教师资格证考试必背简答题62个+记忆口诀自己整理整理.docx

1、小学科目二简答题1.近代教的变化（公立十一） 国家加强对救ff的垂帆和侦.公立教有崛起 初等义务教育的普汨实施 教育的世俗化 重税教育立法.以法治鞍.2.20世fe后教育特征（全氐多现身） 教ff的埠身化 教有的民4：化 教行的多元化 教n的全民化 教A技术的现代化3. 调奁研究步源 明确避代目的 制定调查方案 准备调查材料和I：M 实施调查 塾理避在材料和撰写谓住报告-4. 行动研究步St 发现何迎 分析向迎 没计班完方案 研咒实施与资村收集 总结。反恩.瑚定F步研咒问瓯（©整理和分析资料.携R研究报告.5. 生产力对教育影响（内人解手龟速） 生产力水平决定教育的规模和速度 生产力

2、水平削约U教育的构造变化 生产力水平制约着教有的内容和手段6. 政治制度对教育影响（魏受的） ，玫治蛭济刮度决定希教育的烦导权 攻治经济制度决定心受教fi的权利 效治妊济刮度决定若教育目的7. 人口对教肖作用人utkiR'j增长是削约教台事业的WW.逸唆的-个，R耍囚茧出人II的质量彩响牧白的坂员 人口的构造影响教育的开城 人II流动对教育的影响8. 学校教学的独特功能 学校教育为个体开展作出社会性坏帝 学校教育具有加速个体开展具有特殊功俺 学校校17对个体开展的影响具有即时和延时价伍，学校兴有开发个体特殊能和开展个性的功能9. 小学生身心开展规律及其教育意义 顺序性#i®序

3、渐送 阶段性宁根擀学生身心开城特征选却话立的教自方法 不平衡性W抓关B!期 互补tt：K群救失 差异性D因材施教I。.教育目的的功能（向海评逸） 导向功佬 鼓励功隧选择功陵 评价功圈II. 社会本位论双点 个人的开展有欺于社会，没有社会常姿做淡不上个入的教台和开展 教h除社会H的之外.设彳供加1的 教fl成果只能以社会功能来徐M12. 教师劳动的特点（是广联鲍玳创复 强烈的示苑性 独特的创适性 劳动的岌朵性 空间的广廷性和时间的连续性 节动效果的姓含性©ttffl 性13. 教师知识素养包括哪些方面（1）学料专业素养 捋通所教学科的根底性知识和技能 了解该学科的开展收络 了解与该学科

4、相关的知识 r尊该学科领域的恩依方法和方法论（2）枚有专业素养 具有先沮的教育理色 具有口好的教育能力 具有一定的研允能力14. 福勒和布朗的教师成长阶段理论 关注生祥阶段I|把关注自己的生存适应性.过务的关注所人对口己的“法.从而花大量时间去粕 好自d与别人的关系 关注情境阶段：关心的是如何教好努堂课的内容更多的关注n己的教学效果 关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异认讽到不同开屋水平的学生有不词的蓄要，实施因材施教15. 新教师成长的途径 加强理论学习，优化知识构造（职前） 借鉴他人经历,加快自身开展（职后） 案与行劫研究，提高tl身素质（进信） 反恩教学经历（自我教"）16.

5、 制约课程的因素 社会街求 学习者身心开展特女 课程理论17. 学习者（活动、儿*中心课程论取点学生是谋程的核心课程以学牛.的兴地为核心来纹排 以学生的直接经历作为教材内容 以人为本的课片理令18. 知识（学科I中心课程论观点砌梢掌握学科知识19. 课程实施构造 安排课程表 确定分析教学任务 研充学生的学习持虫 选并峋定教学模式 抵相教学单元和课的类型物炽并开屣教学活动评价教学活动与结果.20. 影像遗忘的因素 学习材料的性版 识记材料的数瑞和学习程度 记忆任务的长久性和更要性 识记的方法 时间因袁情靖和幼机21. 提高记忆效果的方法（人理解加工三个方法）明确记UI1M.增强学习的主劫性学习材

6、料的意义对材朴进展精细加工.促进对知设的理解口学科知识水平 运用ifl块化学习策略.灯理爆况学习材拜 运用多页悟息塌码方式，提高信息加工姓理的原仗 匝视红习方法.防止知识iffl忘22如何培舞学生的想象力？ 崎羿和保护学生的好奇心 丰富学生知识，扩大火象储藏 创设如象情培.引发想象 利用生动活泼的教学形式唤起学生的必皱公.如何科学掌握概念 感性材料 过去经历 变式 梏；'；?<iA 实践24. 影响问题解决因素 何题的持征 己有的知识经历 定式 功能固着 威型启发成情绪与动机 个体皆力水平25. 学习动机功能 激发功能 指向功能 ®持功能26. 内部学习动机的培养与激发

7、I一归两成三自I 学生归囚佑您:的训媒 学生成就动机的培猝 学生成itBfe的研导 学生学习自主性的支持 学生学刁中自我忻的的推护 学生自我效能的增强27. 外部学习劫机的培养与激发（外表漂亮期待反复#） 表达明晦的明甲 视供明啪.及时II经常性的反响 合理遥用外SJ奖吟 有效运用表扬28. 促进学习迁移教学（=«-学） 精迭教材 合理编拷教学内容 合理安拌教学程序 教授学习策略，提高迁移意识性29. 加涅学习站果分类 言语信恩 动作技隆 智SS技能勒度 U知策略30. 建构主义学习论（D-taiJitt：质疑&识的客观性和确定性.避调曲识的动态性 学习.剃：强调学习的主动建

8、构性、社会互动性和情境性 学生:现：强调学生经历世界的丰?:性和差异性 教学以：强M情境式学习、合作学习31. U样有效对知识迸展概括（正反辩论赛科比来启发） 配合运用正例相反例 正确地使川变式 科学地进映比较 臼发学生进展自觉蛾括32. J作技能的形成过程（定摸证书） 襟作定向阶段 操作模仿阶段 操作低台阶段包）赚作熟级_府段33.操作技能培训旻求（试讲嫁戒文） 准确讲解与示泡 合理安排徭习、复习 充分有效的反响 建立粗定清晰的动觉54 .加里培林心智技能形成过程 活动的定向阶段 物质化活动阶段 出声的外部吝诰阶段 无山的外部*匡阶段 内耸言语活幼阶段35.影响态度与品博的条件（假设铜人太明

9、叨）外部条件： 家庭教弈方式 社会风气 同伴料体内部条件: 认识失侗 态度定式 遒籍认知36皮亚杰道德开展阶段论 自我中心阶段 权谶阶段 可逆性阶段 公正阶段37.群尔伯格道德开展理论1»习俗阶段： 魅罚与眼从 相对功利习俗阶段： 讦未认可 遵守法规后习俗阶段： 4土会契均 ffifi伦理3«.小学生品撼开展特征 逐步形成和谐的近档认识能力 吉行逐步分化 自觉她祢的形成39.小学生品擒的培养说at蟀 群体约定 价（9辨析 奖励与恁罚40.18育过程的根本规律 德肯过程是H有多种开端的对学生的知.情意.行的培奔.提高过程 德育过程姑促使学生恩想内部矛盾运动的过程.是教育和I&

10、#39;l我鞍育统一的过程 德有过程是粗为学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程过程是一个长期的，反/的，不断前迎的过程4l.«WIft那么（正像制故一尊书记长） 方向性以那么行统晾那么 #JR学生与严格妥求相站合HI那么 教育的一致性和连员性原那么 因材椅数原那么©长善救失原那么 集体教育和个狗教育相姑冷Ki那么 跳导性脱那么 正面教fi和趾律约束川结合蜿那么42长善救失原那么旻求 要一分为二地对待学生 发扬枳极困本.客服消极囚京 引导学生自觉评价自己.进展自我教育43. 疏导原那么要求 讲明道理，茄导思想 因势利导.布在善锈 以表扬豉陆为主，坚持正fllftH44

11、. 说服教育法要求 月的性明确 富有丸】识性，理咔性 依时机 以诚待人45. 情膨陶冶法要求 创设良好的教FI情境 组织学生枳极参与情境创设 与启发设服相结合46. 班主任了解学生强些方面 学生个体 群体关系 学习和生活情境47. 班主任了解和研究学生的方法 书面材料分析法 Wlft访问法 问卷法.诙诘法 观察法(4(01)4X.良好班集体的特征 明确的共同H标 他全的知投构造 共司的牛.活和活动准那么 班级演员之间平等.心理相容的气翅49. 常见玻级模式祁有哪些？ 常规管理：制定和执行规章削埃 平行曾理：集体和个人的管理结合起来 民主管理：调动学生，发挥仰个学生的主人蔬粘神符个人参与到珀级事

12、务 目标管理：0体目标、小沮目标、和个人目标50. 教学工作的根本环节都有哪些？ 备课 上课 作业的布此和批改 课外轴S 学业成掀的栓告与评定si.-堂好课标准 H忻明的 业点突出 内容正加 方法很当物织严密醐这清址弥貌也烈52. 认识论的特点 何按性 交往性 教再性 机 1!性53. 教学过程的根本疫律*安善句（泗善于启发诱导要做好IH炳，小结S9.班级管理的原那么（It料屈）1)方向2>全而计理3>自主参94>数首结合5)全员鼓励6)平行管理时.影响学制的因素 生产力和科技开展 社会制度 人口 年龄待征国学制61. 现代教育制度的开展趋务 如强当徵教n Lj小学教有的iii疼 义务教育年限狂长 帝通教fj勺职业教自嫁合化 高等众化（5籍.4教育体系的构建62. 训练原那么（素花生特见效） 主体性原那么 内化性?.那么 特定性原那么 生成性原那么 ，效监控 个人效隘寒雄那么 百接控历和何接径历HI结合 掌舞给讽利开展智力相统一 传授XfliJl与提高恐初相结合 较Mi主导作用和学生主体相结合54. 教学过程的构造心理准备（引起学习动机）领余州设（中心环带） 松固知iH 运川知识 检色效果55. 小学常用教学原那么 肖成性成那么 启发性蚊那么 初世性燎那么 循序渐遇障那么 闵M施教摩那么 理论联系实际151那么 M力性晾那么（可承受性原那么&#