模块三班级管理

1、授课人：童想文模块三模块三 班级管理班级管理考纲解读：考纲解读：（一）了解（一）了解1. 了解小学班级管理的一般原理2. 了解小学班主任的基本职责3. 了解小学班队活动的基本类型4. 了解小学课外活动的基本知识（二）理解或掌握（二）理解或掌握1. 掌握小学班级管理的基本方法2. 掌握组织小学班级活动的基本途径和方法（三）运用（三）运用1. 能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题2.能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长第一章第一章 班级管理班级管理考情分析：考情分析：1. 本节知识在历年考试中客观题客观题和主观题主观题都有所考查。2. 在历年考试中，

2、班集体的形成阶段、班级管理的模班集体的形成阶段、班级管理的模式、突发问题的处理为考查重点式、突发问题的处理为考查重点，考生尤其需要掌握掌握课堂突发问题处理的原则与方法课堂突发问题处理的原则与方法。一、班级与班集体一、班级与班集体（一）班级（一）班级 班级是学校行政体系中最基层最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位基本单位。 最早使用“班级”作为专用名词来描述学校教育活动情形的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯埃拉斯莫斯（伊拉斯谟）伊拉斯谟）（Erasmus）。 最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯夸美纽斯。他在大教学论一书中，将儿童按照年龄划分为六个班级，分别为每个班级配备适合的教

3、科书，并提出了与这些教科书相应的教学方法。 我国最早实行班级授课制的是1862年的京师同文馆京师同文馆，在清政府与1904年颁布奏定学堂章程奏定学堂章程之后，才在我国大面积推广。第一节第一节 班集体的建设班集体的建设（二）班集体的基本特征和构成要素（二）班集体的基本特征和构成要素班集体的基本特征班集体的基本特征班集体的构成要素班集体的构成要素1.1.以以学生亚文化学生亚文化为特征的社会群体为特征的社会群体 1. 1.有共同的目标有共同的目标2.2.以以教学教学为中介的共同活动体系为中介的共同活动体系 2. 2.有一定的组织机构有一定的组织机构3.3.以以直接交往直接交往为特征的人际关系系统为特

4、征的人际关系系统 3. 3.有共同生活的准则有共同生活的准则4.4.以以集体主义集体主义为价值导向的社会心理为价值导向的社会心理共同体共同体 4. 4.有一定的心理氛围、情感纽带有一定的心理氛围、情感纽带（二）班集体的建设条件（二）班集体的建设条件班集体建设的条件班集体建设的条件1.1.目标机制目标机制确定班确定班级发展目标级发展目标共同的奋斗目标是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。2.2.组织机制组织机制选拔和选拔和培养班干部培养班干部班级领导集体包括班委会、小组长和各学科代表，以及班级团队组织等。3.3.约束机制约束机制规章制规章制度度健全的集体还应当受到相应的规章制度的约束

5、，集体成员认可和遵守的行为准则是完成共同任务和实现共同目标的保证。4.4.运行机制运行机制组织多组织多种多样的活动种多样的活动开展丰富多彩的班级活动，可以诱发学生广泛的思想、情感交流，是班主任班级管理的基本形式。5.5.凝聚机制凝聚机制培养班培养班级舆论和班风级舆论和班风健康的舆论是影响学生发展的巨大精神力量，能够使学生明辨是非、美丑和善恶；班风的班级中多数成员所表现出的共同思想和行为倾向，是班集体形班集体形成的标志。成的标志。6.6.管理机制管理机制实行民实行民主有效的管理主有效的管理班级学生的各种诉求能够得到回应，充分发挥学生的个性。班集体的发展阶段（三阶段）班集体的发展阶段（三阶段）1.

6、 1. 形成阶段形成阶段 班级成员刚刚聚合在一起，还未产生归属感和吸引力，共同的价值目标和行为规范尚未形成，自我管理意识也尚未建立，处处依赖于班主任的决策和指挥。2. 2. 合作阶段合作阶段 班集体的核心初步形成，班级凝聚力逐步增强，集体自我管理水平进一步提高，初步具备自我教育能力。3. 3. 巩固成熟巩固成熟阶段阶段 班集体领导核心坚强有力，组织制度健全，价值规范统一，班级目标内化为学生奋斗目标，成员自觉行动，班风良好。（三）（三）班集体班集体的发展阶段的发展阶段班集体的发展阶段（四阶段）班集体的发展阶段（四阶段）1. 1. 组建阶段组建阶段 这一阶段全体学生形式上同属一个班级，实际上都是一

7、个个孤立的个体，班集体靠教师组织指挥。2. 2. 形成阶段形成阶段 这一阶段同学之间开始互相了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。师生之间、生生之间有了一定的了解和信任，班级的组织比较健全。3. 3. 发展阶段发展阶段 这一阶段班集体已成为教育主体，教育要求已转化为集体成员的自觉要求，已无需外在监督，已能自我管理和教育。同学之间团结友爱，形成了强有力的舆论和良好的班风。4. 4. 成熟阶段成熟阶段 这一阶段是班集体趋向成熟的时期，全部已成为一个组织健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的氛围。真题再现真题再现【201

8、22012年下半年小学真题年下半年小学真题】当师生、生生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展处于（ ）A.自主活动阶段 B.核心形成阶段C.组建阶段 D.成熟阶段二、班集体中的非正式群体二、班集体中的非正式群体非正式群体的特点非正式群体的特点1.1.自发性自发性出于个人的某种物质或精神需要南昌自愿结合的群体。2.2.相似性相似性大都以相似的心理特征和心理需求为基础，自然组合而成。3.3.封闭性封闭性“排外性”，局外人难以介入。4.4.凝聚性凝聚性以共同的兴趣爱好为基础，有强烈的认同感和归属感。5.5.竞争性竞争性力图超越其他小群体，具有强烈的好胜心。6.6.权威性权威性

9、有自己的核心人物，对成员的影响较大。二、班集体中的非正式群体二、班集体中的非正式群体非正式群体的功能非正式群体的功能积极功能消极功能满足学生正常的心理需要满足学生正常的心理需要减弱班级的正式群体功能减弱班级的正式群体功能促进学生人格的独立与发展促进学生人格的独立与发展削弱教育力量，造成教育的多元性削弱教育力量，造成教育的多元性促进学生的社会化促进学生的社会化提高班级冲突事件的几率提高班级冲突事件的几率培养学生的交往能力培养学生的交往能力三、班级管理三、班级管理（一）班级管理的功能（一）班级管理的功能社会化功能社会化功能（1）传递主流价值观；（2）传授科学文化知识；（3）灌输社会规范和制度；（4

10、）培养社会角色选择功能选择功能为学生在多重社会角色和不同的职业结构中，选择较为合适的社会角色和职业。个性化功能个性化功能（1）培养学生不同的兴趣、爱好和特长；（2）塑造学生性格，形成个性品质；（3）促进学生自我意识的发展个体化功能个体化功能（1）提供归属感；（2）提供知、情、意发展的机会；（3）诊断并矫正学生的人格缺陷保护功能保护功能保护学生在身体、卫生、心理等方面的健康。调整功能调整功能教师调整自己的管理方式，使师生达成一致。三、班级管理三、班级管理（二）班级管理的目标与任务（二）班级管理的目标与任务班级管理的目标班级管理的目标班级管理的任务班级管理的任务优秀的班集体优秀的班集体直接任务直接

11、任务：建设好班级，营造良好的育人环境良好的师生关系良好的师生关系根本任务：根本任务：培养人，培养现代人。学生的自主管理学生的自主管理具体任务：具体任务：思想管理、学习管理、组织活动管理（三）班级管理的内容（答案不唯一）（三）班级管理的内容（答案不唯一）班级教学管理班级教学管理班级文化管理班级文化管理班级活动管理班级活动管理班级情感管理班级情感管理班级德育管理班级德育管理班级财物管理班级财物管理班级卫生管理班级卫生管理班级信息管理班级信息管理班级制度管理班级制度管理（三）班级管理的模式（三）班级管理的模式班级管理模式班级管理模式特征特征常规管理常规管理 通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活

12、动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。平行管理平行管理 指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体。 平行管理的提出者是平行管理的提出者是马卡连柯马卡连柯，他认为教师要影响个别学生，首先要影响学生所在的这个班级，然后通过学生集体与教师一起去影响每个学生。民主管理民主管理 指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理防范。 班级民主管理的实质是在班级管理过程中，调动学生自我教育的力量，使每一名学生都积极主动地参与班级事务。目标管理目标管理 指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体

13、，形成目标体系，以此推动班级管理活动。（四）班级管理的原则（四）班级管理的原则方向性原则方向性原则指班级管理工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生，由社会主义教育的性质、目的、任务和特点决定。全面管理原则全面管理原则班级管理的目的是实现全体学生德智体美全面发展，因此，班级管理必须面向全体，从整体着眼，坚持使学生全面发展。自主参与原则自主参与原则指班级成员参与管理，发挥主体作用。班级管理者应努力创造一种民主氛围，及时采纳学生的正确意见，让学生参与班级管理。教管结合原则教管结合原则指把班级的教育工作和班级的管理工作结合起来。既要坚持正面引导和教育，也要借助必要的规章制度管理学生。全员激励原则

14、全员激励原则指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。平行管理原则平行管理原则指管理者既通过对集体的管理间接影响个人，又通过对个人的直接管理影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来。（五）班级管理的具体方法（五）班级管理的具体方法说理法说理法通过摆事实、讲道理帮助学生分析问题、认识问题，促进成长。目标管理法目标管理法通过共同规划班级或个体在一定时间内达到的目标进行管理。情境感染法情境感染法利用或创设各种教育情境，教育和管理学生。规范制约法规范制约法利用规范、制度等约束学生行为，形成良好习惯。舆论影响法舆论影响法健康的班级舆论是良好班集体形成的重要标

15、志之一。心理疏导法心理疏导法运用心理学知识和方法，辅导、疏导和沟通。行为训练法行为训练法在学生的日常学生、生活、劳动等实践活动中，对学生行为进行矫正或使学生形成良好行为习惯的方法。心理暗示法心理暗示法将一系列信息组成暗示序列，通过学习，下意识地吸收，促进学生自我完善和发展的方法。如环境暗示、班风暗示、言语暗示等。真题再现真题再现【20142014年上半年小学真题年上半年小学真题】只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为并使它纪律化的一种教育要素。提出这样集体教育主张的教育家是（ ）A. 加里宁 B. . 马卡连柯C. 凯洛夫 D. 苏霍姆林斯基（六）班级

16、管理的方法、含义、要求（六）班级管理的方法、含义、要求方法方法含义含义要求要求1. 1. 调查研究法调查研究法指班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况，把握班级特点，解决班级教育管理问题的方法。教师要了解学生个体和班级整体的情况。学生个体情况学生个体情况包括个体的思想品德、学习兴趣、学业成绩、学习方法、兴趣爱好、个性特点、人际交往、家庭情况等；班级整体情况班级整体情况包括班级舆论、班风、班级群体及其核心人物、班干部情况等。2.2.目标管理法目标管理法指班级教育管理者和班级学生根据社会发展的要求、学校任务和班级实际情况，共同规划班级或个体在一定时间内要达到的目标，并将目标分解成一定的层次，逐级

17、落实，通过采取一定的措施，努力使目标实现的一种管理方法。实行目标管理，必须将班级目标体系落实到小组、学生个人身上，使每个小组、每个学生明确各自的努力方向，从而提高班级教育管理的失效。方法方法含义含义要求要求3.3.情境渲染法情境渲染法指班级教育管理者利用或创设各种教育情境，以境育情，使学生在情感上受到感染的方法。班级教育管理者要从班级的教育要求出发，把教育情境设置和教育目标结合起来，使学生置身于典型的、目的明确的情境之中，从而使学生达到情感体验与外部教育情境的和谐一致。4.4.规范制约法规范制约法指用规范、制度等约束学生行为，促使学生逐步形成良好行为习惯的方法。第一，引导学生共同制定班规，从而

18、使班规得到更好地认同。第二，注意加强指导和监督，防止规范软化现象。第三，适当运用奖惩手段，优化规范的运用效果。第四，教师要起榜样作用。方法方法含义含义要求要求5.5.舆论影响法舆论影响法指班级教育管理者通过健康向上的集体舆论，形成积极的、浓厚的班级学习和生活的氛围，从而对身处其中的每个学生产生潜移默化影响的方法。班级教育管理者在日常的教育教学和生活中，要善于根据教育要求和班级规范，引导学生对好的言谈举止给予表扬奖励，对不良的言谈举止给予批评谴责，在班级中形成一种正确的舆论氛围。6. 6. 心理疏导法心理疏导法指班级教育管理者运用心理学知识、方法，对学生给予辅导、疏导或进行沟通，解开学生心理症结

19、，使学生保持心理平衡，促进其心理发展的方法。心理辅导法的常用方式有心理换位法、宣泄疏导法和认知疏导法。心理换位法心理换位法就是站在对方的角度思考、分析问题，体会理解对方的情绪和思想。宣泄疏导法宣泄疏导法是将受挫者的消极情绪宣泄出去，以维持其生理、心理的平衡。认知疏导法认知疏导法是引导学生改变不正确的认知和信念，树立正确的心理认知，以消除或减弱不良情绪和行为的方法。（七）班级管理中存在的问题及解决策略（七）班级管理中存在的问题及解决策略1.1.当前班级当前班级管理中存在管理中存在的问题的问题（1 1）班主任对班级管理方式偏重于专断型）班主任对班级管理方式偏重于专断型 应试教育体制下，重视考试成绩

20、，造成以教师为中心，班级管理容易成为教育管理者实施个人专断管理的活动过程。（2 2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低 由于应试教育和教育管理者思想观念中存在的问题，学生参与班级管理的规定形同虚设，学生缺乏自主性。2.2.班级管理班级管理问题的解决问题的解决策略策略（1 1）建立以学生为本的班级管理机制）建立以学生为本的班级管理机制 以学生为本的班级管理体制，为了学生的发展，让学生参与班级管理，尊重学生的自主性和创造性。（2 2）以满足学生的发展为目的）以满足学生的发展为目的 学生的发展是班级管理的核心核心。班级活动是一种培养人的

21、实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点出发点，又是班级活动的最终归宿最终归宿。（3 3）确立学生在班级中的主体地位）确立学生在班级中的主体地位 发展学生的主体性是学校管理的宗旨。（4 4）有目的地训练学生自我管理班级的能力）有目的地训练学生自我管理班级的能力第二章第二章 班主任工作班主任工作考点聚焦：考点聚焦：1. 本节知识在历年考试中客观题客观题和主观题主观题均有所涉及。2. 在历年考试中，班主任的角色定位班主任的角色定位和工作内容工作内容是考查重点，考生尤其需要理解并识记班主任的工作内容。一、班主任的地位和作用一、班主任的地位和作用班主任角色班主任角色表现表现1.1.班主任是实班

22、主任是实施素质教育的施素质教育的骨干力量骨干力量一方面，班主任具有其他任课教师所不具备的地位和作用，能够将德智体美劳等几个方面有机统一到教育教学的各个环节之中；另一方面，班主任在日常工作中与学生的接触最为密切，更容易与学生打成一片，从而更了解学生，更好地指导学生的全面发展。2.2.班主任是学班主任是学生全面发展的生全面发展的引导者引导者班主任能够更好地了解和熟悉每一位学生的优点和不足，善于把握每一位学生的身心发展状况，及时发现和解决学生的问题，妥善处理学生在生活和学习中出现的问题，促进学生身心健康成长。3.3.班主任是班班主任是班级教育教学活级教育教学活动的组织协调动的组织协调者者班主任是学校

23、教育工作的最基层组织者，也是班级的管理者和组织者，对班级负有全面责任。班级教育教学活动的展开，社会活动的组织，都离不开班主任对各任课教师的协调，对学校、家庭和社会资源的有效整合。二、小学班主任工作的主要内容二、小学班主任工作的主要内容了解和研究学生了解和研究学生了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础，是决定班主任工作成效的主要因素础，是决定班主任工作成效的主要因素。具体方法：1. 观察法 2. 谈话法3. 作品分析法：日记、作文、绘画、作业等作品。4. 调查访问组织和培养良好的班集体组织和培养良好的班集体组织和培养班集体是班主任工作的组织和培

24、养班集体是班主任工作的中心环节中心环节。做好个别教育工作做好个别教育工作见下页协调各种教育影响协调各种教育影响学校与家庭、社会的协调。做好学生全面素质评定做好学生全面素质评定操行评定；档案袋评定；班主任工作的计划和总结班主任工作的计划和总结计划（周、月、学期计划等）；总结：全面和专题总结三、班主任的个别教育工作三、班主任的个别教育工作个别教育工作个别教育工作 注意事项注意事项先进生的教育先进生的教育1. 严格要求，防止自满2. 不断激励，弥补挫折3. 消除嫉妒、公平竞争4. 发挥优势，带动全班后进生的教育后进生的教育1. 关心爱护，尊重人格2. 培养和激发学习动机3. 提供范例，增强是非观念4

25、. 根据个别差异，因材施教中等生的教育中等生的教育1. 根据个别差异，有的放矢，个别施教，促进转化。2. 为中等生提供表现才能和智慧的机会3. 积极鼓励，增强信心，争取进入优秀生的行列 四、小学班主任的素质要求四、小学班主任的素质要求良好的思想道德素质良好的思想道德素质1.坚定的政治方向；2.热爱、关心学生；3.为人师表、以身作则；4.甘当人梯的奉献精神；5.勤于进取的治学态度；广博的知识广博的知识1.学科性知识；2.教育学、心理学和教学法知识；3.哲学社会科学知识；4.实践性知识较高的能力素质较高的能力素质1.培养班风的能力；2.自我控制情绪的能力；3.敏锐细致的观察力；4.组织管理能力；5

26、.人际交往能力；6.心理教育能力良好的心理素质良好的心理素质较高的心理成熟度；较强的心理承受能力；较稳定的心理状态和较强的自我调节能力五、五、小学班主任小学班主任的工作方法（答案不唯一）的工作方法（答案不唯一）一般工作方法一般工作方法德育基本方法德育基本方法观察法观察法说理谈话法榜样示范法谈话法谈话法实践锻炼法文献法文献法情感陶冶法调查访问法调查访问法修养指导法个案分析法个案分析法量化评比法家访法、实验法、测量法，等等家访法、实验法、测量法，等等奖惩激励法真题再现真题再现【20132013年下半年小学真题年下半年小学真题】简答题：简述班主任工作简答题：简述班主任工作的主要内容。的主要内容。答：

27、（答：（1 1）了解和研究学生）了解和研究学生 （2 2）组织和培养良好的班集体）组织和培养良好的班集体 （3 3）建立学生档案）建立学生档案 （4 4）组织班会活动）组织班会活动 （5 5）协调各种教育影响）协调各种教育影响 （6 6）操行评定）操行评定 （7 7）班主任工作的计划和总结）班主任工作的计划和总结真题再现真题再现【20142014年下半年小学真题年下半年小学真题】小学班级管理中，既是做好小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素的是（要因素的是（ ）A. 班主任工作职责 B. 班主任自身素质C.

28、 班级学生的质量 D. 对班级学生的了解【20132013年下半年小学真题年下半年小学真题】通过儿童的日记、作文、绘通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是（画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是（ ）A. 作品分析法 B.文献分析法C. 行为分析法 D. 调查分析法第三章第三章 班队活动班队活动考情分析：考情分析：1. 本章知识在历年考试中大多以单选题单选题形式出现。2. 在历年考试中，班队活动的类型是考查重点班队活动的类型是考查重点，考生需要理解班队活动的各种类型。一、班队活动的原则一、班队活动的原则（一）教育性原则（一）教育性原则这是班队活动最基本最基本的原

29、则。（二）针对性原则（二）针对性原则指班队活动针对班级组织和建设，针对学生的年龄特征等。（三）自主性原则（三）自主性原则指班队活动要充分调动和尊重学生在活动中的主动性和积极性。班队全体成员是班队活动的主体，是活动真正的主人。（四）多样性原则（四）多样性原则一是活动形式的多样化；二是活动内容的多样化。（五）计划性原则（五）计划性原则一是规划活动进程，二是规划活动形式。（六）生活化原则（六）生活化原则指班队活动要扎根生活、深入实际，使活动符合客观现实发展的真实情况，让学生在真实的活动中体味生活、感悟人生。（七）可行性原则（七）可行性原则量力而行，具有可操作性（八）创造性原则（八）创造性原则内容和形

30、式不断丰富和充实真题再现真题再现【2012年真题】小学班队活动的最基本原则是（ ）A.自主性原则B.趣味性原则C.教育性原则D.针对性原则二、班队活动的基本类型二、班队活动的基本类型（一）主题教育活动（一）主题教育活动主题班队会、主题报告会、主题座谈会、主题道德会主题班会是班级活动的主要形式主题班会是班级活动的主要形式（二）班队例会（二）班队例会班队会、民主生活会、周会、晨会。（三）班队文艺活动（三）班队文艺活动联欢会。（四）班队体育活动（四）班队体育活动指在学校体育课以外开展的，以增强体质，提高体育技能，促进学生全面发展为主要目的的教育活动。（五）班队科技活动（五）班队科技活动科技班会、科学

31、知识讲座、科学兴趣小组等。（六）班队劳动（六）班队劳动社会公益性劳动（如植树节劳动）、自我服务性劳动（打扫班级卫生）。（七）班队游戏活动（七）班队游戏活动智力游戏、体育游戏等。（八）少先队活动（八）少先队活动如演讲比赛、歌唱比赛等。（一）晨会活动（一）晨会活动类型类型全校性晨会活动班级晨会活动特点特点简短性及时性教育性内容内容1.升国旗仪式、国旗下的讲话2.时事政策教育3.日常行为规范组织组织1.组织学生参加全校性的晨会活动2.按照学校规定的晨会活动栏目，班级自行组织的晨会活动3.完全自主安排的班级晨会活动注意事项注意事项1.不把晨会当成一堂正式的课2.不把晨会据为班主任的“一言堂”3.不把晨

32、会视为学生的“自留田”4.不把晨会当成一堂机械重复的课（二）班会活动（二）班会活动类型类型班级例会和主题班会班级班级例会例会含义：含义：在班主任指导下，进行班集体建设的班会活动特点：特点：1.1.常规性。常规性。班级例会又称“周会”，一周举行一次，通常安排在周一或周五。2.2.事务性。事务性。常规教育：安全教育、心理辅导、学习指导、行为规范教育、思想教育等。另一任务是处理班级日常事务。3.3.民主性。民主性。班级例会是实现班级民主化管理的重要途径。主题主题班会班会班级活动的主要形式班级活动的主要形式，与班级例会相比，主题更鲜明、形式更多样主题班会的要求（特征）主题班会的要求（特征）：1.教育性

33、 2.针对性 3.主体性 4.多样性 5.时代性主题班会的形式主题班会的形式：1.各种知识性的竞赛活动形式；2.各种文体性的表演活动形式；3.主题漫谈、讨论和展示形式；4.各种假想性活动形式；5.校外活动形式；6.即时性活动形式典例精析典例精析班级活动的主要形式是（班级活动的主要形式是（ ）A.班级例会B.主题班会C.常规班会D.生活班会三、班队活动的基本原则和方法三、班队活动的基本原则和方法班队活动的基班队活动的基本原则本原则1.要注意与学生的生活实际相结合2.要注意与学生的品德教育相结合3.要注意与班级的实际情况相结合4.要注意与各级学科相关知识相结合5.要注意与各类节假日和纪念日相结合班

34、队活动的方班队活动的方法（步骤）法（步骤）1.1.活动主题的选择。活动主题的选择。 一是班主任充分思考；二是班委会充分讨论；三是班委会向同学征求意见。2.2.制订班级活动计划制订班级活动计划 第一，活动的名称要能吸引同学们积极参与；第二，要让每位同学在活动中都能找到自己的位置和担任的角色；第三，根据活动的主题，充分利用各种资源。3.3.班级活动实施。班级活动实施。实施是班级活动的中心环节和活动全过程的关键。4.4.班级活动的总结班级活动的总结 最基本的方法是在班级活动结束时，班主任发言，对活动进行简明扼要的评价。也可以开小范围座谈会，征求意见，形成书面总结。四、少先队的基本特征四、少先队的基本

35、特征1.1.儿童性儿童性6-14岁2.2.群众性群众性面向所有适龄儿童3.3.教育性教育性按照党的教育方针，提高儿童综合素质，促进全面发展4.4.自主性自主性队员在集体中能够充分发挥积极性和主动性5.5.政治性政治性由中国共产党领导，是建设中国特色社会主义和共产主义的预备队，具有鲜明的政治性。五、少先队活动的基本原则五、少先队活动的基本原则1.1.教育性教育性原则原则教育性原则是少先队教育活动的第一原则，一切活动都是为达到教育和自我教育的目的。2.2.自主性自主性原则原则自主性要求少先队员自己出主意、想办法、定计划、做事情，自己管理自己，自己教育自己，做少先队组织的主人。3.3.组织性组织性原

36、则原则少先队教育的根本特性是队的组织性。4.4.趣味性趣味性原则原则指在开展少先队教育活动过程中，要遵循少年儿童的年龄特点，满足少年儿童兴趣和爱好，激发他们的积极性、主动性、创造性。5.5.实践性实践性原则原则指少先队的活动要培养学生的实践能力。6.6.创造性创造性原则原则指少先队活动应具有新思想、新内容、新形式、新方法，培养青少年的创造能力。真题再现真题再现【20122012年下半年小学真题年下半年小学真题】少先队员自己确定活动形少先队员自己确定活动形式并开展组织活动，这体现了少先队活动的（式并开展组织活动，这体现了少先队活动的（ ）A.组织性 B. .自主性C.趣味性 D.创造性第二节第二

37、节 课外活动和校外活动课外活动和校外活动考情分析：考情分析：1. 本节知识在历年考试中均以单项选择题单项选择题形式考查。2. 在历年考试中，课外活动的特点和组织形式是考查课外活动的特点和组织形式是考查重点重点，考生需要理解课外活动的特点，能够区分不同形式的课外活动类型。一、课外活动的特点（答案不唯一）一、课外活动的特点（答案不唯一）内涵内涵学校学校在课堂教学之外在课堂教学之外对学生实施的各种有目的、有计划、有组对学生实施的各种有目的、有计划、有组织、有意义的教育活动。织、有意义的教育活动。1.1. 自主自愿性自主自愿性是学生根据自己的兴趣与需要，自愿选择参加的有关活动。这是课外活动的基本特点基

38、本特点。2.2. 灵活多样性灵活多样性不受课程标准的限制，冲破封闭式的教学模式3. 3. 实践性实践性学生参加课活活动，主要是通过亲自实践来获得知识、技能和培养各种能力。4. 4. 兴趣性兴趣性这是课外活动的重要特点，学生可以根据自己的兴趣爱好选择。5. 5. 广泛性、即广泛性、即时性和伸缩性时性和伸缩性从内容上来说，课外活动不受课程计划和课程目标的限制，能够打破学科课程单调、内容固定的局面，把学习与社会实践联系起来。二、课外活动的内容（答案不唯二、课外活动的内容（答案不唯 一）一）1.1. 学科学科活动活动如数学小组、外语小组等的活动。学科活动是课堂教学活动的有益补充，是课外活动的主体部分。2.2. 科技活动科技活动如航模小组、园艺小组、计算机小组等。3. 3. 文体活动文体活动包括文学、艺术、娱乐、体育训练与体育竞赛等内容。4. 4. 社会活动社会活动一般以社会公益活动为主，如环保宣传、交通安全宣传等。5. 5. 游戏活动游戏活动通过游戏培养学生遵守游戏规则的习惯，培养学生的主体精神和协作精神等。6. 6. 课外阅读课外阅读活动活动阅读是学生增长知识经验的一个重要途径，有助于扩大学生的知识面。7. 7. 主题