人音版一年级音乐《三个和尚》教案三.doc

1、精品资料三个和尚教学目标1、聆听三个和尚感受三件乐器描绘了生动的三个人物形象，展现了从不爱劳动到齐心协力劳动的情景。学生可从中体会音乐所表达的不同情绪，想像所表现的不同内容。2、通过学生听三个和尚、说三个和尚、编三个和尚、演三个和尚等形式，引导学生创作和表演。教学准备学生了解有关三个和尚的故事（动画片）教师准备与三个和尚相关的课件和图片。教师准备与本课相关的音响资料。教学思路教师播放三个和尚的音乐导入。听三个和尚：感受音乐形象。通过聆听三个和尚，使学生 感受三个和尚的音乐形象。（教学重点）说三个和尚：学生从音乐中体会的三个和尚的音乐形象。编三个和尚：创作三个和尚的表演动作（教学难点）演三个和尚

2、：表演自创的三个和尚，表达爱劳动的心情。案例展开小朋友来到的音乐室，看到音乐教室布置得和以往不同，多了一担水桶，还有一些木鱼和碰钟，还有席地而坐的蒲团等。教室里立刻洋溢着兴奋、欢乐的情绪。小朋友们非常喜欢上艺术课，因为课上总有一些惊喜能满足他们的好奇心。我微笑着望着每一个孩子，看着他们眼中流露出的好奇、喜悦与天真，无疑，我将会 和小朋友一节充满趣味与快乐的艺术课。上课铃响了，我亲切地对小朋友们说：“欢迎你们来到艺术课堂，今天王老师请来了三 位可爱的朋友，他们说要给全体同学们讲个有趣的故事，你们想听吗？那就先请他们出来和大家见见面吧！（点击出示动画课件， 出现了三个和尚的动画形象和同学们打招呼）

3、话音刚落，就有小朋友站起来模仿三个和尚的动作，他那滑稽笨拙的样子，一下子把小朋友们全逗笑了，全班一下全都沸腾起来了， 争先恐后地说 想要听故事。我也微笑地对小朋友们说：“先让我们来听听他们到底要给我们讲个什么故事吧！” 听三个和尚初听音乐时，老师可启发学生听着音乐想象，“音乐讲述了一个什么故事？ ” “为什么一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个 和尚没水吃”启发学生理解劳动美好生活的道理。全体学生在听 音乐时鼓励学生进入角色，合上音乐的节拍，用自己创造的动作， 表现三个和尚的音乐形象。片断一：音乐一开，几声锣鼓声传音响传来，渐渐地从庙宇里传 出了敲钟声和木鱼声，反应快的小朋友马上盘腿而坐， 双

4、手和十， 摇头晃尾地做起念经的动作来，教室活脱脱地像来了一群小和 尚，小朋友们非常的兴奋。随着音乐的变化，在我的提示下，有 的小朋友做起了小和尚扫地的动作、下山挑水的动作、有的还用 双手做了捧水喝水的动作。 当瘦和尚出现时候，有些好表现的男 同学还做起了两个人抬水的动作， 有的还故意两个同学合作， 一 会儿前推一会儿向后倒，做出挑水很吃力的动作，站在一旁的我 也很佩服这群小精灵的想象力。最有趣的是胖和尚上场，小朋友故意做出晃晃悠悠的动作来表示 胖和尚的体态。有的小朋友还故意用双手捧起大肚子走路， 有的 小朋友干脆做起了举起了水缸喝水的动作。当三种乐器一起合奏的时候，小朋友也听懂了是三个和尚在为

5、喝 水的事情争吵，几个小脑袋凑在一起做出了吵闹的动作；有的做起了挽起衣袖，准备大干一声的样子；还有一些女同学更是双手 叉腰，做出了一副吵架的架式。当听到音乐庙宇着火了的时候， 整个班上象开了锅似的，许多小 朋友的表情特别的焦急，好像他们的身边发生了火灾一样， 有的 骚头、有的做出大叫救火的姿势、 有的小朋友更是上窜下跳做出 挑水、泼水的动作，整个班上已经是乱成了一团，好像是不听音 乐的控制和老师的指挥，我心里想：“完了，有点招架不住了。” 我正在为这失控的场面捏冷汗， 随着音乐的转变，这个失控的场 面也出现了转机，许多小朋友真的出了一身的汗，调皮地跑到我 面前说：“王老师，这场火烧得真大呀，累

6、死我了”。看到许多 小朋友都恢复了平静，我七上八下的心总算放了下来。这时，多媒体课件出现了三个快乐的和尚， 他们齐心协地扑灭了 大火以后，再也不为挑水是事情而争吵了， 都很愉快地进行劳动， 音乐在木鱼声中的结束。我高兴地说：“小朋友们，这个音乐故事好听吗？ ”小朋友们异 口同声地说：“好听”。“那就让我们为他们刚才精彩的表演鼓 掌吧！”教室里响起了热烈的掌声。说三个和尚片断二：“听了刚才三个和尚的故事，小朋友们请你来告诉王老 师，通过这个故事你们知道了什么？ ” 小朋友们谈了许多的感受： 有的说：“我们要从小爱劳动”；有的说：“他们就是因为懒惰 不挑水而吵架了” ；有的说：“只有勤劳的孩子爸爸

7、妈妈才喜欢”； 有的说：“他们不团结”；有的说：“他们很计较多干活”；还 有的说：“他们后来改正了缺点，还是好孩子。”等等。当我看 着各抒已见的孩子们，欣慰地笑了。此时此刻，我的讲解已是多 余的了，孩子们那稚幼的心灵中真是蕴藏了无限的聪慧呀！ 扮三个和尚片断三：师：“刚才我们听了三个和尚用音乐给我们讲的故事，请问小朋友们你们最喜欢哪一段音乐？ ”有的说“喜欢小和尚出来的音乐，应为那里很欢快”；有的说：“喜欢大家一起救火， 很好玩”；有的说：“他们在一起吵架的时候的音乐很有趣”； 有的说：“喜欢敲木鱼，念经的音乐”；师：“现在王老师想请 你们来以小组合作的形式扮演三个和尚，请你们选择你们最喜欢

8、的一小段音乐来进行创编表演，展开丰富的想象力，大胆地去进 行创新，比一比哪个小组创编得最强。”整个教室顿时欢呼沸腾 起来。孩子们很快地分成小组，积极地开始创作活动。第一小组小朋友的创编他们创编的“快乐的小和尚”。有小鸟、花、草、小和尚，每天很开心地下山挑水，打扫寺院，吃斋念佛。自己的评价喜欢劳动的小和尚，表演小鸟、花、草的同学表演得很认真，他们的表情很好。其它同学的评价节奏很好，他们念经的动作做得很像，但是劳动的动作不像。第二小组小朋友的创编他们创编的“懒惰的三个和尚”。有小和尚、瘦和尚、胖和尚、花、小草，三个和尚都不愿意做事情，水缸的水喝完了，也不愿意去挑水，每天就是躺在床上睡大觉，也不念经

9、。自己的评价伸懒腰的动作做得很好，但是表演胖和尚的同学在偷偷地笑。其它同学的评价表演瘦和尚的同学最认真， 他做的表情很搞笑。表演胖和尚 的同学没有随着音乐节奏表演。第三小组小朋友的创编他们创编的“救火的和尚”。只见小朋友急急忙忙地跑来跑去， 一会儿做出了挑水的动作， 一会儿做出了泼水的动作， 有的小朋 友还做了不小心摔胶的动作，场面显得十分紧张。自己的评价很好玩，我们是表演得最好的。其它同学的评价他们很表演得认真，每个同学都很有表情，有的同学还做了 擦汗的动作，但是他们做了很危险的动作。第四小组小朋友的创编他们创编的是“吵架的和尚”小和尚、瘦和尚、胖和尚、为了喝水坐在地上七嘴八舌地吵架，最后谁

10、也不搭理谁。自己的评价表演的时候，有一点乱了，没有合上节奏。其它同学的评价扮演胖和尚的同学，一边吵架还一边在笑，不认真；不过他 们还是很像在吵架。演三个和尚片断四：欣赏着每一小组的创编，作为老师的我，在一旁也乐坏 了，小朋友们一个个忙得不亦乐乎，活脱脱像一群小和尚。我高 兴地说：“小朋友们你们真是太捧了，请你们随着三个和尚的音 乐自由地表演吧！”全体同学又沉浸在三个和尚的表演当中。反思与研究艺术课程给教与学带来了很大的变化， 学生开始尝试自主合作与 主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行动也开始由“被 动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。 艺术教师成为了学生们最喜欢

11、的老师， 艺术课也成为最受学生欢 迎的课。因为他们在这里感到了快乐，学会了合作与探究，他们 的艺术潜力得到了发挥，综合素养得到了提升。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、一年级的孩子也不例 外，如何在艺术课堂中发挥他们的主体性，重要的是在于尊重学生、相信学生，让他们有机会充分地表现，展示他们的潜能。例 如，本课让根据已经掌握的音乐内容和故事情节，自由创编，极 大地调动了学生的兴趣和主动性， 使每个学生都有充分展示自己 的艺术活动的空间。假如教师对学生的能力有所质疑， 不敢放手 让学生去表现，那也许和会出现和教师千篇一律的动作，机械地重复。根本不会有今天孩子们千姿百态、独具特色新三个和尚。学生在表现的过程中获得丰富的情感体验，真正做到了动而有 序、活而不乱。实践证明，