话短说，能否用一句话说说主要写了什么？、对直接描写刘备以及侧面描写天气、张飞等语句进行品读，2然后谈谈你的感受。预设板书诚3、合作交流，小组汇报。师： 老师请大家再次默读课文，把你认为最能体现刘备诚心的语句划下来。生：默读课文。二、细读课文，推敲重点语句，感悟人物形象。1、 、屏幕出示“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”重点点拨“半里多地”， “下马步行”师：老师不明白了，刘备他们为何不快马加鞭，扬起一路灰

3、尘打马到草堂前呢？学生交流。生： （预设：怕马蹄声惊扰了诸葛亮，高高在上，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。板书下马步行）师：哦！原来如此，你们可真懂刘备的心哪。指导朗读，读指名（点拨：真会读书，在“半里多地，下马步行”这几个词上加强了语气，感觉刘备的心意更诚了，来，我们学着读读这句话。生：齐读。齐读2、 出示句子： “ 刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”理解“恭恭敬敬”，从字形上感受“恭敬”表演“恭敬等候的样子” 。师：你认为要读好这句话应该强调那几个词呢？生： （轻轻走过去，恭恭敬敬）师：指名读。生：齐读。

4、师：板书阶下恭候出示提示：从哪些语言中可见身份、地位的不同？生：有感情的朗读。师：预设板书下拜谒见师： 追问： 刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？按照道理应该是诸葛亮给刘备下拜才是啊。但刘备并没有计较自己的身份与地位，主动去结交有德、有才的人，刘备的这一番举动让你想到了哪个词？生：礼贤下士。师小结：同学们，就因为作者关注到了刘备“下马步行、阶下恭候、下拜谒见”这一些细微举动，才更让我们感受到了他的情真意切，真是细微之处见真情啊！还有吗？生：3、朗读训练：刘备大声斥责说： “你怎么如此无礼？这回你不用去了，只让云长同我一起去。”师： （ 1） 、大家有印象吗？这可是张飞第二次受到刘备的斥责了，找到

5、“第一次斥责”之处，并读一读。生：师： （ 2）大家看，张飞第一次受斥责是因为（） 。生：言语不恭。师：那这一次斥责呢？是因为（ ） 。生：做法粗暴，无礼。 ）指导朗读两次斥责的话（师：师：张飞人称莽张飞，他性格急燥，想法简单，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜访诸葛亮的心意呢？不过老师知道在座的各位都是聪明人，刘备的心思肯定已经被你猜着了八、九分，能说说吗？生：分组回答。4、分角色朗读，细读感悟，体会情感。生：男同学读张飞的语句、女同学读刘备的语句。师读旁白。三、总结升华：同学们，你们懂刘备的心思，但张飞不了解，所以才有先前的“叫”，到后来的“捆”，甚至是“烧”，而他的言谈举止又恰恰反衬出了刘备

6、的“诚心诚意”看来，我们今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品质就在他的一言一行中体现出来了。现在请同 学们根据刚才对人物的理解，自选一段，读出人物的形象，读出人物的味道，读出人物的神韵来。四、课内练笔，拓展延伸：师：除此之外，你还知道在“三国演义”中，诸葛亮帮助刘备打了哪些胜仗？屏幕显示：生：火烧新野，火烧赤壁，七擒孟获，三气周瑜，智降姜维，空 城计，草船借箭师：你们的知识真丰富！诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最 后建立了蜀汉王朝。下面，大家放飞我们的思绪，做一个假想，如果刘备活到今朝，回忆 当年三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？以下面的填空形式把你 的想象描绘出来。生：想起当年三顾茅庐的情景不禁感慨万千（）写完后小组交流，个别汇报，然后进行师生点评。.尊重人才用好人才，“千军易得，一将难求。”师：是啊，所以说方能 成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天， 就尤为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊 重人才， 求贤若渴的