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文档简介

1、高品质文档2022年新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力 新课标下如何培育低班级学生的口语交际力量 语文课程标准中指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;而交际最基础的则是说话,这是与他人沟通思想、表情达意的一个重要途径。低班级学生词汇量少,口语表达思维力量较弱,这些影响了学生说话力量的提高,作为一名语文老师,怎样指导低班级学生进行说话,使学生乐说、善说,真正做到“能说会道”呢? 一、 借助教材,指导学生说话。 1、识字教学:在识字教学中训练口语交际,最掌用的方法就是扩词、造句。此外,让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律,也可以训练学生的说话。 2、阅读教

2、学:在阅读教学中训练学生口语交际,主要是老师通过描述课文与学生的“对话”,老师与课本,课文与学生,学生与老师这三者的交际。老师在教学中,要到处留意,挖掘教材的语言要点,大胆放手让学生进行口语交际训练。另外要充分借助插图,肯定要让学生一部分一部分观看之后,连起来说一说图意,训练学生的观看说话力量。利用课文的精致插图,指导学生把话说详细。 3、阅读教学:借助课文的朗读教学,训练学生说有感情。加强朗读训练,也是培育学生口语表达力量的一种方法。学生假如受到良好的朗读训练,平常说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧,留意语音的强弱,节奏的快慢,语调语气的变化,并带有丰富的感情颜色。朗读的形式是多种多样的

3、,可实行个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式,充分调动学生的朗读爱好,培育学生感情朗读力量,以达到训练学生有感情的口语表达力量的目的。我在指导学生朗读时,首先要求学生读准字音,发音清晰、洪亮,连词读,不唱读,然后逐步做到读流利,留意停顿,读出肯定的语气。 二、 创设情境,激发说的欲望。 创设良好的交际氛围,对于学生很重要,只有他想说,乐说了,训练的首要目的也就达到了。开学伊始,作为刚入学的小伴侣,相互之间可能并不非常了解,在学习了一段时间,已经组成了一个新的集体,应当相互了解,相互关心。教材中很自然地在第一次口语交际中编写了“我说我”这一内容。老师为了给学生创设一个敢说,爱说的氛

4、围和良好的交际情境,可以第一个示范给小伴侣们“我叫,今年岁,我最喜爱”,这样让学生体会老师特别英勇大方。然后老师再说“谁愿英勇大方的也自我介绍一下,让老师和小伴侣都熟悉并记住你呀?”这样一来,小伴侣都想说了。此时我们允许孩子们说得不好,只要他们敢于说,乐于说,就要赐予充分的确定和鼓舞,究竟这是第一节口语交际课,在此基础上老师再逐步指导说好。 如说说我的家是一道以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。目的是通过训练,让学生学会向别人介绍自己的家庭。家是每个孩子最熟识的环境,最温馨的港湾,家长是孩子最亲近的人,“我的家”这一主题是引导学生进行综合性学习的好素材。在教学这一课时,我先让学生拿出自己

5、的全家福,播放歌曲可爱的家,让学生边听边唱,边观赏照片。接着我相机引导:“看着你们个个脸上的笑容,老师想你们肯定很爱自己的家,那你们能把友爱的父母长辈,把你们家欢快的故事讲给大家听吗?”揭示活动主题:我的一家。再引导学生从生日、属相、长相、职业、爱好、品质以及自己的感受等多方面说说自己的家人。小组相互沟通,因为说自己的亲人,学生感到有话可说,有话想说。 三、老师要为学生,插上想象的翅膀。 对于这些年龄小,学问少,阅历少的小伴侣们来说,他们具有着旺盛的精力,广泛的爱好,剧烈的奇怪心,丰富的想象力。只要老师为学生插上想象的翅膀,也就为培育学生的创新意识,进展制造性思维供应了良好的基础。如在进行“我

6、爱吃的水果”这次口语交际时,让学生动手画一个喜爱的水果,再说一说他的样子、颜色、味道,你为什么喜爱它?可能短短的几句就说完了,而大多数的学生说的都差不多。但是假如老师为学生插上想象的翅膀:在你所画的水果上加上一个表情,或笑、或哭、或怒再想象一下为什么你喜爱的水果会有这个或笑、或哭、或怒的表情。给学生一个想象的翅膀,让他们飞上宽阔的高空,有着丰富想象力的孩子们,就肯定能说出各种各样,希奇好玩的故事来。听着别人说的那么有意思,得到小伴侣和老师的赞美,那他们自己也会大胆想象,急迫地要表达出来,盼望得到更多的掌声。由“要我说”自然地变为“我要说”,从而激发了全体学生,培育了全员的口语交际力量和想象力。久而久之,学生的创新意识和制造性思维也就会随之得以培育和进展。 实践证明:只要我们在平常的教学过程中,多给学生气会,激发其表达的欲望,把握契机,有步骤地进行指导,学生

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