部编版小学三年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（三篇）.docx

1、部编版小学三年级语文下册快乐读书吧 教学反思（一）语文课程标准指出，小学中段学生需养成读书看报 的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。本课设置时段与 “世界读书日”相近。结合生活，引导学生思考和实践，促 进提升学生读课外书兴趣。引导学生回顾读书带给我们的感受，激发读书兴趣。从 兴趣、能力、习得三方面设置问题并评价。生动有趣的二小书屋楼梯挑战赛，创设了较好的阅读情 境，激发学生学习主动性。教师教学用书编写说明中指出，开展课外阅读的指 导，应关注学生是否能完成阅读任务。因此教学开始时段，先引领学生明确学习任务，并能自 主搜索信息。养成“不动笔墨不读书”的习惯，至关重要。三年级要求语文课重视朗读的同

2、时，要进行持续的默读 练习，使学生做到不出声、不指读，并能在默读的同时思考 问题，为学生提升阅读品质、不断提高阅读速度打下良好的 基础。“读懂什么”这个问题，学生多会概括主要内容。为了 让学生进一步体会故事精妙之处，除内容外，教师引导学生 从字、词、句入手，也可进行观察。人教出版社对应快乐读书吧设计的读物，市面各大 出版社出版的寓言故事丛书，大多配有优美的插图，抓住这 一特点，引导学生学会使用课外书中的资源。本课将教育戏剧的形式，与故事相结合。这不仅仅是传 统意义上的课本剧，而是在表演的同时，进一步了解人物内 心，体会故事表达的意思和道理。从而解决本课重难点。进 入故事，是读懂故事很好的方法。

3、教科书用小贴士的形式明确了读寓言的方法。此处以 “人物联结卡”的形式，带领学生经验“从故事到道理，由 道理到生活”的读寓言过程，再与教科书中的两个小贴士相 联系，总结读寓言的方法。中国古代寓言中的故事，均由相应的文言文改写成 现代文，这是它最大的特点。在学生已熟读现代文的基础上, 教师朗读原文，学生初步了解。渗透引领学生感知中国传统 文化的魅力，是我们语文课应承担的责任和担当。部编版小学三年级语文下册快乐读书吧 教学反思（二）寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一 直接触的文学形式。如何将课外阅读指导课上得使学生感兴 趣，有新鲜感是我课前深深思考的问题。这节课的教学中， 我将课堂主要

4、交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。先由 谜语导入，了解阅读目标洗听读故事，唤醒学生的阅读期待; 然后在问题的引导下，自主阅读;最后，通过课堂检测，让学 生对阅读内容有了深刻的了解。在老师的引导下，鼓励学生通过自己的阅读感受作品的 特点.并初步学会将自己的阅读收获做以批注，并进行积累。 这是一个大胆的尝试。从学生的反馈情况来看，学生很喜欢 这样的阅读课，学习积极性很高。作为小学课外阅读，阅读 应是一种个性体验，探究和感悟，教学不仅仅是一种告诉。 所以我注重导读题的设计，从学生的个性发言中，给我们以 非常有益的启发：语文教育要真正认识，激活儿童的巨大潜 能，万万不可小视儿童，在欣赏，理解儿童文学

5、时，孩子的 审美眼光，感悟能力并不亚于成人。布鲁纳说过：“学习的最 好刺激，乃是对学习材料的兴趣。“于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联 系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴 趣.选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣，也 对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式，促进学 生的读书热情，能与人分享自己读的故事，从而也锻炼了学 生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学 习技能，得到全方位的进步和提高。在教学过程中，也有些 不足之处，如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分地展开。部编版小学三年级语文下册快乐读书吧教学反思（

6、三）寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一 直接触的文学形式。如何将课外阅读指导课上得使学生感兴 趣，有新鲜感是我课前深深思考的问题。这节课的教学中， 我将课堂主要交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。先由 谜语导入，了解阅读目标；先听读故事，唤醒学生的阅读期 待；然后在问题的引导下，自主阅读；最后，通过课堂检测, 让学生对阅读内容有了深刻的了解。在老师的引导下，鼓励 学生通过自己的阅读感受作品的特点，并初步学会将自己的 阅读收获做以批注，并进行积累。这是一个大胆的尝试。从 学生的反馈情况来看，学生很喜欢这样的阅读课，学习积极 性很iWj。作为小学课外阅读，阅读应是一种个性体验，探究和

7、感 悟，教学不仅仅是一种告诉。所以我注重导读题的设计，从 学生的个性发言中，给我们以非常有益的启发：语文教育要 真正认识，激活儿童的巨大潜能，万万不可小视儿童，在欣 赏，理解儿童文学时，孩子的审美眼光，感悟能力并不亚于 成人。布鲁纳说过： ''学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴 趣。于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联 系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴 趣，选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣， 也对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式，促进 学生的读书热情，能与人分享自己读的故事，从而也锻炼了 学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文 学习技能，得到全方位的进步和提高。在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关