《1春夏秋冬》公开课教案

1、1 春夏秋冬教案设计说明本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语及由这些词语拓展的短语组成，表现了四季最有代表性的特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，易于朗读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。鉴于此，本课教学设计以“图文结合”为主要方式，引领学生立足生活，多元化识字，多形式诵读，最终实现读文、识字与理解的完美结合。课前准备教师准备：准备生字卡片，制作多媒体课件。学生准

2、备：预习生字，制作生词卡片，仔细观察书中插图。课时安排2 课时。注： 1.本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。2.本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。教学过程第一课时一 、 欣赏动画 ， 整体感知1 .播放四季交替的动画视频，引导学生一边欣赏，一边思考：这是什么季节？你喜欢哪个季节？为什么？2 .师生互动交流，教师引导学生把句子说完整，可以先说说看到的是哪个季节，再说说自己喜欢这个季节的原因。预设：(1)春天来了，小燕子从南方飞回北方。大地上的草儿绿了，像一块 大地毯。草地上开满了五颜六色的小花。(2)夏天，小青蛙呱

3、呱地叫着，在荷叶上跳来跳去。小蜻蜓在池塘边飞来飞 去。(3)秋天，叶子一片片落下来，像金色的蝴蝶。小蚂蚁爬到落叶上面，把它 当成了运动场。(4)冬天，雪花纷纷飘落。房子、树木都盖上了银色的棉被，小河开始结冰 了。3 .教师依据堂生的交流，相机弘出春一工机一冬，一弓导学生认读.重_ 点指导“春”是翘舌音；“冬”是后鼻音。此时要适时板书课题、揭题。4 .指导学生书写“春”和“冬”。(1)仔细观察“春”字，看看它由哪几个部件组成。(2)教师一边范写“春”，一边指导书写要点：“春”，上下结构，上包下。先写三横，间距均匀；再写一个“人”，撇、捺要舒展；最后写“日”，贴住撇， 不碰捺。(3)学生观察例字，

4、先描红再练写两个。教师巡视指导，学生根据教师的指 导修改自己写的字。(4)指导书写“冬”字。“冬”，上下结构，上包下。注意横撇和捺交叉在竖中线上；上点小，下点 大，两个点对齐写在竖中线上。(5)学生根据老师的讲解，先描红，再练写两个。(6)齐读四季名称。设计意图：低年级学生活泼好动，声音、图画、颜色等都会引起他们的注意， 令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，新课伊始，创设情境，引出课题。课 题史有一两个要求会写的汉字4在导入课题时一，根据会写字的分布情况分散进任 书写指导二-时机恰当一二、多种方法,识写生字5 .课件出示课文中的四季图。认识“春风” “夏雨” “秋霜” “冬雪”。(1)仔细观

5、察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语。春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。重点指导学生读好后鼻音“风、霜、 冬”，翘舌音“霜”。6 .认识“秋霜”。(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的。(2)课件呈现几幅秋霜的图片，教师讲解：在寒冷的清晨，树叶上、车窗上、 地面上，常常会出现一层薄薄的冰晶，这就是霜。霜常常在深秋出现，所以把它 称为“秋霜”。(3)用形声字识字法识记生字“霜”。霜是接近地面的水汽在气温降到 0c以下凝结而成的白色冰晶，跟雪类似。“用”是表意的，“相”是表音的。(上表意，下表声)(4

6、)观察“霜”字，认识部首“雨字头”，并扩词。(5) “雨字头”作偏旁的字一般与天气有关。我们刚才读过的词语中，还有哪个字也是“雨字头”的？(雪)(6)仔细观察，说一说“雨”作偏旁时，在写法上有什么变化。教师范写:雪生.注意随文写字不要割裂整体。注意“雨字头”的第二笔是点，第三笔是横钩(教师可用红笔将要引起注意的笔画标红，与“雨”字区分)，学生书空，并在书后的田宇格中完成描红和练 写。设计意图：“秋霜”对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片进行蓟介回以加深学生对一“秋霜，的认丸3一同时结一合汉空空形的特点进行 识字教学，使形意结合，便于学生掌握。三、结合动作，理解词申1 .过渡：四

7、季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢？课件出示第一部分中的四个 词用。(1)指名读，教师相机正音。“吹”是翘舌音，“降”是后鼻音。(2)出示字卡：吹、落、降、飘。指名读，同桌先说说自己是怎样记住这四 个字的。(3)交流识字方法。识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。识记“落”字。结合动作，知道夏雨是从天上掉下来的。(指名读齐读)识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作， 发现“降”和“落”意思相近。这两个字可以放在一起变成一个词 一一降落。(指名读一一齐读)识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这是因为有“风”在吹，所以“飘”字带风字旁。(凸显“风字 旁”，指

8、导学生认识笔画横斜钩，书空练习写“风”字。)2 .读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝送到相应的词卡下面，并带出词 用。春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)师生一边拍手，一边合作读。师：什么吹？ 生：春风吹。师：什么落？ 生：夏雨落。师：什么降？ 生：秋霜降。师：什么飘？ 生：冬雪飘。(2)男生女生问答读。(3)学生齐读，指名组词语，并选择自己喜欢的词语说一句话。设计意图：对一年级学生，培养他们的识字兴趣尤为重要。因此，此环节的识字意在调动学生识字的兴趣，鼓励学生运用已有的识字方法进行自主识字 ，根 据生字的特点分类教学，借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音、形、 义结合。另外，问答式的合作读

9、，既揭示了短语的结构，又渗透了语文知识的学 上四、仿照课文，拓展练习1 .想一想：除了书中介绍的事物，你还知道春夏秋冬四季中的其他事物吗？2 .小组合作交流，然后模仿课文中的词用，完成下面的填空练习。（不会写的 享用拼音代替）冰雪 草太阳 知了落叶 水果北风 梅花设计意图：此环节设计的内容，都是学生生活中熟悉的事物，旨在引导学生 模仿课文中的词毛，复习巩固短语的结构，积累短语，从而培养学生学以致用的 良好功矍?-第二课时一、谈话揭题，图文引入1 .上节课我们认识了四个季节，说说自己喜欢哪个季节，为什么。2 .课件出示课文第3页的图片，引导欣赏。说说这是哪个季节的画面，图中 有哪些动物和植物。3

10、 .揭示课题。设计意图：课前复习，为下文学习奠定基础。通过图片导入新课,激发学生 学一习一兴趣一,并用问题一引领学生观察一,渗透了观察方法一做到有目的地观察二、学习词用，积累词语1 .课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”四个词语。(1)请学生根据拼音读一读。读准平翘舌音和后鼻音。(2)多种方法识记生字“游”。出示“游”字：你是怎么记住“游”字的？可以联系生活，模仿小鱼儿游水。可以扩词“春游、旅游、游客”。因为“游泳”与“水”有关，所以“游”字的部首是“三点水”。(3)指名抽读词卡，读完一个就把此卡贴到相应实物图的旁边。2 .指导说话，学习短语。(1)仔细观察图画，说一说：青草长在哪里？红花在哪里

11、开放？鱼儿在干什 么？小鸟飞往哪里？(2)根据学生的回答，相机出示词组池卓立、一一山花红鱼毒水一鸟人林.。可适时点拨学生：这些词组两两成为对子。(3)指名借助拼音认读短语，读准翘舌音“池、入”。(4)出示生字“池”和“入”，说说你是怎么记住的。“池”与水有关，所以部首是“三点水”。可以和熟字比较：池他;还可以用扩词法理解字义，“水池、池水、小池”。“入”字与熟字比较：入 人。可以组词：出入、进入、入口。(5)指名朗读短语，重点关注“鱼出水”和“鸟入林”的停顿和前面的短语 有所不同。(鱼/出水 鸟/入林)3 .把这四个短语分类，可以怎么分？说说理由。(“池草青”与“山花红”是 一类，都是描写植物

12、的；“鱼出水”与“鸟入林”是一类，都是描写动物的。)4 .有感情地朗读短语并背诵。(开火车读、齐读、引读、拍手读。)设计意图：有层次性和目的性地将识字教学融入语言环境 ，与认识事物结合起来T 一这种在语Ji.环境生学到的定词是活的一，带茬感情记忆的东国是牢固的一达 到了事半功倍的效果。三、示范指导，书写生字1 .课件出示会写字“花、飞、入”，引导学生观察这些字的书写要点，选择 其中一个字练习说一说。2 .学生汇报交流，教师相机指导。(1)教师示范写横斜钩：起笔写横，略斜，顿笔后向下写竖，慢慢往外斜， 至末端顿笔向上勾。(2)学生根据老师的指导，在本子上练写横斜钩。(3)教师集中指导一:飞，的书

13、写，趴点像小鸟的翅脸耍相摄“风”和“飞”都有横斜钩，书写时要注意和横折弯钩的区别。(4)学生自由练写 “花” “入”，先描红，再练写两个。3 .教师利用实物投影展示学生书写成果，针对共性问题进行集中讲解，并引 导学生根据老师的讲解修改自己的书写。设计意图：一年级的识字教学要落到实处，示范与观察相结合，模仿与练写相结合，力求让学生把每个笔画写正确、写规范。四、语文实践，拓展延伸请家人带你走出家门，到大自然中看一看：现在是什么季节？你看到了哪些 事物？把它们的名字写在拓展卡片上，遇到不会写的字可以用拼音代替或请家人 帮忙。设计意图：将学生的识字领域延伸到实际生活中去，使学生能够了解不同季节一的景物拄点一感受人一自然的去一提高表达能力。一板书设计春夏秋冬春风夏雨秋霜冬雪青草红花游鱼飞鸟一年四季美丽自然教学反思语文课程标准将一年级的语文教学重点确定为识字与写字， 本课教学遵循这一教学重点， 借助图文 ， 采用多元化的方法， 引领学生突破识字难点。1. 借助插图 ， 联系实际 ， 想象画面 ， 轻松快乐识字。教学中 ， 充分利用课文中的优美插图， 引导学生联系生活， 想象画面 。 学生对四季的特点有了充分的感知， 在此基础上出示生字， 促进学生对字义的理解，也激发了学生学习的兴趣和识字的热情。