分课型课题立项申报书

1、.编号  新郑市课题立项申报书  学 科 分 类：_班主任工作_课 题 名 称：_引导学生由他律到自律的有效途径和方法的实践与研究 _ 申报单位：_孟庄小学_课 题 主 持 人：_王军红_申 报 日 期：_2013年10月_ 新郑市教育体育局基础教育教学研究室课题名称引导学生由他律到自律的有效途径和方法的实践与研究 主持人 姓 名王军红性别女出生年月83年9月参加工作时间200208现任教年级学科五年级数学班主任专业职称中小学以及第一学历中师最高学历及专业本科起止时间2013年10月15日至201年6月20日工作单位孟庄小学QQ1292518618固定电

2、话62466861E-mailWangjunhong12移动电要参与者姓 名性别出生年月专业 职称学历专业现任年级学科工作单位孙瑞华 女198307中小学二级本科中文五年级语文孟庄小学冉凯华女198304中小学二级本科中文六年级语文孟庄小学马爱红女196912中小学一级大专中文六年级语文孟庄小学张俊娥女196307中小学高级 大专中文三年级品德孟庄小学付留德男198310中小学一级大专中文六年级语文洪常小学张丽英女198104中小学二级大专中文四年级语文洪常小学 一、基本情况二、 课题研究计划本课题研究的基本内容、方法、具体实施步骤等，研究工作的资

3、料（理论依据）准备情况。课题研究背景 ：三年前我再次担任班主任工作，自觉这些年来已经积累了很多的经验，不会有什么学生让我棘手。可是没想到一个名叫孟龙的男生让我再次面临考验。新生入学没多久，几位教师分别向我反映情况，说孟龙令她们头疼：往往老师正在授课，他就突然冒出问题。本来提出疑问是老师们喜欢的学习方式，可偏偏儒就和别的学生不一样，既不举手示意，也不看老师。只低头听课，自己琢磨之后，有问题就脱口而出。多次打断老师讲课，影响同学听课。有些老师在多次提醒“先举手”“再起立问”之后，他仍改不了。再遇问题，还是想问就问，想说就说！全然不顾及老师同学的反应。以孟龙为代表，班级中还有部分男生也存在“自律”差

4、的问题。不仅使部分课堂教学难以控制，而且影响班级开展各项活动。核心概念界定 ：自律课题研究的目标、主要内容 ：以课堂教学中学生自律性的教育与培养为核心，引导学生由他律到自律的有效途径和方法本课题研究的主要措施 ： 著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”，在班级工作中，班主任要根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，采用多种方法让学生自己管理自己，最终变“他律”为“自律”。一、情感教育情感教育是融洽师生关系、培养健全人格、提高班级管理效果的重要手段。师生之间应搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼和谐融洽的气氛，相互尊重、理解信任，教育的内容就能在情感的传

5、送带上顺利通行。1、 树立良好的情感形象，当好"情感"榜样。学生的情感学习不仅通过班主任对自己的教育，也通过班主任处理自身的情感问题及班主任与学生进行情感交流时树立的榜样来实现的。班主任对学生的情感表现对学生的情感有着直接的，也有着潜移默化的影响。为此，班主任应时刻注意自己的情感形象，对自己的情感状态有清醒的认识，加强自身情感能力的培养，防止自身存在的情感缺陷对学生产生不良影响，当好"情感"榜样。2、积极开展谈心活动，时刻关注学生的情感发展。 学生的情感时时处处都在表现着，班主任要善于了解他们的情感表现，抓住时机进行教育，帮助学生处理好情感危机。积极开展

6、谈心活动，能及时发现和纠正学生的情感不良心理。在谈心中，班主任应尽可能多地以朋友角色出现在学生面前，与学生构建一种新型的良师益友、亦师亦友的师生关系，同学生进行平等交流、达到情感相通言语相容，这时班主任的话语最容易被学生接受，自然产生良好的教育效果。二、环境陶冶 发挥环境陶冶的作用，即创设良好的班级环境。 班主任和学生最常处的环境莫过于班级，班级的物质环境和人文环境对学生的影响陶冶作用相对而言更直接、更全面，而班级良好环境的创设能更好地体现班主任的教育意图和想法，有利于实现班主任工作的目标，同时也有利于班集体教育作用的发挥。美观、朴实、整洁的教室乃至校园环境，团结、紧张、严肃、活泼、尊师爱生、

7、民主而有纪律的班风、校风，会使置身于其中的学生深受熏陶和感染，促进其身心的全面健康发展。三、分组联动为了增强学生的学习动力，发掘学生的学习潜能，促进学生进步，2009年学生入学后，我响应学校教改号召，在班级里实行分组联动式教学及管理。分组联动就是把班级的全体同学平均分为一个个小组，一般情况是每组八人。把学习好坏的同学进行搭配，促进班级同学均衡发展共同提高。每组设一名组长，每个人都是一个课代表，每人都有一定的任务。个人各管一些任务，形成一个小的集体。任务均分，互相帮助，共同提高。学习上好的同学帮助差一些的同学，进行兵教兵。在班级管理上互相制约，各个小组互相竞争，形成良性竞争的环境。表面看分组联动

8、其实很简单，但是关键是如何把工作落到实处。真正的把分组联动的精髓落实到每一位同学的心里，落实的班级管理的各个角落，尤其是运用到课堂教学中。课堂教学中如果实施的的号的话，会起到事半功倍的效果。班级管理中真正的实施分组联动会起到充分调动学生的班级管理的自主意识和主动性和积极性，减轻班主任的工作负担，把班级真正的交给学生，形成学生的自主管理。反思体现了分组联动的精髓实质。组长对全组的反思，小组成员的自我反思，每一个人都针对这自己小组的利益，从各个方面要求自己，以集体利益为先，个人完全服从集体。以班级利益为重，先班级后小组最后才是个人。培养学生的集体主义，合作精神。使学生在分组联动的机制中由“他律”走

9、向“自律”。四、习惯培养教师应注重学生良好行为习惯培养，这样才能为以后的教育教学保驾护航。1、实施正面教育，培养自律能力课堂教学过程是一个动态发展的过程，在这个过程中，教师与学生之间，学生与学生之间要相互配合，积极合作，共同探索，从而实现教学目标。然而由于学生的心理需求不同，个性差异较大，产生问题行为或人际冲突，从而影响课堂教学活动的开展，给课堂教学带来负面影响。教师应抓住时机根据学生的个性差异正面教育，有利于培养学生的自律能力。2、积极评价，强化训练，培养学生良好的行为习惯行为模式强调通过强化而形成学生恰当的行为，当学生出现了积极的行为，教师便给予认可和赞赏，而学生在课堂上出现的消极行为则得

10、不到教师的认可或赞赏。这样久而久之，学生的消极行为就会逐渐消失。学生某些行为反复受到教师的认可或赞赏而逐渐稳定下来的过程叫强化。很多课堂纪律问题是由于教师没有注意强化学生的优良行为而造成的。当学生感到教师在对待自己出现的好行为和不良行为上没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，教师应善于发现学生表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价而不拖延，让学生尝到做出优良行为的甜头。对学生的优良行为的积极评价要做到连续性和系统性，这样有利于学生的优良行为在反复的强化作用下巩固下来。3、师生评价互动化，评价过程动态化五年级的学习任务比较轻松，这样就有利于我们可以利用大量的时间去进行

11、学生的常规的行为习惯训练，比如可以通过具体的事例引导学生进行辩论，为学生树立榜样，可以针对班级一些好的现象、差的现象进行分析等。另外还结合分组联动机制通过具体奖励办法进行激励。但不管使用什么方法作为奖励，激励性的语言都要跟上，奖励要有针对性。五、家校联合主动联系学生家长及任课教师，扩大情感教育氛围。班主任应该主动地做好与学生家长的协调工作，使家长及时了解到自己孩子的情感变化并认识到自身的情感状态对他们的重大影响。同时班主任还应主动与任课教师联系，使学生的情感变化受到多方位的关注，让情感教育渗透到日常生活中的每一课、每一分钟，这样才能产生持久巩固的效果。六、常抓不懈做好学生的转化工作不是一蹴而就

12、的事，需要教师不断地做反复教育工作。要做好反复的教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心；耐心地与学生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。综上所述，转化工作需要用大胆的激励，恰当的表扬，热情的关爱和持之以恒的耐心。 做这么多的用意就是让他相信你，这样不用你说，他也会积极的配合你。长此下去，我相信不仅能够提高学生的自律能力而且还能够加强他们各方面的能力。在方面都有了自我约束的能力，从“他律”走向“自律”不再是一件难事。课题主持人所在单位意见负责人签字(盖章)：年 月 日课题主持人中心校意见    负责人签字(盖章)： 年 月 日新郑市基础教育教研室审核意见  评审小组负责人签字(盖章)： 年 月 日新郑市基础教育教研室(盖章) : 年 月 日 三、课题立项审批四、填表说明1.本表须经课题主持人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。2.封面左上方编码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人。3.学科分类:应分别填写中学(初中、高中)小学学科：如初中语文、高中数学