认识整百数教学设计

1、认识整百数教学设计教学目标：1.经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2通过操作实践活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具（小方块、计数器等）表示整百数和一千； 会口算整百数加、减整百数，回初步估计一些常见事物上午数量大约是几百，发展估计意识和能力。3初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。重点与难点：重点：使学生能认、读、写千以内的数，会口算整百数加、减整百数。难点：理解整百数和一千的含义。教学过程：一、复习旧知1、演示幻灯片问：小朋友，计数器

2、上的数是多少？85 里面有几个十和几个一？2、演示幻灯片问：现在是多少？ 90 里面有几个十？ 5 个十和 9 个一合起来是多少？问：这三个数都是几位数？3、演示幻灯片问：这是多少？ 100 是几位数？ 100 里面有几个十？那么100 里面又有几个一百呢？好，今天这节课我们继续来认数（板书课题：认识整百数）二、学习新知1、直观认识整百数和一千，教学计数单位“百”和“千”（1）幻灯片演示讲述：我们已经知道一板小方块是一百，那么三板小方块是几个一百？是几百呢？那六板呢？八板呢？（2）讲述：刚才我们在计数器的百位上拔了一颗珠，是多少？那老师在百位上再拔一颗，又是多少呢？师在百位上拔 5 颗珠，问：

3、看看现在是多少？小结：百位上有几颗珠，就表示有几个百，是几百？（3）学生操作请两个学生到讲台上分别拔出400 、500 、700 、900 等数。讲述：刚才我们 XX 小朋友在计数器上拔出了900 ，九百再添上一百是几个百？那 10 个百是多少呢？计数器从右边起第一位是个位，第二位呢？第三位呢？你们想知道第四位是什么位吗？让我们一起来看一看。师出示计数器， 学生试读“千位”。问：我们已经知道个位上一颗珠表示1 个一，十位上的一颗珠表示一个十，百位上一颗珠表示一个百，那千位上的一颗珠表示多少呢？（4）学生尝试拔一千请一两个学生到讲台上尝试在计数器上拨出一千。讲述：刚才我们直观的认识了整百数和一千

4、，那你们想不想来写一写？2教学写、读整百数和一千。（1）对照计数器上的算珠写数（看图写数）（2）离开计数器写数（老师说数，学生听写）。（3）完成想想做做第1 题学生独立填写后，教师出示正确的答案，问：和老师写得一样吗？追问： 200 和 1000 哪个最接近 700 ？100 和 800 哪个数最接近 600 ？（4）完成想想做做第2 题问：看图，谁能读出上面的数？除此之外， 你还在生活中见到过哪些整百数，你能读出来吗？（5）完成想想做做第3 题师讲述：一个小筐能装100 个鸡蛋，那 2 个大筐可以装多少个呢？学生独立完成，集体核对。3教学整百数加、减整百数幻灯片演示，问：从图中你读到了什么信

5、息？你能提一个什么数学问题？怎样列式？板书： 200+300=问：你是怎样算的？可能出现以下情况：（1）因为 2+3=5 ，所以 200+300=500（2）因为 200 是 2 个百， 300 是 3 个百，所以 2 个百和 3 个百合起来是 5个百， 5 个百是 500 。三、巩固练习1、口算800+100=400+600=700-200=700-400=1000-100=800+200=500+200=500+300=500-300=600-300=400-100=100+900=500+500=900-300=1000-400=选择几题，让学生说说算理？2、填空（1）700 里面有（）

6、个百， 900 里面有 9 个（）；（2）6 个百是（）， 10 个百是（）；（3）800 中的“ 8 ”在（）位上，是（）个百。四、总结谈话：小朋友，今天这节课你们学到了什么？用今天所学的知识能解决生活中的哪些实际问题？课后可以和小朋友交流交流。五、课堂作业教科书第 12 页想想做做的第4 、5 题那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？张爱玲说 “因为懂得，所以慈悲”.于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早