莱西吴杰《用除法解决实际问题》素养材料

1、精品在解决问题过程中培养学生的策略意识莱西市水集中心小学吴杰青岛版小学数学 五四制 三年级上册第四单元两三位数除以一位数（二）属于“数学代数”领域，其中信息窗 3 的教学内容是通过解决问题学习含有除法的（包括带括号的）四则混合运算，这里要引导学生自己提出问题，在解决问题的过程中理解算理，掌握算法，体验计算在解决现实问题中的价值。数学课程标准中关于问题解决的课程目标是：初步学会从数学的角度发现问题、 提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；获得分析问题、解决问题的基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。数学课程标准指出：“能在教师的指导下，从日常生活中

2、发现和提出简单的数学问题，并尝试解决； 了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 ”这就要求我们在解决问题的过程中要从培养学生的策略意识入手， 提高学生解决问题的能力。 学生只有感受到策略的价值才能自觉主动地学习运用策略， 因此，教学中教师要充分利用教学资源， 引导学生通过对比、 反思感受运用策略的作用，激发主动运用策略解决问题的意识。对照课标分析教材，本节课的素养提升点主要有三个方面：一是引导学生有根据地提出问题，培养学生问题意识， 在筛选、提取、整理信息的过程中培养学生搜集、加工信息的能力； 二是在解决红点问题 1 的过程中，重视学生的读题策略；三是在解决

3、红点问题1 的过程中，重视分析数量关系的策略， 让学生初步构建解决问题的模型思想。这里重点分析课堂教学中提升学生策略意识的做法：1.要重视读题的策略。应用题的教学， 读题是关键。在教学中注意引导学生读题，包括可编辑精品两部分：一是要读懂情境图；二是读懂文字应用题。本节课，在读题时，关键引导学生先读懂情境图，读懂情境图中的情境信息，从而抽象出数学信息。环节 1：师：同学们，今天我们去参观果冻包装车间， 请看大屏幕。仔细观察情境图，你能搜集到哪些数学信息？师：我们一起从图中找找看：图中有生产的、有包装的，先看看这儿，叔叔在干什么？生：叔叔在生产果冻。师：你知道了什么？生:叔叔生产了 960 个果冻

4、。师：这两个叔叔是负责包装的，你知道了什么？生： 2 个果冻装一包。师：对，这是 1 包，这也 1 包，每 2 个果冻一包。师：你还知道了什么？生： 4 包装一盒。师：这就是 1 盒， 1 盒里面有 4 包。师：同学们观察得真仔细 ,通过观察，收集到了关于果冻的 3 组数学信息。仔细读一读这些信息，你能提出什么数学问题？在这一环节中， 引导学生先认真观察情境图，教师带领学生有序的观察情境图，找情境信息，教师再适时点拨，使学生读懂了每一个信息，从而理解了抽象出的数学信息。环节 2：师:仔细读一读这些信息，你能提出什么数学问题？生：一共有几包？师：你是根据哪几个信息提出的这个问题？能不能完整地说一

5、说？生:我是根据 960 个果冻和每 2 个果冻装一包，想到了可以提一共几包？这一环节，是引导学生读文字应用题。让学生完整地、系统地叙可编辑精品述应用题，注意引导学生学习读题的策略，边度边思考：“哪几个信息是有联系的”，让学生学会找相关联的信息。2. 重视分析数量关系的策略，渗透模型思想。 。在解决红点问题的过程中，放手让学生自己去解决问题， “不仅要会算，还要想清楚你先算什么，再算什么？有了一种方法，看看还有没有其他方法？”学生交流时给予及时评价：想清楚先算什么，再算什么。总结时，抓住时机进行小结，可以从条件入手，找相关联的信息进行分析 ,也可从问题入手进行分析的解题方法.环节 3：师：哪个

6、同学交流一下你的做法？生： 960 2=480( 包) 480 4=120 （盒）师：你这是先求什么？再求什么？生：我先求一共有多少包，再求可以装多少盒？师:你是怎么想到先求一共有多少包？生：我看到 960 个果冻，每 2 个装一包，就想到了先算一有几包。师：这个同学看到 960 个果冻，每 2 个装一包这两个有联系的信息，算出了一共有多少包。师：谁能再说说，这个同学先求的什么？他是怎么想到先求它的？师：这个同学从条件入手，找到了两个相关联的信息，先算出一共有几包，再算出可以装多少盒？看来， 从条件入手分析问题， 是解决问题的一种很好的方法。师：谁能把刚才的分步算式列成一个综合算式？生： 96

7、0 24=480 4=120 （盒）师： 960 24 这个算式你要先算什么？再算什么？生：先算 960 2=480 （包），再算 480 4=120 （盒）师：为什么要先算960 2 ？生：因为要先算一共有多少包，再算可以装多少盒。师：像这样几个数连除的算式，我们就从左往右排着算。可编辑精品师:谁还有不同的算法？生： 24=8 （个） 960 8=120 （包）师：你这是先算什么？再算什么？生：我先算一盒有几个，再算可以装多少盒。师：你怎么想到要先算一盒有几个？生：我看到了每包2 个，每盒 4 包这两个信息想到了可以先算一盒有几个。师：这个同学也是从条件入手，想到了要求出一盒装了几个，得找到每包2个，每盒 4 包这两个相关联的信息。师：谁也是想到了先求2 4 ？你是怎么想到的？生：我也是看到了每包 2 个，每盒 4 包这两个信息想到了可以先算一盒有几个。师：老师是这样想的，我从问题入手开始想的，要求 960 个果冻可以装多少盒，就要知道一盒装几个，因为 1 盒有多少个不知道，所以，我要先求出 1 盒装多少个。师：我们刚才在解决 “960 个果冻可以装多少盒” 这个问题时，我们先读题，然后分析先算什么，再算什么。我们在想先算什么，再算什么，可以从条件入手，找到相关联的2 个信息，也可从问题入手，要想一想