谈初中英语教学中的听力高效训练

1、龙源期刊网 谈初中英语教学中的听力高效训练作者：周猛来源：中学课程辅导·教育科研2019年第12期         【摘要】 ;英语教学是培养学生学会用英语语言工具拓展与外界交流方式的手段。在英语教学中，听力是学生与外界交流的基础，听力也是优化学生口语的重要前提。但是，从不少初中学生的听力成绩和听力水平发展现状来看，当前的英语教学中，学生的听力水平发展不容乐观。对此，本文就初中英语教学中，如何对学生的听力展开了论述，提出了几点见解和思考。     

2、0;   【关键词】 ;初中英语 听力 高效训练         【中图分类号】 ;G633.41 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）12-056-01        听力教学有一定的特殊性，要求教师借助一定的电子设备和电子化教学资源对学生进行训练和培养，这一要素也在一定程度上限制了学生听力水平的发展。随着教育科技水平的不断发展，现代互联网技术和多媒体

3、技术在教育领域的普及和应用，伴随着学生唾手可得的电子设备和电子化学习资源，以上都可成为学生听力训练的诸多途径。在新时代背景下，在更新的教育科技产品的支持下，英语教学应当以新的模式、新的方式组织开展教学活动，以促进学生听力水平的高效提升。        一、精选资源，提升听力训练兴趣        由于文化意识的限制，不少学生在聆听英语对话时，即便是简单的对话，也十分容易出错。而从当前初中英语听力教学资源来看，多数听力训练资源都是基于课标

4、要求的，对学生开展的常规的、机械的训练，真实的、趣味性的情境性对话资源并不多见。所以，在这种教学背景下，学生对于听力训练活动并不十分感兴趣，即便是教师组织学生统一开展听力训练，学生也只是被动接受，在听力训练和听力水平培养中，还缺乏对学生主动性的挖掘和听力训练兴趣的培养。因此，对学生听力水平的提升，应当从学生的文化意识培养和听力兴趣提升两方面同步培养提升，要精选听力训练资源，让趣味性的情境对话走进课堂教学，培养学生的学习乐趣。所以，对于听力资源的选取，可以不仅限于课标要求内，可以在学生的课余生活中，向学生播放直观化的视频资源，趣味性的视频资源，让学生结合直观视频和相应的场景，聆听其中的对话以探寻

5、英语听力的乐趣。例如，教师可以在课间或者英语自习课中，为学生播放friends等喜剧视频，让学生在视频观看中，以十分愉悦的心境对待英语听力，同时在直观化的视频资源中，感知英语对话中所渗透出来的文化气息，让学生在了解欧美文化的前提下再进行常规听力训练，学生的理解程度提升，其听力的准确度也相应提升。从这一方式的听力训练展开依赖，听力训练不再是学生的负担，伴随着学生观看视频的过程，学生在喜剧视频的逗趣间，既放松了身心，也在潜移默化中获得听力水平的提升，更在视频观看中提升了文化素养，听力也终于不再是学生的负担。当学生体验了听力训练的成功后，体验到高准确率听力训练的喜悦感后，学生的兴趣也终于得以建立。&

6、#160;       二、回放聆听，提高学生听力精准性        在英语课堂的常规训练中，由于一些英语单词的连读，导致学生在听力中很难听清，这也在一定程度上导致学生出现失分率较高的原因之一。对此，教师教学要注重听力训练的回放，让学生先在问题的引导下进行聆听。然后结合自己对问题的回答，进行进一步的确认和回顾。最终，教师引导学生自主检测自己的学习成果，对比着听力原文再进行听力训练，让学生在听力原文对比的基础上，重点聆听自己未能听清、未能听懂的部

7、分，让学生在回放的听力资源中，认识到英语语言的发音规律，从而提升学生的听力训练技巧。此外，教师从回放并引导学生聆听的过程中，还要注重对学生学习听力技巧的引导，帮助学生养成良好的听力习惯。通过大量访谈得知，不少学生在听力训练中往往存在着对其中某一个问题不断回顾、用自己的思维对某一固定问题进行重复加工回忆的现象，这种方式解答问题时的准确率极低。更危险的是，当学生回过神来想要继续聆听长对话或文章时，学生发现自己已经跟不上了，已经不知道听力中的对话或文章已经进行到哪部分了。所以，教师在引导学生开展听力训练时，还要引导学生把握听力的技巧，一定要紧随听力资源播放的脚步，当某一问题未能听清或者未能听懂时，不

8、要执着于某一问题，而是要先对其放一放，继续聆听后面的题目，才能将错误或者失误降低到最小。通过回放聆听和传授相关的技巧，教师培养了学生良好的听力习惯后，学生听力的精准性也就逐步提升，其听力水平也在教師的悉心引导下而逐步增强。        三、拓展学习，实现听力训练常态化        现代教育中，学生听力课后的听力训练很少会受到外界条件支持不足这一条件的约束了，强大的互联网和普及的智能手机支持学生随时随地开展听力，学生开展听力训练也变得

9、更加便捷。教师教学应当善于运用这一有利的外部条件，可通过拓展课外学习，向学生推送丰富的听力资源的方式开展教学活动，帮助学生实现听力训练的常态化。一方面，同年级教师可以通过微信公众号等方式定时定量地向学生推送听力资源，让学生在课后学习中也能随时接触到听力资源;另一方面，教师也可以通过家长群、校园网等家校交流平台向学生推送趣味性较强的听力训练资源，让学生在课后学习中能够主动积极地开展听力训练，逐步提升学生的听力水平。        总结        新时期背景下，外界优质的条件给学生提供了更加丰富、更加有力的条件支持。对此，教师在听力训练的开展中，可以通过精选听力资源、回放并引导学生聆听、拓展课外学习等方式组织开展听力训练活动，从而实现听力的高效训练。         参 ;考 ;文 ;献         1王晓岚.浅析中考英语听力训练的几点体会J.英语广场，2019（04）：149-150.