心理学 第三章 注意

1、注意注意本章主要内容本章主要内容注意概述注意概述 注意的规律及应用注意的规律及应用注意的品质注意的品质 v掌握注意的概念及其规律。掌握注意的概念及其规律。 v理解注意规律在教育教学中的运用。理解注意规律在教育教学中的运用。v学会分析自己的注意品质并培养良学会分析自己的注意品质并培养良好的注意力。好的注意力。v注意规律在教育教学中的运用。注意规律在教育教学中的运用。v第一节注意概述第一节注意概述v一、注意及其特征一、注意及其特征v1 1、定义：、定义：v注意是人的心理活动对一定对象的指注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。向和集中。v2 2、注意的特征：、注意的特征：v指向性和集中性。指向性

2、和集中性。注意的注意的指向性指向性是指人的心理活动有选择地朝向一定刺激是指人的心理活动有选择地朝向一定刺激物，而同时离开其余刺激物的特点，反物，而同时离开其余刺激物的特点，反映了心理活动的对象和范围。映了心理活动的对象和范围。注意的注意的集中性集中性是是指人们把心理活动贯注并维持在某一指人们把心理活动贯注并维持在某一对象上，使心理活动不断地深入下对象上，使心理活动不断地深入下去，反映了心理活动的水平和强程去，反映了心理活动的水平和强程度。度。二、注意的功能二、注意的功能v、选择功能（买书到书店）、选择功能（买书到书店）v、跟踪、保持功能（证明几何题、写、跟踪、保持功能（证明几何题、写作文、考试

3、等）作文、考试等）v、调节、控制功能。（紧张学习时，、调节、控制功能。（紧张学习时，肚子饿了也没感觉到）肚子饿了也没感觉到）三、注意的生理基础三、注意的生理基础v、从其发生讲、从其发生讲它是有机体的定向反射。它是有机体的定向反射。v、神经机制、神经机制优势兴奋中心及其负诱导。优势兴奋中心及其负诱导。v、网状结构、网状结构使个体处于觉醒状态。使个体处于觉醒状态。v、额叶前部、额叶前部对兴奋中心转移起作用。对兴奋中心转移起作用。受损后语言、定向反射、注意集中受到影响受损后语言、定向反射、注意集中受到影响v、网状结构、网状结构激活和维持大脑皮层的觉激活和维持大脑皮层的觉醒状态。醒状态。v、边缘系统、

4、边缘系统选择功能，对新异刺激进选择功能，对新异刺激进行反映，并有一种定势细胞（期待细胞）。行反映，并有一种定势细胞（期待细胞）。四、注意的外部表现四、注意的外部表现v1 1、感官的趋向活动。、感官的趋向活动。v如，侧耳倾听、举目凝视、呆视远如，侧耳倾听、举目凝视、呆视远方等方等v2 2、无关运动的停止。、无关运动的停止。v多余动作停止，如，小孩看动画片、多余动作停止，如，小孩看动画片、听故事时。听故事时。v、呼吸的变化。、呼吸的变化。v呼得更加短促，吸得更加延长，甚呼得更加短促，吸得更加延长，甚至屏住呼吸。至屏住呼吸。五、注意的理论五、注意的理论v、过滤说；、过滤说；v、衰减说；、衰减说；v、

5、注意资源分配说；、注意资源分配说； v4 4、中枢能量说、中枢能量说下面请大家看一张图，图上写着几个数字，下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？的总和是多少？9753v 答案：答案：v数字分别是数字分别是v9 9，7 7，5 5，3 3v总和：总和：v2424v呈现的图形都有哪些形状？呈现的图形都有哪些形状？v每种图形的颜色分别是什么？每种图形的颜色分别是什么？v图形的顺序是怎样的？图形的顺序是怎样的？第二节第二节 注意规律及其在教学中注意规律及其在教学中的应用的应用v一、无意注意的规律及其在教学中的应一、无意注

6、意的规律及其在教学中的应用用v（一）何谓无意注意（一）何谓无意注意v它是一种没有预定目的、也不需要意志它是一种没有预定目的、也不需要意志努力的注意。努力的注意。v（二）无意注意的规律性及其在教学中（二）无意注意的规律性及其在教学中的应用的应用（1 1）无意注意的规律性（影响因素）无意注意的规律性（影响因素）v、客观刺激物的特点、客观刺激物的特点v相对强烈的刺激相对强烈的刺激 v新异的刺激新异的刺激 v变化和突变的刺激变化和突变的刺激 v差异、对比大的刺激差异、对比大的刺激 v、主体本身状态、主体本身状态v需要和兴趣需要和兴趣 v情绪状态情绪状态v知识经验知识经验v期待中的事物期待中的事物（2

7、2）无意注意规律在教学中应用）无意注意规律在教学中应用 v新颖的教学内容新颖的教学内容 v教学方法力求多样、富于变化教学方法力求多样、富于变化 v采用多样化教学方法；采用多样化教学方法；v教学语言准确生动，抑扬顿挫教学语言准确生动，抑扬顿挫 ；v现代化教学手段；现代化教学手段；v规范化图示板书；规范化图示板书；v善于组织学生注意，妥善处理偶发事件；善于组织学生注意，妥善处理偶发事件；v安排好教学环境，防止学生分心。安排好教学环境，防止学生分心。 二、有意注意的规律及其在教学中的二、有意注意的规律及其在教学中的应用应用v（一）何谓有意注意：它是有预定目的、（一）何谓有意注意：它是有预定目的、必要

8、时还需要作一定意志努力的注意。必要时还需要作一定意志努力的注意。v（二）有意注意的规律性及其在教学中（二）有意注意的规律性及其在教学中的应用的应用v1 1、有意注意的规律性、有意注意的规律性v明确目的任务；明确目的任务；组织有关活动；组织有关活动；v激发间接兴趣；激发间接兴趣；用意志力排除用意志力排除各种干扰。各种干扰。2 2、有意注意的规律在教学中应用、有意注意的规律在教学中应用v帮助学生树立明确的学习目的；帮助学生树立明确的学习目的；v对学生的学习要求要严格而适当；对学生的学习要求要严格而适当；v创设问题情境，引导学生积极思考；创设问题情境，引导学生积极思考；v组织学生实际操作；组织学生实

9、际操作；v利用间接兴趣。利用间接兴趣。v三、有意后注意是有预定的目的但三、有意后注意是有预定的目的但不需要意志努力的注意。不需要意志努力的注意。v它兼有前两者的特点，是一种较理想的它兼有前两者的特点，是一种较理想的注意。注意。类型类型目的目的性性意志意志努力努力性质性质例如例如无意注意无意注意（不随意）（不随意）无无不需不需要要低级自发低级自发窗外的歌声窗外的歌声有意注意有意注意（随意注（随意注意）意）有有需要需要高级自觉高级自觉学习、听课学习、听课有意后注有意后注意意有有不需不需要要最高级、最高级、自觉性程自觉性程度很强度很强电脑打字电脑打字“盲盲打打”，打毛衣，打毛衣不用看不用看, ,司机

10、的司机的熟练开车熟练开车注意的种类区别注意的种类区别第三节注意的品质第三节注意的品质v一、注意的广度（范围）一、注意的广度（范围） v指在同一时间内，能清楚地觉察到指在同一时间内，能清楚地觉察到的客体的数量。的客体的数量。v影响注意范围的因素有哪些呢？影响注意范围的因素有哪些呢？再看下面一组有多少个红圆点？再看下面一组有多少个红圆点？再看下面一组有多少个红圆点再看下面一组有多少个红圆点请看下面一组有多少个英文字母请看下面一组有多少个英文字母 B A F D J C K M J H U O你注意到了图中有多少个小脸？你注意到了图中有多少个小脸？请看下面一组有多少个几何图形请看下面一组有多少个几何

11、图形v自力更生、艰苦奋斗自力更生、艰苦奋斗v药红大日、谁秒为例药红大日、谁秒为例v自自v 生生v力力v 更更v坚坚 奋奋v 都都 v 苦苦v辩证唯物主义和历史唯物主义辩证唯物主义和历史唯物主义（二）影响注意范围的因素（二）影响注意范围的因素v知觉对象越集中知觉对象越集中范围越大范围越大v有意义比无意义有意义比无意义范围大范围大v有组织比无组织有组织比无组织注意范围大注意范围大v不同的活动任务影不同的活动任务影响着注意范围大小响着注意范围大小v任务越多，注意范任务越多，注意范围越小；围越小；v反之越大。反之越大。v知识经验越丰富，知识经验越丰富，v注意范围越大；注意范围越大；v反之越小。反之越小

12、。图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？v二、注意的稳定性二、注意的稳定性请你聚精会神地看这个图形，请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？你看到了什么？ v从注意的模式图可以看出：从注意的模式图可以看出：v注意存在着起伏现象，一般起伏注意存在着起伏现象，一般起伏分钟后便离开客体，分钟后便离开客体，v所以每隔所以每隔分钟就要转换一下分钟就要转换一下活动主题。活动主题。v当人专注某一对象时，当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注变化，这种现象称为注意的起伏。意的起伏。 注意

13、的起伏注意的起伏v注意的起伏是不随意的，是注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。意识很难直接控制的。v注意起伏是正常的注意现象，注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。稳定性的作用。影响注意稳定性的因素：影响注意稳定性的因素：v1 1、对象本身的特点：复杂多变的活动的刺、对象本身的特点：复杂多变的活动的刺激，注意稳定时间长；激，注意稳定时间长；v2 2、活动的内容及方式活动的内容、方式、活动的内容及方式活动的内容、方式多样稳定时间长。多样稳定时间长。v3 3、主体状态：意志坚强与否、自制力如何、主体状态：意志坚强与否、自制力如何、心情怎样、

14、是否疲劳等心情怎样、是否疲劳等v4 4、（补充）年龄特点：不同年龄阶段的学、（补充）年龄特点：不同年龄阶段的学生注意稳定的时间不同。生注意稳定的时间不同。v 5 57 7岁的儿童能聚精会神岁的儿童能聚精会神1515分分钟左右，钟左右，v7 71010岁的儿童可达岁的儿童可达2020分钟分钟v10101212岁的儿童可达岁的儿童可达2525分钟分钟v高中生一般能坚持高中生一般能坚持30304545分钟。分钟。v超常儿童与普通儿童相比，表超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。现出高度的注意稳定性。小资料小资料三、注意的分配三、注意的分配 v指在同一时间内把注意指向两种或几种不指在同一时间

15、内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。同的对象或活动上。v注意分配的条件有：注意分配的条件有：v同时进行的几种活动有一种是生疏的，同时进行的几种活动有一种是生疏的，其余都是熟练的；其余都是熟练的；v几种活动间已形成了动作系统。几种活动间已形成了动作系统。四、注意的转移四、注意的转移 v指有目的地、及时地把注意从一个对象转指有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。移到另一个对象上。v影响注意转移的因素有：影响注意转移的因素有：v原注意紧张度；第一节课考试后，原注意紧张度；第一节课考试后，v对新事物的理解程度；越感到它有意义、对新事物的理解程度；越感到它有意义、重要，就转移越快。重

16、要，就转移越快。v神经过程的灵活性；这与遗传有密切关神经过程的灵活性；这与遗传有密切关系，多血质气质的人就转移快。系，多血质气质的人就转移快。v已有的习惯。后天形成了不良的坏习惯已有的习惯。后天形成了不良的坏习惯第四节第四节 注意策略注意策略 v一、什么是注意策略一、什么是注意策略v注意策略是指个体对自己的有益注意的注意策略是指个体对自己的有益注意的认知和调控。认知和调控。v二、具体的注意策略二、具体的注意策略v1 1、用学习目的控制有意注意；、用学习目的控制有意注意；v2 2、用实际活动控制有意注意；、用实际活动控制有意注意；v3 3、用思维操作活动来监控有意注意；、用思维操作活动来监控有意注意；v4 4、根据学生感知特点来调节注意。、根据学生感知特点来调节注意。第三章第三章 作业