人教版语文七年级上册《秋天》教学设计

1、.人教版语文七年级上册秋天教学设计一、教学背景1、教材分析（1）教材地位 秋天是人教版七年级上册第三单元的一首优美的现代诗，本单元的内容是“关注自然”，所选课文都是经典的写景抒情的优美诗文。秋天具体编排在第三单元第四课，是现代著名作家何其芳所作。诗不长，但语言流畅、优美，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的农家秋景图。它们既来自生活又远离世俗，意境优美，表达了作者对秋天的喜爱赞美和对大自然的热爱之情。（2）教学重点： 1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、品味语言,体会诗歌优美的意境。（3）教学难

2、点：品味语言,体会诗歌优美的意境。2、学情分析 提前让学生搜集有关写“秋天”的古诗词。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以在这节课中我主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来展示秋天的美，主要采用激发兴趣法（引秋）、诵读法（诵秋）、问题导引法（品秋）、合作探究等感悟秋天的美。在教学中，以有感情朗读为主，抓住关键优美词句，抓住优美意象，引导学生读出情感、读出秋天的美；并进一步联系生活实际，让学生善于观察和发现生活中的美，并能用优美文字记录下来。二、教学目标知识与技能： 1、有感情的反复朗读并背诵全诗；感知课文

3、内容；把握作者的思想感情。 2、品味优美的语言；体会诗歌优美的意境。过程与方法： 1、我主要采用激发兴趣法（引秋）、诵读法（诵秋）、问题导引法（品秋）、合作探究等感悟秋天的美。 2、在教学中，以有感情朗读为主，抓住关键优美词句，抓住优美意象，引导学生读出情感、读出秋天的美；并进一步联系生活实际，让学生善于观察和发现生活中的美，并能用优美文字字记录下来。情感态度与价值观：  培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。三、教学方法：  激发兴趣法（引秋）、诵读法（诵秋）、问题导引法（品秋）、小组合作探究法等。四、课前准备： 1、学生课前搜集积累写秋天的古诗名句。 2、预习课文，了解作

4、者作品，识记生字词语。五、教学过程一、导入新课：（配乐播放一组优美的秋天图片）师问：这是什么季节？（秋天）你眼中的秋天是什么样的？（学生纷纷回答）古往今来有很多写秋天的诗句，你知道哪些？“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”今天就让我们一起走进何其芳的秋天吧！（师板书课题作者）师：请同学们跟我一起把题目作者写在笔记本上。二、出示学习目标：师：在这堂课上我们将要学习什么内容呢？请同学们齐读这节课的学习目标。生齐读：1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2、品味语言,体会诗歌优美的意境。 3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。三、检查预习：1、简

5、介作者：（播放作者图片）师：对于作者何其芳，同学们了解多少呢？请同学们看大屏幕，这就是何其芳，请一位同学来介绍一下，其他同学补充。最后点击课件展示，学生齐读识记作者情况。2、生字注音，词语解释：（1） 师：这篇课文已让同学们提前预习了，看看同学们能不能过预习这一关。每队派一位同学到黑板上来做，其他写在笔记本上。（两生分别做左右两列，只写拼音即可。学生做完，同桌互相交换批阅。师点击画面出示正确读音，批阅评价黑板上两生写的字音，师边说边提问重要词语的解释。如：下划线词语，找学生回答。）最后学生齐读识记。丁丁( ) 肥硕( ) 栖( )息 归泊( ) 寥( )廓 枯涸( )芦篷 ( ) 梦寐( )（

6、2）多音字注音组词：师：恭喜同学们顺利过关，不知这个题能不能完成呢？（点击画面出示多音字）分别找学生来回答。四、 “诵秋”：1、 听老师配乐范读课文。师：同学们表现得不错，扫清了拦路虎后，下面我们一起进入下一关“诵秋”，先请同学们用心听老师读这首诗，边听便拿起笔划分诗歌的节奏，听老师朗读时的语气、语调、语速和感情。2、老师朗读课文，学生划分朗读停顿、重音。3、学生自由朗读。师：同学们听得很用心，诗歌的节奏你划分正确了吗？请同学们对照大屏幕中的节奏划分，以小组为单位，大声地、有感情地朗读，一会儿，小组内推选优秀代表在班内展示，咱们来个朗读大比拼好吗？4、推荐学生班内朗读，其他同学朗读评价。师：南

7、北两队各推荐一位代表朗读，一生朗读完，另一队的学生评价，后本队集体朗读；最后一段集体朗读。五、“说秋”：师：集体的力量是强大的，同学们读得非常好，那同学们是否理解了这篇课文呢？请同学们以小组为单位，思考讨论下面几个问题，一会儿我们比一比，看哪个小组表现得最棒。1、小组合作探究，思考讨论：（1）、为什么说这是一幅乡村秋景图？（2）、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) （3）、诗歌抒发了作者怎样的感情?2、两队竞赛，班内展示：抢答、必答相结合。3、教师板书： 农家丰收图乡村清静喜爱 秋景 晨霜归渔图 图悠闲赞美少女思恋图六、“绘秋”：1、师：同学们表现得非常好，对于这三幅画，你最喜

8、欢那幅画？请选出诗中你最喜欢的一幅画，想像画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出画面内容。（评价标准：1、运用联想、想象，切合诗句内容；2、语言优美生动，运用修辞。）老师最喜欢第一幅画了，所以我写了这样一段话，请同学们闭上眼睛，听老师描述，想像你脑海中出现了什么画面？（老师配乐朗读下面一段话：）清晨，露珠从叶间悄然滑落，掉在泥土里，安静地嗅着泥土的清香。耳边传来了丁丁丁的伐木声，田野里金黄的稻浪此起彼伏，伴着阵阵稻香，有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，他们的脸上挂着喜悦的笑容，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓2、学生根据自己的理解

9、和想象，用优美的语言描绘画面。每位学生描绘完，其他同学来评价。（课件投出三幅图的画面，帮助学生理解本诗意境，运用联想、想象，用语言优美生动的描述画面。） 七、“品秋”：1、师：这么清远、悠闲的意境，是通过作者凝练、优美的语言表现出来的。那么就请同学们找出本诗中描写最生动、最细腻传神的诗句，有感情地读出来，并说明好在哪里？（点击图片，出示第一小节诗句，老师举例赏析）师：我喜欢第一小节中的“伐木声丁丁地飘出幽谷”这句话中“丁丁”一词，这个词从听觉角度，生动形象地表现山谷的幽深、寂静的特点，表达作者的喜爱、赞美之情。2、学生小组内合作探究，思考讨论，找出优美句子，有感情地朗读，并赏析好在哪里。3、小

10、组派代表赏析展示。一位学生赏析完，其他同学补充评价。展示示例：（1）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。使人如闻其香；“饱食”运用拟人修辞,生动形象地写出丰收之景。“肥硕的瓜果”也可见丰收之景。（2）“秋天栖息在农家里。”“栖息”运用拟人修辞，将秋天人格化，生动形象地创造出松弛、闲静的氛围，表现作者对秋天的喜爱与赞美之情。（3）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”运用比喻修辞,把乌桕叶的影子比喻成青鳊鱼,体

11、现出渔民悠闲的心情。（4）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。（5）“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生，生动形象地写出秋天不但给人们带来了丰硕的成果，更给人们带来了无限的快乐。（6）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”运用拟人修辞，将秋天人格化，生动形象地表现少女内心的喜悦与梦想。八、回顾反思：1、师：同学们赏析的非常到位，让我有了不少收获。那么，在这堂课中，你学

12、习到了什么？有什么收获呢？2、学生纷纷说出本课中的收获与感想。3、老师小结：诗人从多种感官出发，运用比喻、拟人的修辞，为我们刻画了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，字里行间流露出悠闲、清静、惬意，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这真是一个快乐而明媚的秋天啊！ 那么，就让我们动起手来，一起来写一写秋天吧！九、拓展延伸： “写秋”：1、师：运用同学们熟悉的春天在哪里的句式，利用本诗中的词语、内容和你眼中所看到的秋景，改写秋天在哪里。写出来后，以你喜欢的方式，或读或唱给你的同桌听。一会儿，我们在班上展示出来。2、学生改写春天在哪里歌词，学生写作，同桌展示交流、评价、修改。3、学生在班内展示，其他同学评价、补充。十、“唱秋”：（课件投放改写图片，播放音乐，让学生陶醉其中。）1、师：同学们写得真好，老师也写了一段，咱们一起来大声地唱出来吧，可以跟着旋律加上你喜欢的动作呀！2、学生跟着音乐齐唱改写的诗句。 改写示例：秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那欢声笑语的农家里：堆满了黄南瓜呀，飘满了稻谷香，还有那伐木声的丁丁丁秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那镶了金边的渔船里：撒了圆鱼网呀，收了青鳊鱼，还有那浪花笑得哗啦啦啦秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那少女明媚的眼睛里：寥阔的青草原呀，清洌的小溪水，还有