教育活动有效性(公共)

1、幼儿园教学活动有效性幼儿园教学活动有效性楚雄市东城幼儿园楚雄市东城幼儿园 赵梅赵梅2014年年12月月学习目标学习目标1.了解什么是有效教学，认识有效教学的了解什么是有效教学，认识有效教学的重要性。重要性。2.了解影响教学有效性的因素及实施有效了解影响教学有效性的因素及实施有效教学的策略。教学的策略。学习要求学习要求分享分享互动互动什么是有效教学？什么是有效教学？何谓何谓“有效有效”？有效教学有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现特定的教学目标，时间、精力和物力投入，实现特定的教学目标，取得尽可能多的教学效果，有效

2、地促进学生发展。取得尽可能多的教学效果，有效地促进学生发展。 思考思考所有的教学都是有效的吗？所有的教学都是有效的吗？常见的影响教学活动有效性的问题常见的影响教学活动有效性的问题一、简单的事情复杂化一、简单的事情复杂化在中班活动在中班活动垃圾的分类垃圾的分类中，孩子们在活动中，孩子们在活动前已从家中带来了易拉罐、食品包装盒、矿泉前已从家中带来了易拉罐、食品包装盒、矿泉水瓶等废旧物品。在认识了解各种垃圾的特点水瓶等废旧物品。在认识了解各种垃圾的特点和可回收、不可回收的标志后，教师用课件来和可回收、不可回收的标志后，教师用课件来演示哪些垃圾是可回收的，哪些垃圾是不可回演示哪些垃圾是可回收的，哪些垃

3、圾是不可回收的。收的。分析：分析：二、不恰当的语言暗示二、不恰当的语言暗示在舞蹈活动中，教师想让孩子们转入下一个环在舞蹈活动中，教师想让孩子们转入下一个环节，说：节，说：“你们一定很累了吧，我们现在休息你们一定很累了吧，我们现在休息一下。一下。”话还未说完，孩子们就话还未说完，孩子们就“七倒八歪七倒八歪”地赖在地毯上，嘴上还直喊地赖在地毯上，嘴上还直喊“累死了，累死累死了，累死了了”。分析：分析：三、封闭式的提问三、封闭式的提问在科学探索活动在科学探索活动火箭上天火箭上天，老师这样提，老师这样提问问,“火箭可以把谁和谁带上天火箭可以把谁和谁带上天?”。在活动。在活动“各各种各样的纸种各样的纸”

4、中，老师让孩子比较宣纸和卡纸中，老师让孩子比较宣纸和卡纸的厚薄，问的厚薄，问“宣纸和卡纸是不是一样厚宣纸和卡纸是不是一样厚?”分析：分析：四、只有形式，没有意义的探索活动四、只有形式，没有意义的探索活动例例1：在故事：在故事鲁班造锯鲁班造锯中，老师为了让孩子了解鲁班是受中，老师为了让孩子了解鲁班是受茅草边锯齿的启发，发明了锯子。老师给每个孩子一根茅草、茅草边锯齿的启发，发明了锯子。老师给每个孩子一根茅草、每组一面放大镜，让幼儿观察茅草边的每组一面放大镜，让幼儿观察茅草边的“锯齿锯齿”。老师说：。老师说：“发现了什么发现了什么?”一组五、六个孩子，拿到放大镜的只有一个人，一组五、六个孩子，拿到放

5、大镜的只有一个人，大家都在争抢放大镜，等待什么时候轮到自己使用放大镜，注大家都在争抢放大镜，等待什么时候轮到自己使用放大镜，注意力根本不在探索上。意力根本不在探索上。例例2：在大班歌唱活动：在大班歌唱活动秋天多么美秋天多么美中，老师出示一个摸箱，中，老师出示一个摸箱，里面放了里面放了“棉桃、高梁和稻穗棉桃、高梁和稻穗”让孩子伸手摸，并说出里面有让孩子伸手摸，并说出里面有什么。孩子们摸了半天也说不出什么，只是支吾地说什么。孩子们摸了半天也说不出什么，只是支吾地说“象米象米”，“象桂圆象桂圆”。分析：分析：五、不恰当的表现形式五、不恰当的表现形式在美术活动在美术活动“奥运的祝福奥运的祝福”中，教师

6、让孩子了解福娃的名称、中，教师让孩子了解福娃的名称、含意及每个福娃所演变的原型。孩子们兴趣很高，最后教师点含意及每个福娃所演变的原型。孩子们兴趣很高，最后教师点到正题：到正题：2008年奥运会就要在北京召开，我们有很多祝福要年奥运会就要在北京召开，我们有很多祝福要送给运动员。今天，请小朋友画出你的祝福。孩子们愣在那里，送给运动员。今天，请小朋友画出你的祝福。孩子们愣在那里，能说出很多的祝福，但能说出很多的祝福，但“画画”出祝福，这可真难倒了孩子。老出祝福，这可真难倒了孩子。老师见此情景，启发一句，师见此情景，启发一句，“比如刘翔哥哥，你们怎么祝福他比如刘翔哥哥，你们怎么祝福他?”孩子们都说孩子

7、们都说“我愿他得第一我愿他得第一”。教师说。教师说“对，祝福刘翔哥哥得对，祝福刘翔哥哥得第一。第一。”于是孩子们都画了刘翔站在冠军领奖台上的情景。于是孩子们都画了刘翔站在冠军领奖台上的情景。分析：分析：实现有效教学的途径实现有效教学的途径一、选择好教材是保证教学一、选择好教材是保证教学活动有效性的前提活动有效性的前提选择教学内容存在的主要问题选择教学内容存在的主要问题1、活动内容太简单缺乏挑战。、活动内容太简单缺乏挑战。2、追求新颖独特但没有教学价值。、追求新颖独特但没有教学价值。3、单纯考虑幼儿感兴趣但没有教学价值。、单纯考虑幼儿感兴趣但没有教学价值。选择教学内容的原则选择教学内容的原则1.

8、既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。2.既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。3.既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。有助于拓展幼儿的经验和视野。二、制订适切的目标是实二、制订适切的目标是实现教学活动有效性的基础现教学活动有效性的基础制定教学目标存在的主要问题制定教学目标存在的主要问题1、活动目标与活动内容的不一致性。、活动目标与活动内容的不一致性。2、活动目标与幼儿年龄的不适宜性。、活动目标与幼儿年龄的不适宜性。3、

9、活动目标笼统、抽象。、活动目标笼统、抽象。4、出现手段性、途径性的多余表述。、出现手段性、途径性的多余表述。5、行为主体不统一。、行为主体不统一。 案例案例1小班科学活动：我爱吃水果小班科学活动：我爱吃水果活动目标活动目标 1 1、感觉水果的酸甜、感觉水果的酸甜味道。味道。 2 2、知道不同的水果、知道不同的水果有不同的营养价值，有不同的营养价值，乐意接受不同的水乐意接受不同的水果。果。1、活动目、活动目标与幼儿年标与幼儿年龄的不适宜龄的不适宜性。性。2、文字的、文字的表述不够准表述不够准确。确。 ？ 1 1、感觉水果的酸甜、感觉水果的酸甜味道。味道。 2 2、知道不同的水果、知道不同的水果有

10、不同的营养价值，有不同的营养价值，乐意接受不同的水乐意接受不同的水果。果。 1 1、感知感知水果的水果的不同不同味道，能大胆地用味道，能大胆地用语言进行表述。语言进行表述。 2 2、知道水果有、知道水果有丰富丰富的营养价值，的营养价值，喜欢喜欢吃各种水果。吃各种水果。 修改修改案例案例2 2小班语言活动：小班语言活动： 小海龟小海龟（早期阅读）（早期阅读）1、通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多、通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式，加深幼儿对故事的理解，体验小海种形式，加深幼儿对故事的理解，体验小海龟的情感世界。龟的情感世界。2、学习运用简单句式、学习运用简单句式“看见了看见了”进进行完整

11、表述。行完整表述。3、激发幼儿的想象力和大胆表达的愿望。、激发幼儿的想象力和大胆表达的愿望。活动目标活动目标修正：小班语言活动修正：小班语言活动小海龟小海龟 1、理解故事内容，体验小海龟的、理解故事内容，体验小海龟的情感世界。情感世界。 2、学习运用简单句式、学习运用简单句式“看见看见了了”进行完整表述。进行完整表述。 3、丰富对海底世界的想象，大胆、丰富对海底世界的想象，大胆表达自己帮助小海龟的愿望。表达自己帮助小海龟的愿望。制定教学目标的方法制定教学目标的方法 1、三维目标、三维目标 2、具体可操作、具体可操作 3、有利于测评、有利于测评 4、行为主体统一、行为主体统一三、把握环节的设计是

12、确三、把握环节的设计是确保教学活动有效性的关键保教学活动有效性的关键组织教学环节存在的主要问题组织教学环节存在的主要问题1、一个教学活动中环节、层次太多，没有清晰、一个教学活动中环节、层次太多，没有清晰、明朗的主线条。明朗的主线条。2、在教学过程中重点没有突出，难点没有突破。、在教学过程中重点没有突出，难点没有突破。3、为了追求、为了追求“场面的热闹场面的热闹”“”“方法的多样方法的多样”“”“活活动的丰富动的丰富”和和“花样的翻新花样的翻新”而去设计一些与目标而去设计一些与目标和内容没有直接关系的环节。和内容没有直接关系的环节。案例案例案例：艺术活动案例：艺术活动“盆、碗、碟、杯在歌唱盆、碗

13、、碟、杯在歌唱” 1、出示盆、碗、碟、杯。引导幼儿观察认识，知道其、出示盆、碗、碟、杯。引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特征。名称、各自的特征。 2、请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音、请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音色。色。 3、欣赏歌曲、欣赏歌曲盆、碗、碟、杯在歌唱盆、碗、碟、杯在歌唱。 4、学习敲打节奏、学习敲打节奏xx xx xx x 。 5、引导幼儿边听音乐边敲打，要求节奏敲打正确、整、引导幼儿边听音乐边敲打，要求节奏敲打正确、整齐。齐。 6、引导每个幼儿在教室里除乐器玩具外再找一件生活、引导每个幼儿在教室里除乐器玩具外再找一件生活用品，进行拍打、敲击、摇晃

14、。用品，进行拍打、敲击、摇晃。 7、鼓励幼儿将各种生活用品的名称创编进歌曲，同时、鼓励幼儿将各种生活用品的名称创编进歌曲，同时创编出新的节奏。创编出新的节奏。 分析：环节过多分析：环节过多 这个活动的过程看似很丰富，但我们应该这个活动的过程看似很丰富，但我们应该思考：经历这样一个过程后，幼儿到底发展了思考：经历这样一个过程后，幼儿到底发展了什么什么?是观察认识物品名称、特征，还是辨别其是观察认识物品名称、特征，还是辨别其不同的声音不同的声音?是欣赏歌曲，还是创编歌曲是欣赏歌曲，还是创编歌曲?这么这么多的环节到底让幼儿学什么多的环节到底让幼儿学什么?活动环节过多，想活动环节过多，想达成的目标过多

15、，实际往往是欲速而不达的，达成的目标过多，实际往往是欲速而不达的，那种热热闹闹走过场的丰富环节，往往不能成那种热热闹闹走过场的丰富环节，往往不能成为幼儿踏踏实实的学习过程。为幼儿踏踏实实的学习过程。 修正：艺术活动修正：艺术活动“盆、碗、碟、杯在歌唱盆、碗、碟、杯在歌唱” 1、出示盆、碗、碟、杯，引导幼儿说出其名称。、出示盆、碗、碟、杯，引导幼儿说出其名称。 2、请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的、请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音色。音色。 3、说一说自己敲击盆、碗、碟、杯发出的声音有什、说一说自己敲击盆、碗、碟、杯发出的声音有什么不同。（高、低、清脆、沉闷等）么不同。（高

16、、低、清脆、沉闷等） 4、欣赏歌曲、欣赏歌曲盆、碗、碟、杯在歌唱盆、碗、碟、杯在歌唱，听一听歌，听一听歌曲中盆、碗、碟、杯发出的声音有什么特点。曲中盆、碗、碟、杯发出的声音有什么特点。 5、模仿歌曲中盆、碗、碟、杯发出的有节奏的声音。、模仿歌曲中盆、碗、碟、杯发出的有节奏的声音。 6、引出并认识节奏型、引出并认识节奏型xx xx xx x 7、学习用手掌击打节奏、学习用手掌击打节奏xx xx xx x 。 8、尝试用、尝试用xx xx xx x 节奏型以轮奏的方式敲打节奏型以轮奏的方式敲打盆、碗、碟、杯，巩固幼儿对该节奏型的认识，体验其营盆、碗、碟、杯，巩固幼儿对该节奏型的认识，体验其营造的奇

17、妙的音响效果。造的奇妙的音响效果。 设计教学环节的注意事项设计教学环节的注意事项1.环节设计有目的，切忌走形式：有目标意识环节设计有目的，切忌走形式：有目标意识例如：结束环节例如：结束环节设计教学环节的注意事项设计教学环节的注意事项2.教学方法多样化，切忌机械化教学方法多样化，切忌机械化:选择最选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。的方法。例如：不同领域教无定法例如：不同领域教无定法设计教学环节的注意事项设计教学环节的注意事项3教具、材料实用化，切忌花样化教具、材料实用化，切忌花样化时机恰当时机恰当操作方便操作方便选材精当选材精当例如：课赛例如：课赛

18、设计教学环节的注意事项设计教学环节的注意事项4.生成和预设和谐统一起来：既要注重生成和预设和谐统一起来：既要注重高水平的预设又要注重动态的生成。高水平的预设又要注重动态的生成。例如：应彩云例如：应彩云鼠小弟鼠小弟设计教学环节的注意事项设计教学环节的注意事项5.教学时间安排科学化，切忌平均化教学时间安排科学化，切忌平均化时间密度时间密度教学节奏教学节奏教学时序教学时序教学时机教学时机例如：对教案的忠实例如：对教案的忠实四、设计恰当的问题是落实四、设计恰当的问题是落实教学活动有效性的重点教学活动有效性的重点提问的现状分析提问的现状分析有效提问的策略有效提问的策略策略一：提问要难易适度，符合幼儿年龄

19、特征。策略一：提问要难易适度，符合幼儿年龄特征。 有效提问的策略有效提问的策略修改后的活动提问：修改后的活动提问：有效提问的策略有效提问的策略有效提问的策略有效提问的策略有效提问的策略有效提问的策略有效提问的策略有效提问的策略 五、采取有效的回应是保证五、采取有效的回应是保证教学有效性不可缺少的因素教学有效性不可缺少的因素教师的回应有什么意义？教师的回应有什么意义？教师回应幼儿的误区教师回应幼儿的误区误区一：一个人的舞台误区一：一个人的舞台不应答不应答案例：这是一个小班体育活动案例：这是一个小班体育活动小鸟学本领小鸟学本领。活动。活动一开始，小芳老师扮一开始，小芳老师扮“鸟妈妈鸟妈妈”带着带着

20、“小鸟们小鸟们”来到来到了了“大树林大树林”，老师说：，老师说：“今天鸟妈妈要带小鸟一起今天鸟妈妈要带小鸟一起来学本领。孩子们，你们饿吗？来学本领。孩子们，你们饿吗？”由于这是个下午活由于这是个下午活动，幼儿午睡起床后刚吃过点心，有不少孩子说动，幼儿午睡起床后刚吃过点心，有不少孩子说“不不饿。饿。”老师看了看这些孩子，自顾自说老师看了看这些孩子，自顾自说“哦，我们肚哦，我们肚子饿了是不是啊？那我们今天要学的第一个本领是捉子饿了是不是啊？那我们今天要学的第一个本领是捉小虫小虫”应答分析：应答分析：教师回应幼儿的误区教师回应幼儿的误区误区二：简单的重复误区二：简单的重复案例案例:今天的活动是中班科

21、学活动筷子。活今天的活动是中班科学活动筷子。活动中，小高老师请孩子们来观察自己带来的筷动中，小高老师请孩子们来观察自己带来的筷子与其他小朋友的筷子有什么不同。轩轩说：子与其他小朋友的筷子有什么不同。轩轩说：“我的筷子是白色的，其他小朋友的筷子是咖我的筷子是白色的，其他小朋友的筷子是咖啡色的啡色的”。老师说：。老师说：“很好，轩轩说他的筷子很好，轩轩说他的筷子是白色的，其他小朋友的筷子是咖啡色的是白色的，其他小朋友的筷子是咖啡色的”。应答分析：应答分析：教师回应幼儿的误区教师回应幼儿的误区误区三：肯定过早误区三：肯定过早案例：小潘老师工作还不到三个月，今天园领导要来听她上一案例：小潘老师工作还不

22、到三个月，今天园领导要来听她上一个科学活动隐形水果，她做了充分的准备，可她觉得自己个科学活动隐形水果，她做了充分的准备，可她觉得自己班的孩子入园时间很短，常规不是很好，所以心里还是挺紧张班的孩子入园时间很短，常规不是很好，所以心里还是挺紧张的，总怕孩子的回答跟自己预设的不一样不知道怎样引导。活的，总怕孩子的回答跟自己预设的不一样不知道怎样引导。活动开始了，她拿出一盘果珍粉对幼儿说：动开始了，她拿出一盘果珍粉对幼儿说：“老师这里有一盘神老师这里有一盘神奇的粉，请你来尝一尝奇的粉，请你来尝一尝,里面藏着什么水果里面藏着什么水果”。孩子们反应非常。孩子们反应非常积极，她选择了一个发展相对比较好的孩子

23、。孩子一尝马上就积极，她选择了一个发展相对比较好的孩子。孩子一尝马上就兴奋地回答：兴奋地回答：“橘子橘子”。小潘一听，马上笑着说：。小潘一听，马上笑着说：“恩，他的恩，他的小嘴巴真灵，马上就尝出是橘子了，真不错！小嘴巴真灵，马上就尝出是橘子了，真不错！”应答分析：应答分析：教师回应幼儿的误区教师回应幼儿的误区误区四：语气暗示误区四：语气暗示案例描述：中班科学活动棉花中，孩子们通过一系列探索案例描述：中班科学活动棉花中，孩子们通过一系列探索活动对棉花的基本形态等都有了了解，子彦提出来：活动对棉花的基本形态等都有了了解，子彦提出来：“棉花是棉花是种在地上的吗？种在地上的吗？”小龚老师说：小龚老师说：“你们想一想，是不是？你们想一想，是不是？”奔奔奔说，奔说，“棉花是有根的，根是在地上的棉花是有根的，根是在地上的”。小龚老师肯定的点。小龚老师肯定的点点头。子彦又问，点头。子彦又问，“那棉花的花是从哪来的那棉花的花是从哪来的”陈笑说：陈笑说：“是农是农民伯伯种出来的。民伯伯种出来的。”小龚老师用很疑惑的语气问：小龚老师用很疑惑的语气问：“是农民伯是农民伯伯种出来的吗？伯种出来的吗？”陈笑听出了老师语气中否定的意思，愣了一陈笑听出了老师语气中否定的意思，愣了一下，说，下，说，“不是农民伯伯种出来的不是农