(NEW)《学习伴我成长》第二课时教学设计

1、学习伴我成长第二课时课件.zip教学目标1 .知道生活中处处可学习，感知学习途径、内容和空间的丰富。2 .懂得交往、玩耍也是一种重要的学习途径。3 .感受并体验 做”中学。重难点1 .懂得学习不只局限于学校，学习方式和内容非常广泛，玩耍、交往也是一种学习途径。2 .体验做"中学的道理。教学资源1 .教师准备废旧纸张若干、折纸书或图纸、Ipad、做好的环保垃圾盒等。2 .课件教学过程活动一、我的暑假收获谈（一）师生交流，畅谈收获1 .教师引导：这节课我们继续来了解学习的话题。（板书：学习）说到学习，你脑海中首 先想到的就是在哪学习的场景？（学校）是呀，学校是我们学习知识的主要场所，但是

2、除了在学校学习知识，生活中处处都可以学习，老师看咱们班同学暑假里都做了很多事， 那你们都有哪些收获呢？现在就跟同学聊一聊你的收获吧！2 .学生交流自己暑假的见闻感受。（1）同桌交流。预设：学生课外特长班、夏令营、电影院、科技馆、农村的田野、山区 的森林、参观名胜古迹等等的见闻感受。（2）全班交流。教师重点引导学生谈出在这些地方的收获：看到了什么，学会了什么， 懂得了什么。（大家聊得热火朝天，谁愿意跟全班分享一下）（3）教师现身说法介绍自己暑假的收获，如：读书、继续教育学习、外出旅游、学做饭 菜等等。（二）总结梳理，明确学习”概念师总结：通过刚才大家的交流，我们发现每个人都很有收获。其实学习不仅

3、仅限于在学校, 学习的途径很多，学习的内容也很广，这些知识、本领、实践经验、道理技能的获得都是 学习。可见学习是丰富的、多样的，生活中处处都可以学习。（板书课题，将课题补充完 整处处可学习”）活动二、谁是我的老师（一）师生交流，向谁学，并了解在交往中学习1 .教师引导：既然生活处处可学习，那我们可以向谁学？谁能做我们的老师呢？（板书: 向谁学）2 .学生结合个人已有经验，交流。预设：向老师学、家长、字典、书本、网络、报纸 （教师适时板书）（1）老师：老师不仅教我们知识，也教了我们许多做人的道理。（2）家长：家长是我们的第一任老师。（3）同学：说说你和同学在交往中获得学习的事情。教师可以讲自己在

4、和同伴交往中的真实故事，从中学习到了坚强。教师点拨：身边的好多人都可以成为我们某一方面的老师，我们在与身边人的交往中学习, 这就是主人行，必有我师焉（板书：交往） 3.学生说不出书本、字典、媒体时，教师加以引导，除了人，我们还能向谁学？教师小结：看大家多棒啊，我们给自己找了这么多老师，我们也了解了交往中可以学习， 那么，除了这些，我们还能怎么学？（二）玩耍中学习一玩出的名堂1 .教师出示班级一起去农庄玩耍的照片，配乐播放，唤醒学生记忆。2 .请学生谈谈出去玩耍时的收获。预设：（1） 了解了红薯的生长状态、茎叶往外延展伸开覆盖地面，把茎叶拉开找到根才能挖到 红薯。（2）观察了蚯蚓、环节组成，切断

5、可以再生，头部一端口腔外翻（3）制作了红薯茎叶项链耳环（4）喂孔雀、鸵鸟 '发现鸵鸟只有两个脚趾（5）学会了互相照顾，互相帮助 、开车去的家长主动把没开车的同学家长送回家。3 .玩耍是毫无意义的吗？引导学生理解玩耍也是一种学习。（板书：玩耍）4 .师点拨：不管在校内还是在校外，不管和老师同学一起，还是和家长一起，不管是在大 自然里，还是在游乐场里，相信大家在玩耍中都收获颇丰。5 .情境思辨。设置小男孩说： 爸爸，我想出去玩”，爸爸回答：你总是出去玩，太浪费时 问了，不如多读读书。”的情境，引导学生谈谈自己对爸爸的话的看法，培养学生的思辨 能力，同时让学生理解玩耍也要找我一个度。（三）参

6、观中的学习若暑假收获学生已经充分交流，这里不再赘述。若没有，可以引 导：（1）其实参观也是一种很好的学习途径，你还在哪些地方参观学习过，说说自己的收获。 如科技馆、博物馆、美术馆、图书馆等。（2）教师分享一些可供参观的地点。十月份是红色的十月，教师可以引导学生到我们身 边的爱国主义教育基地参观，比如西柏坡纪念馆、华北军区烈士陵园、石家庄解放纪念 碑；另外河北省博物馆、河北省民俗博物馆、河北美术馆、科技馆等。（板书：参观）（四）总结梳理1 .教师引导：谁是我们的老师，我们可以通过哪些途径来学习？2 .小结：老师、他人、书本、媒体都是我们的老师，参观场馆、走进大自然观察、与人交 往、甚至玩耍都是学

7、习的途径，我们都可以从中获得学习。活动三、做中学学做环保垃圾盒过渡：刚才分享了这么多学习的途径，接下来，我们就采用刚学到的方法，来一次现场体验活动，看看谁最会学习，敢不敢接受挑战？（一）明确任务，提出要求。以小组为单位，完成一项学习任务。课件出示如下任务要求：1 .制作环保垃圾盒。用提供的广告纸，折叠成可以装垃圾的小盒，制作方法不限。（可以 先统计班上有没有会做的同学，若有，几个人，可单独安排这些同学作为顾问。）2 .选择技术支持。下面提供 A、B、C、D四种途径，每组可以从中选择的一种作为技术支 持：A书本（图纸）B媒体（iPad） C他人（同伴、老师）D实物。当然也可以选择E.其 他（自主

8、创新的学习途径）*可以向他人学，但不可以有他们代替做。3 .限时制作。小组内每个人都要做，限时 5分钟。4 .音量控制：组长控制组内音，不能影响其他小组。5 .评价标准：全员参与，人人都学，每人一个作品。（二）小组体验，完成任务。教师巡视，观察记录各组学生活动中的问题。预设：1 .每组采用的主要方法，辅助的方法是什么。2 .会了的同学怎么做的，不会的同学又是怎么做的。3 .同学之间的互动，组长的作用。4 .发现的问题：有无特殊的学生，有无突发事件。（三）小组汇报，全员展示。1 .汇报本组完成情况，交流方法，展示作品。2 .教师重点引导说采用的方法，不针对做的质量进行点评。3 .关注过程中生成的

9、问题，注意引导。特别是学习方法有创新，关注全员的组，重点表扬。（四）交流感悟，分享收获。1 .教师引导：刚才听了各小组的汇报，回顾完成任务的过程，你有什么感受？有什么特别 想说的，让我们听一听你的想法！2 .学生分享，师生互动。预设：（1）请积极举手，学得快做得好的同学发言。点拨：学习好的方法很重要。（2）请经过别人帮助会了的同学发言。点拨：向同伴学，向别人学也很重要，三人行，必有我师焉。（3）请没有举手，还没有学会的同学发言。点拨：学不会不要紧，反复来，学而时习之，不亦说乎？3.教师总结：刚才我们通过体验做环保垃圾盒的过程，大家运用了各种方法学习了一项本领，这个过程也是一种学习途径 做中学。

10、（板书）无论大家做得快慢，做得好坏，贵在过程中得到方法，即使现在还不会，用我们今天的学习方式反复学，相信你一定会学 会的！生活处处皆学问。学习无处不在，只要你有一双善于发现的眼睛，一张乐于表达的嘴巴， 一颗富于智慧的大脑，一双敢于实践的手脚，让你的全部器官动起来，玩中学，做中学， 你会体会到学习的乐趣！【板书设计】一、课程标准依据本课编写依据是义务教育品德与社会课程标准（2011版）我们的学校生活”中的珍 惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不作弊。”二、教材分析本课是统编道德与法治三年级上册教材第一单元快乐学习的第 1课，旨在引导 学生体会学习对人成长的重

11、要意义。本课由两个板块组成。第一个板块的话题是 成长离不开学习”，通过让学生回顾自己出生 以后的成长学习过程，体会自己的成长离不开学习；通过调查访问周边成人的学习情况和 对教材中问题的思考，体味人的一生是需要不断学习、终身学习的。第二板块的话题是处处可学习”，通过对学习途径的分享和交流，明白除了学校的课堂学习外，还有其他多种学习途径和丰富的学习内容，生活处处皆学问，学习的空间覆盖生活的全领域。两个板 块的编写逻辑是首先让学生理解学习以及终身学习的重要性，再进一步认识学习的空间、 途径和内容的多样性和丰富性。三、学情分析三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助

12、下 初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学 生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑 战。近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发 展，发展的程度也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪, 甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；

13、对于 学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白 人为什么需要终身学习。针对上述学情，本课的教学设计重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要, 并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、 途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。四、课时安排2课时学习伴我成长第一课时一、教学目标1 .知道人的成长离不开学习，每个人都是在学习中成长的。2 .懂得人应该不断学习，初步树立终身学习的观念。二、教学重点难点懂得人的成长离不开学习，初步树立终身学习的观念。三、教学资源1 .学生成长过程中一些和本课有关的、有代表性的照

14、片、视频。如：学走路、学说话、学 骑车、学写字、学画画、第一次洗袜子 2 .调查记录表大人还需要学习吗？小调查组别：记录人：3 .调查采访的视频片段4 .课件 四、教学过程活动一：成长的故事（一）影集欣赏1 .出示本班学生成长过程中的照片、视频结成的集子。2 .教师启发学生思考：你发现了什么？你的感受是什么？（二）互动交流1 .学生谈发现和感受。2 .教师引导：我们从大家的照片中发现，同学们在不断长大，学到的本领也越来越多：从学说话、学走路、学玩耍，学写字、学做家务 你们真是越来越能干，越来越了不起！ 那么，这些本领都是天生就会的吗？如果不是，那是怎么获得的呢？3 .学生结合自己的照片，交流成

15、长中的故事。预设：（1）小时候会笑了，长牙了，学说话、学走路的故事。（2）学习画画、舞蹈、弹琴等技能的故事。（3）在学校学习写字、读书、数学的故事。（三）教师小结这些本领都是在不断学习中获得的！（教师板书 学习”二字）活动二：学习”大讨论（一）小组讨论1 .教师讲解 学习”的内涵。（看视频 学习”的字源）学”是对不知道的东西接纳的过程， 是知新；习”是不断重复，是温故。所以 学习”最初就是一个人持续不断自我完善的过程 这就是温故而知新2 .讨论：如果一个人从生下来就不学习，会变成什么样？预设：不会说话，不会走路，不认识字，更不懂人和人交流的礼仪（二）全班交流1 .出示 狼孩”的故事，进一步交流

16、讨论：狼孩为什么不能像正常人一样生活？2 .总结：后天的学习对人的成长非常重要，人的成长离不开学习。活动三：小调查大人需要学习吗？导语：儿童从出生到长大都在不断地学习，那么大人们是不是还需要学习呢？课前我们进 行了调查采访，一起来看看调查结果。（一）调查采访汇报1 .小组整理调查报告。整理课前调查采访的资料，小组选取有代表性的进行汇报。2 .汇报调查情况。预设：（1） A组展示采访父母的调查记录表（2） B组展示采访爷爷奶奶等老年人的视频（3） C组展示采访邻居等其他周边人的资料（4） D组展示采访老师的资料（二）师生交流收获过渡：我们的父母、爷爷奶奶，身边的邻居，包括在我们眼里知识渊博的老师都在学习。 大人们已经学会了那么多本领，为什么还要不断地学习呢？1 .教师出示图片、视频预设：科技发展社会进步，新鲜事物不断出现，不学习就会被时代淘汰。（板书：与时俱 进）2 .出示一些老年人退休了还在学