梳理知识框架掌握学习理论.docx

1、梳理知识框架，掌握学习理论学习理论是教育心理学的核心知识章节，这一章也是教师招聘考试中教育理论知识部分 的高频考点。但没有知识基础的学员，往往觉得该部分内容比较琐碎，知识点较难，掌握起 来有一定困难，下面中公资深讲师为考生精加工一下该部分知识内容，帮助大家理解记忆。 首先要建立知识框架，掌握学习理论的几大流派：行为主义学习理论（也称联结主义）认知主义学习理论建构主义学习理论人本主义学习理论下面中公资深讲师帮大家分别来梳理这几大流派具体有哪些学习的理论和观点。一、行为主义学习理论（也称联结主义）谈到行为主义，大家最有记忆的就是华生的那句名言了吧，“给我一打健全的儿童，一 个由我支配的环境，我可以

2、保证，无论这些儿童的祖先如何，我都可以把他们培养成为任何 一种人，或者是政治家、军人、律师，抑或是乞丐、盗贼。”这说明行为主义所主张的学习， 是人类似于动物一样的，接受刺激与反应的强化而形成的，是典型的外稣论，即环境决定论 的观点。因此，行为主义心理学家多用动物实验来证明自己的学习理论。主要掌握下表所列 的几种学习理论。行为主义心理学家行为主义学习理论实验主宴规厩奏代竟试误说M干笼取食实验准备缓、募习律、效关巴肯洛夫经具主条绊传芝逐论造会的摇餐实暇荻携与涓退、分化与泛 化斯全纳建E三各，=5*论走罗.迷笑矣兰忌化、逃夔条伴作用与 回避条件作用、涓湛、 怨罚杜会学习建谚.一宜度聚他人行为交互夹定

3、论、戏秦学习、 强化在学习该部分知识的时候，可以先联想实验名称、再对应相应的心理学家、回想他的理 论、然后通过I口I忆实验过程来掌握这种学习理论的规律。例如巴甫洛夫的狗进食摇铃实验， 狗可以获得铃声的刺激，同时也可以消退，由此把常考知识点串联起来。二、认知主义学习理论认知，即认识和了解外界事物的过程，是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加 工的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。认知派的学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成SR联结，而是主 动地在头脑内部构建认知结构：学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理 解获得期待；当有机体当前的学习依赖于他原有的认

4、知结构和当前的刺激情境时，学习受主 体的预期所引导，而不是受习惯所支配。主要掌握下面几种认知学派的学习理论。认知主义心理学家认知主义学习理论主要观点三彩一1. 学习是遣注颈唔涅卷实藐的2. 学习无奚责是左主像大费*潼完形纤尔曼二w予乏鱼论1. 学习是号目龙躬，是舞堂的在罩.尊望是壬尔旻 学习逐论盼咳心液念2. 学习是对完形我凯右，是形成认忽地图荆M巷认矣:名咚冬习冬论L学孑及CD事习的实质是王我约形成认史第喧（2）多田包纭获缚、黄4和许价三个迂卷2.教学戏（1）我芋执目故在于迳怪学科的差本藉4（2）提僵发珑学习3）芝逢学科差本绪咚矣被学辰更笑苏伯尔夸宣义学习卷至义的接受孝习多习苏军息士二论亨巷

5、弱八个阶段：彖土队段：了摹侨茨； 茨再阶段：滉专阶蔑：可忆阶段：槌玲阶段： 奏作阶茨：氏慎阶段：认知主义学习理论，可以分组相对应来记忆，苛勒与托尔曼，布鲁纳与奥苏贝尔，最后 是加涅。莎勒与托尔曼的关键词是完形，大家可以联想到我们英语考试中常见的一个题型就是完 形填空，篇章中的词被抽走一些，让我们选择正确的词填到空中，组成完整篇章。那么认知 主义认为学习也就是这样在顿悟中构造完形，在期望中形成认知地图。布鲁纳主张发现学习，主动去发现各学科的基本结构。是教师中心、学科中心论的代表。 奥苏伯尔主张有意义的接受学习，通过呈现先行组织者、有意义有结构的引导材料，接受有 意义的信息。前者发现、后者接受，对

6、应来记。加涅，是将人脑类比为电脑的信息加工论。学习过程就是信息加工的过程。三、建构主义学习理论建构主义学习理论不是一个特定的学习理论，而是许多理论观点的统称。它是对学习的 认知理论的一大发展。它的出现被人们誉为当代教育心理学的一场革命。建构主义理论的主 要代表人物有：皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基。建构主义主要从三个方面来掌握，知识观、学生观、学习观。建构主义所提出的观点是 革命性的，这表明与之前的理论有重大的区别和进步。因此在掌握建构主义的时候可以反思 行为主义和认知主义的观点，行为主义认为人跟动物学习一样，是产生刺激与反应的联结， 认知主义认为，人的学习跟计算机一样，是对信息的登陆、加工

7、和提取的过程。显然都有相 当大的局限性。而建构主义提出了全新的观点。知识观（1）知识茅刀是对爰实的准砖表征，也K是最密答案，无只是一种器禁、一 种假设（2）知设是荽针对其他背景云行寿刎没.（3）足识的菱旌只粉三学生圣于mm的经验黄景建构受来，取:关于专定育 境下的学习历程.学生说（1）建w主义强学生经世毋界的主性,蓬谖学生的亘大潜能.（2）建构主义强谖学生经验土界的差异性.学习观（1）学习的主动建构性.（2）学习的杜会互动惶。（3）学习的情境.关建构主义学习理论，往往会出现论述题、或者结合材料或具体案例的案例分析题。 这就需要我们灵活掌握，理解和把握建构主义的内涵了，只要对比来深入理解了建构土

8、义的 知识观、学生观、学习观三个方面的具体涵义，再结合自己的理解和分析，就不难答题了。四、人本主义学习理论人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是 马斯洛和罗杰斯。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序 教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。人本主义一方面反对行为主义把人看作动物或机器，另一方面也批评认知心理学虽然重 视人类的认知结构，但忽视人类情感、态度、价值等对学习的影响，人本主义强调人的价值, 强调人有发展的潜能，有自我实现倾向。有意义的自由 学习麋人本主义者嘻导有意义的W W学习成，有意义学习关注学习K莓有

9、卜 人之X的关系，玄刀仅是延标记、乙的学习，亏互是学习者缶作出的一种里 主、旦觉定学习，搓铮在相旨汽的范翌K目行选举学习权料，昌己安排W 合于冒己的学习清携学生中心的教 学应救归的任务是要为学生捷供学习的手发向条公，促进人体由他成长， 学生六心羹式又参为参指导羹式，敖好的危空是“助产士”或“催化剂”.人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调百说实 现、动我透绛知建轰人咨作为遑求的号标.人本主义学习 理论的主要贡 献L重弛学习者的内心当界2. 对学生的本质专积技乐洗的态度3. 对教师的态度定势与教学凤辱的重希4重祝意义学习与过程学习5.消强行为主义彩危神分析学习位的片言恒，王宫了学习理论人本主义学习理论，顾名思义就是以人为本，整个理论的主旨内涵，都是围绕着体现人 的价值和追求为中心而阐述的。人本主义学习理论的整个体系建立在存在主义、现象学、性 善论的基础上，因而具有唯心主义的色彩。通过分析山东省儿个地市教师招聘考试2013年的真题，发现这四