浙江省2009年高中生物课前培训资料 《稳态与环境》模块第1章—第3章教材解读课件 浙科版

1、稳态与环境稳态与环境模块第模块第1章章第第3章教材解读章教材解读最初的手足无措最初的手足无措读懂后的平静读懂后的平静果断的分析、取舍果断的分析、取舍解读教材的心路历程解读教材的心路历程教材是什么？教材里有些什么？教师应从教材中获取什么？教材观教材观1：带着崇敬、仰慕的心态去学习教材，以对之进：带着崇敬、仰慕的心态去学习教材，以对之进行有效模仿。行有效模仿。教材观教材观2：带着反思、质疑的思想去理解教材，以有效吸：带着反思、质疑的思想去理解教材，以有效吸收其价值与精髓。收其价值与精髓。二、深化教材二、深化教材 以课程化的方式钻研文本以课程化的方式钻研文本一、阅读教材一、阅读教材 以多样化的方式解

2、读文本以多样化的方式解读文本三、超越教材三、超越教材 以陌生化的方式打量文本以陌生化的方式打量文本课标课标教材教材学生学生阅读教材阅读教材（寻找对接）（寻找对接）深化教材深化教材（扎根实践）（扎根实践） 超越教材超越教材（实现专业自由）（实现专业自由） 挖掘教材的优势，充分发挥教材的工具性、指导性挖掘教材的优势，充分发挥教材的工具性、指导性作用，用足、用好教材资源。作用，用足、用好教材资源。以多样化的方式解读文本以多样化的方式解读文本一、通读教材一、通读教材 通读中学全部生物学教材：通读中学全部生物学教材： 包括初高中包括初高中 包括不同版本的教材包括不同版本的教材 包括新旧教材包括新旧教材

3、包括六模块包括六模块 包括所有章节包括所有章节 包括相关活动包括相关活动 包括小资料包括小资料 - 只有通读教材的全部内容，才能胸怀全局、居高临只有通读教材的全部内容，才能胸怀全局、居高临下，做到下，做到见木又见林见木又见林。才能。才能有比较、有鉴别，有比较、有鉴别，正确掌握正确掌握各部分知识在知识体系中的作用，各部分知识在知识体系中的作用，1、了解教材整体结构及前后关系。要从文本中揣测教材编写者的设计思路及所要表达之思想。思考系统系统的组的组成和结构成和结构环境环境系统系统内的内的相互作用相互作用系统系统与环境与环境的相互作用的相互作用自我自我调节调节稳稳态态稳态与环境模块知识结构图2、分析

4、其中蕴涵的要素及其逻辑关系。不仅仅侧重于学科知识要素，即在某特定主题及结构下教材揭示了哪些次级主题或知识，如事实、概念、原理等。还要挖掘方法论知识、伦理性知识（人类如何合理利用）等。 3、了解其中涉及的活动及素材。不仅要熟悉教材引用了那些素材、设计了哪些活动，更重要的是要清楚教材编写者设置或选择这些活动或素材的意图，认识它们在教材中的功能及作用。 必修必修3前三章的知识逻辑：前三章的知识逻辑： 结构结构功能（原理）功能（原理）实例分析（运用）实例分析（运用）1、对照课标，明确本模块的意义与价值、对照课标，明确本模块的意义与价值本模块本模块“有助于学生认识发生在有助于学生认识发生在生物体内部生物

5、体内部与生物与环与生物与环境之间的境之间的相互作用相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性，领悟系统分析、统结构和功能的整体性，领悟系统分析、建立数学模型建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用，形成生态学观点等科学方法及其在科学研究中的应用，形成生态学观点和可持续发展的观念。和可持续发展的观念。”课程设计思路课程设计思路本模块本模块“选取有关选取有关生命活动的调节与稳态生命活动的调节与稳态的知识，的知识，有助有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统法，提高对生命

6、系统与环境关系的认识，并为学生树立与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。识奠定基础。”内容标准内容标准 二、研读教材二、研读教材2、对照教学指导意见，明确教材知识掌握的范围与层次。、对照教学指导意见，明确教材知识掌握的范围与层次。 基本要求、发展要求、行为动词、说明中哪些不作要基本要求、发展要求、行为动词、说明中哪些不作要求、课时安排、教法建议等求、课时安排、教法建议等3、针对具体模块或章节，应深入思考以下问题：课程标准对教学的要求是什么？与原教学大纲下的教材相比，课标教材发生了怎样的变化？体现

7、了怎样的课程意图？如何体现模块的特点？本模块或章节在教材中的地位怎样？本模块或章节的教学任务（包括知识、能力、情感态度与价值观）是什么？本章节要求学生具备哪些知识基础，还要补充哪些知识？重点如何突出、难点如何突破？理论与实际的结合点在哪？开发智力、发展能力的切入点在哪？培养学生学习方法的最佳点在哪？- 关注教育的价值理性，必须对教什么进行选择，关注教育的价值理性，必须对教什么进行选择，有自觉的课程意识。对教材内容不断整合、补充、延有自觉的课程意识。对教材内容不断整合、补充、延伸，进一步完善教学的知识结构、能力结构伸，进一步完善教学的知识结构、能力结构以课程化的方式钻研文本以课程化的方式钻研文本

8、1、思路设计：从教材思路到教学思路。、思路设计：从教材思路到教学思路。两种思路的区别及转化的原因：（1）教材是一种文本化材料，由于文本条件的限制，它并不能全然呈现其完备的思想，教师在应用时必须对其进行程序化、动态化改造；（2）该教材设计思路并不一定能够恰当反映课程标准思想，教师必须对其进行合理性考察，其中有些失误或表达偏颇的地方，教师在应用教材时必须对其纠正；（3）教材设计中的对象、场景、难度并不一定适合教师当时、当地的教学，这要求教师在应用教材时对之进行加工。 2、内容设计：从文本内容到教学内容。 （1）增补 根据教学需要，随时提取其他教材的资料。 充分利用新教材中的“小资料 ”与“课外读”

9、，引导学生了解更多有关生物学史料和背景知识，使教材中的生物学知识得到延伸。 结合教材内容，选取一些学科最新研究成果的资料，或是密切联系生产、生活实际的素材，补充到教学内容中来，可以使静态的教材转化为紧跟时代发展、贴近学生生活的“鲜活教材”（2）修改 新教材虽然由学科专家组成员编写，但是它毕竟还处于实验阶段，存在某些问题也就不足为奇。因此，我们在研究教材的过程，不仅要抱着虚心学习的态度，同时，还应带着一种审视的目光，去发现教材中的某些不足，为实验教材的进一步完善和发展尽自己的一份力。章节页码内 容第一章 7“植物激素作用的一个特点是低浓度起促进作用，高浓度起抑制作用”。 17人和动物有两种调节机

10、制：神经调节和体液调节（内分泌调节）。”第二章 24“敲击膝盖下方的股四头肌的肌腱 ”3038、44在体温调节中只出现与神经调节有关的内容， 血糖调节与水盐调节只出现体液调节有关的内容35“神经垂体分泌两种激素：抗利尿激素（又称血管升压素）和催产素。” 39胰岛素的作用（1）胰岛素促进肝细胞、肌肉细胞、脂肪细胞等细胞摄取、贮存和利用葡萄糖。（2）胰岛素还抑制氨基酸等非糖物质转化成葡萄糖。（3）调序以文本原有的呈现顺序为教学线索以科学发现的时间顺序为教学线索以学生认知过程为线索以生活问题为背景构建教学线索以学生探究活动为主线构建教学线索。植物生长素的发现过程植物生长素的发现过程 发现向光性发现向

11、光性分析原因分析原因提出假设提出假设设计实设计实验验分析结果分析结果得出结论得出结论3、活动设计：认知导向下的活动选择：第一，活动环境的选择与设计。包括资源环境、学生的心理环境。即活动要有情境性。第二，活动过程的设计。要侧重于活动的过程，伴随着活动的进行，学生思维需得到逐步深化，即活动要有顺序性。第三，活动结果的呈现。结果除了反映一些直接的事实外，其中还需要蕴涵一些能超越活动表面事实、能引发学生深思的问题，即活动要有生成性。 一堂好课要做到“四实”：扎实的课：即有意义的课，学生学到了知识、锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习

12、中去。充实的课：即有效率的课，就面而言，是指对全班学生中的多少学生有效，其中包括基础好的、中等的、有困难的，都应有不同的效率；其次，是指效率的高低、如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课）丰实的课：即有生成性的课，这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其是思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成真实的课：即常态下的课，是有待完善的课，任何课都不可能十全十美，真实的课是不加粉饰的，是值得反思，需要重建的，有缺撼的课。 教学要源于教材又要高于教材。教学要源于教材又要高于教材。怎样阅读教材，获取自己所需要的资源，这

13、是怎样阅读教材，获取自己所需要的资源，这是用之基础用之基础；如何将教材中所获之资源经过适度转化、整合并优化于教如何将教材中所获之资源经过适度转化、整合并优化于教学活动之中，这是学活动之中，这是用之灵魂用之灵魂。 要从要从移植式模仿移植式模仿向向加工式开发加工式开发转变。转变。 以陌生化的方式打量文本以陌生化的方式打量文本 以知识为载体，渗透学科思想与方法、能力以知识为载体，渗透学科思想与方法、能力 1、系统分析、系统分析 2、稳态模型、稳态模型1、系统分析、系统分析内环境外环境无机环境信息物质 能量信息物质 能量细胞个体生物群落刺激反应系统（结构和功能）2、稳态模型、稳态模型刺激系统（结构和功

14、能）刺激系统（结构和功能）刺激反应系统（结构和功能）刺激好教材的标准：一是内涵美：能引起学生兴趣、能启迪学生思维、能导引学生参与活动。二是结构美：遵循学科逻辑、遵循事物发生发展的逻辑、遵循学生学习活动展开的心理逻辑。三是语言美：如果科学原理可以用精美的语言表述，那么学生就可以在学习科学原理的同时，享受和学习语言的精确和优美，这是教育和教学达到完美境界的重要标志之一。谢谢 谢谢 ！反应刺激系统1系统2系统3刺激系统2反应系统1系统3刺激系统2反馈调节反馈调节（2006年 全国I 2）浙江：一般情况下，有一般情况下，有抗原免疫机抗原免疫机体体，血清中抗体浓度会发生相应变化。如果，血清中抗体浓度会发生相应变化。如果第二次免疫第二次免疫与第一次免疫所用的抗原相同且剂量相等与第一次免疫所用的抗原相同且剂量相等，下列四图中，下列四图中能正确表示血清中抗体浓度变化的是：能正确表示血清中抗体浓度变化的是：改进方法：在某同学使用的两种浓度生长素类似物的基础上，分改进方法：在某同学使用的两种浓度