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文档简介

1、 坚持以人为本，开放的教学观；学科间及与坚持以人为本，开放的教学观；学科间及与生活的联系；不断探索与创新。生活的联系；不断探索与创新。尊重学生，教学民主；激发学习兴趣和鼓励尊重学生，教学民主；激发学习兴趣和鼓励自信心；以自身行为潜移默化影响学生。自信心；以自身行为潜移默化影响学生。对各课堂环节的有效性与一致性，课堂结构对各课堂环节的有效性与一致性，课堂结构疏密有致，各环节衔接紧密。疏密有致，各环节衔接紧密。包括基础知识和基本技能等。包括基础知识和基本技能等。注意创设情境，活而不乱；灵活处理偶发注意创设情境，活而不乱；灵活处理偶发事件；控制自身不良情绪，善于和学生心灵对话。事件；控制自身不良情绪

2、，善于和学生心灵对话。课堂中，学生的活动时间应保证尽课堂中，学生的活动时间应保证尽可能多；学习兴趣能被激发，达到教学共振。可能多；学习兴趣能被激发，达到教学共振。发现式、探究式认知活动；合作发现式、探究式认知活动；合作交流、参与互动，能联系实际体验知识、感悟道理、思维活交流、参与互动，能联系实际体验知识、感悟道理、思维活跃，活动有效。跃，活动有效。善于倾听、理解他人的发言，并能抓住要点；善于倾听、理解他人的发言，并能抓住要点；能很好地与他人沟通；能发现问题、质疑发问，发表不同见能很好地与他人沟通；能发现问题、质疑发问，发表不同见解，勇于创新、乐于创新等。解，勇于创新、乐于创新等。基础知识扎实，

3、能力培养落实，形成基本技基础知识扎实，能力培养落实，形成基本技能，目标达成度高能，目标达成度高 网址网址: : 应使学生从提问方式中知道所期望的合理的答案。应使学生从提问方式中知道所期望的合理的答案。 如果学生一时不能回答，不能催促他冥思苦想。如果学生一时不能回答，不能催促他冥思苦想。 提问要给学生合适的思考时间，不必马上重复问题。提问要给学生合适的思考时间，不必马上重复问题。 对待反应慢、腼腆、思想不集中学生，可先叫名字，对待反应慢、腼腆、思想不集中学生，可先叫名字，让他有所准备。让他有所准备。 引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主

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