小桥流水人家教学反思.doc

1、小桥流水人家教学反思小桥流水人家教学反思一：小桥流水人家是人教版五年级上册的课文，故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清澈见底，柳婀娜多姿，小鸟欢乐活泼，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把指导——自主学习的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指

2、导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的指导——自主学习的教学理念；教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学三维目标：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过自由读读体会，选喜欢的句子品读，读出你自己的想法等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个读写结合的环节，学习本段借景（物）抒情的方

3、法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中流水对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了一些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺。小桥流水人家教学反思二：小桥流水人家虽是一篇略读课文，但语言清新优美，字里行

4、间直接或间接流露着作者对家乡的怀念和热爱。文章实在太美,我惟恐由于自己在课堂上喋喋不休的讲解而使文章失去其本色,使得学生无法真正体会到作者故乡之美,便留出两天时间让学生预习,要求学生熟读课文,鼓励学生尽可能的背过文章.在教学课堂时，我首先要求自己的教学语言饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的爱（乡）的气息，才能以情激情、以情燃情，让学生产生阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。同时通过多种朗读形式让学生在朗读中欣赏语言文字的美、领悟作者对家乡真挚的情感。其次我给学生足够的时间，确实保证每个学生都能认真地读上几遍课文，放手让学生自读自悟，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。不但让学生有个读的过程，也给学生一个悟的过程。最后在全班交流时，我发挥多媒体教学的的优势,营造出比较宽松愉悦的交流氛围，激励学生畅谈自己的读书所得，引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，再次走入文本有感情地