比例的意义说课稿

1、比例的意义说课各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第十二册数 学第三单元比例的意义。下面我就从教材、教法、学法、教学过程等 几个方面进行说课。一、说教材和学情分析1、在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的 问题，体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借 助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。学生能主动 参与数学活动，综合运用所学知识获得解决简单实际问题的活动经验 和方法。初步感受数学知识之间的相互联系，感受数学思考过程的条 理性和数学结论的确定性，体会数学的作用和价值。2、本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材六

2、年级下 册第32页到33页。它是在学生认识了比的意义和初步理解了图形的放大和缩小的 基础上进行教学的。通过教学使学生能理解比例的意义， 让学生在认 识比例、应用比例的过程中进一步体会不同领域数学内容的内在联 系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力， 丰富解决问题的策 略。3、教材安排了五个教学活动，一是让学生通过现实情境体会比例的应用。二是四面国旗的大小不同，但因为是按一定比例制作的， 它们的长与宽的比值是相等的，由此引入比例的教学。三是依据四面 国旗的长与宽可以组成多个比例式， 为比例意义的教学提供资源。四 是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫。 五是有助于在教学中渗透爱 国主义教育。4.

3、本节课是在比的基础上教学的，学生之前对比的意义和性质有 了一定的了解，积累了一些经验，有一些学生已经知道了比例的意义， 并且能用比例的意义判断两个比能否成比例，但是理解并不是很透 彻。大部分学生对新知识比较生疏。因此，学习本课时，通过五个活 动，让学生掌握比例的意义，并能根据这一知识解决生活中的简单的 问题，在问题中发现比例，进行观察，比较，分析，更好的区分比和 比例，深入理解和运用比例的知识，为后面的学习打下基础。5、学生对比和比例分辨比清，这时可以让学生反复讨论，教师 举例、指导。二、学习目标根据本单元的训练意图，结合以上学生特点，为顺利完成本课教 学，体现新课程标准中知识与能力、过程与方

4、法、情感态度价值观三 个维度的统一，我制定了如下学习目标：(1)理解比例的意义，能根据比例的意义，正确判断两个比能 否组成比例。(2)学生自主参与知识探究全过程，培养学生初步的观察、分 析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。(3)能积极参与数学学习活动，在数学学习活动中获得成功的体验。(4)用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学 生学会评价他人、评价自己、建立自信。三、教学重、难点：数学学习活动过程应该是知识建构的过程， 要让学生经历知识形 成的过程，因此让学生理解比例的意义，能根据比例的意义判断两组 比是否能组成比例，发展学生的思维，就成为本节课的重难点所在。四、说教法学

5、法美国教育家杜威先生说过这样一句话：你可以将一匹马牵到河边，但是你决不能按着马头让它饮水。 这句话也道出了数学教学的灵 魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要让学生“知其然”，而且 要让学生“知其所以然”。基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例 采用合作教学法，探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结 合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学 习的乐趣。让他们在自主探索中，学习新知，经历探索，获得知识。从而促进学生对新知的内化和建构。我们常说“现代的文盲不是不识字的人， 而是没有掌握学习方法 的人”。我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也 不是教学生，而是教

6、学生学。”因此，在教学中要特别重视学法的指 导。在本节课的教学中，我融观察、猜想、验证、归纳、合作、交流、 总结等学习方法为一体，我注重对学生逻辑思维能力的培养。五、说教学流程结合教学策略，教法和学法，我设计了以下教学流程：第一个环节：创设情境，激发兴趣。第二个环节：自主探究。第三个环节：巩固练习，拓展应用。第四个环节是课堂总结。第五个环节学习评价（一）、创设情境，激发兴趣。新课标中指出：数学学习要密切联系学生的生活实际，教师要为 学生创设丰富的学习情境，从而提高教学的有效性。根据这一理念， 我创设了以下情境：教师：同学们，老师外出旅游时拍了一张风景照，现在我把这张照片 放大，这是放大前后的两

7、张照片。课件出示例题中的两幅图教师：请大家先分别写出每张照片长和宽的比， 并把这两个比化 简或算一算比值，然后看一看你有什么发现？【设计意图】这样由照片生活实例引入课题，有利于学生体会所 学知识的生活价值。以价值观的角度激发学生的求知欲望。）这样设计，既激发了学生的学习兴趣，激发探究新知的欲望。又 让学生体会到数学来源于生活，从而自然地导入新课。（二）、自主探究有效地数学学习内容，不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。要让学生经历知识形成的过程，这是小学数学新课标中倡导的理念，因此理解比例的意义，让学 生能够根据比例的意义正确判断两个比能否组成比例就成为本节课

8、的重难点所在，为了突破这一难点，我设计了以下五个步骤。1 .比较发现。先由学生独立写出后，汇报。教 师 板 书：2.4:1.660:40或2.4/1.660/40师：通过刚才的计算，你发现了什么？你是怎样发现的？学生可能回答“求比值，或把它们分别化成最简比。”2 .明确概念。师：这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：2.4: 1.6 = 60:402.4/1.6= 60/40然后教师揭示：像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。2书）学生读一读，说说自己的理解。明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。3 .学以致用师提

9、问：（1）学习比例的意义有什么用呢？（可以判断两个比是否可以组成比例。）（2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？学生独立完成，再说说是怎样想的？根据以住的经验， 学生可能 会出现这种情况：学生算也不算，就简单的跟着说能成比例，原因： 因为本课这两张照片就是按比例放大的，学生意识到肯定能成比例， 没有研究的热情了。教师适时引导，数学知识是严谨的，到底大家的猜测是否正确呢？我们必须进行验证才能得出正确结论。 通过学生的验证既是对新 知的巩固，又给学生渗透了数学知识的严谨性。(3)你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，它们能组 成比例吗？【设计意图】这样设计，既

10、让学生学以致用，又加深了对比例的 意义的理解。培养了学生解决问题的能力。4 .活学活用。你能根据以上的理解，再写出两个比，并将它们组成比例吗？说 出为什么能组成比例【设计意图】这一环节，通过让学生自己编写两个比组成比例， 进一步加深了学生对比例的理解，从而培养了学生学习的自主性5 .回顾反思。师：想一想，刚才我们是怎样判断两个比是否能组成比例？使学生明确：化简后的比相同或比值相等。【设计意图】这样引导学生通过自己的努力去发现比的意义，整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从而提高学生的自学学习能力。（三）、巩固练习，拓展应用【设计意图】练习是掌握知识，形成技能，发展智力的

11、重要环节。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思考性，综合性相结 合的原则，由易到难，由浅到深，力求体现知识的纵横联系，做到形 式新颖、层次分明。我设计以下几组习题：1 .金牌小裁判“练一练”刚才大家在写比例的时候，有些同学写出了这样的两个比，你来 判断一下对吗？看谁是金牌小裁判。【设计意图】数学来源于生活，同时又要应用于生活，因此，我设计了以下几个题目2 .做练习九第3题。先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。小狗卡通的问题，先独立完成，再同桌说一说。【设计意图】这样的设计，既巩固了新知，培养了学生的逻辑思维能力，又让学生体验到用数学的乐趣，增强了自信心和成功感。（四）、是课堂总结。“今天这节课你有哪些收获？”如果学生只从知识的掌握方面总结，我会引导学生从学习方法和情感方面进行总结。（五）、学习评价最后，来给大家说一说本课所用的学习评价， 在本节课的教学中 我采用师评、互评、自评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力， 逻辑思维能力，创造能力，合作能力，语言表达能力