必修2备考研究

1、必修二备考策略研究必修二备考策略研究一、必修二近一、必修二近3年全国理综及广东卷考点分布年全国理综及广东卷考点分布及占分比例及占分比例2008200820102010年年全国理综全国理综I必修二考点分布情况必修二考点分布情况年份年份题型题型题题号号命题点命题点考查方向考查方向分分值值占分占分比例比例2008非选非选择择3131遗传和遗传和变异变异遗传杂交和变异的相遗传杂交和变异的相关知识关知识181825%25%2009选择选择1 1、4 4、5 5遗传和遗传和变异变异人类遗传病与优生；人类遗传病与优生；细胞质遗传；自由组细胞质遗传；自由组合定律合定律181825%25%2010选择选择4 4

2、生物的生物的进化进化讨论基因频率的变化讨论基因频率的变化6 625%25%非选非选择择3333遗传规遗传规律律自由组合规律的变式自由组合规律的变式应用应用12122008200820102010年年全国理综全国理综必修二考点分布情况必修二考点分布情况年年份份题型题型题题号号命题点命题点考查方向考查方向分分值值占分占分比例比例08 非选非选择择3131遗传和变遗传和变异异自由组合、杂自由组合、杂交育种、诱导交育种、诱导多倍体育种多倍体育种1723%23%09 非选非选择择32遗传和变遗传和变异异基因突变基因突变419%34遗传和变遗传和变异异人类遗传病、人类遗传病、遗传系谱图遗传系谱图10分分1

3、0 选择选择4遗传规律遗传规律分离定律分离定律623%非选非选择择33遗传规律遗传规律遗传系谱图、遗传系谱图、分离定律的应分离定律的应用用11广东广东2010年是第一次以理综命题的形式年是第一次以理综命题的形式进行考查，选择题进行考查，选择题4、5、24 ，考查，考查DNA是主要遗传物质、生物性状的控制是主要遗传物质、生物性状的控制因素，基因型、表现型的概念及单倍体因素，基因型、表现型的概念及单倍体植物的培育等共植物的培育等共9.5分。分。 非选择题非选择题28题题考查遗传系谱图绘制、减数分裂形成配考查遗传系谱图绘制、减数分裂形成配子、伴性遗传的遗传情况分析和几率计子、伴性遗传的遗传情况分析和

4、几率计算、人类基因组计划等共算、人类基因组计划等共16分。分。 全卷全卷合计合计25.5分，占分，占25.5%。其他省市如其他省市如北京、天津、重庆、安徽、福建北京、天津、重庆、安徽、福建等地的理综卷在选择和非选择题中都有相关等地的理综卷在选择和非选择题中都有相关的命题，大部分命题点集中在遗传的分子基的命题，大部分命题点集中在遗传的分子基础和遗传的基本规律的方面，尤其是对自由础和遗传的基本规律的方面，尤其是对自由组合规律的考查，占分比例均在组合规律的考查，占分比例均在20%左右。左右。从上述数据可见，必修二占分比例、从上述数据可见，必修二占分比例、考点分布均较为稳定，但考查的角考点分布均较为稳

5、定，但考查的角度是变化的。度是变化的。二、本书的主干知识复习策略二、本书的主干知识复习策略 第一章第一章 遗传因子的发现遗传因子的发现主干知识及要求主干知识及要求1分析孟德尔遗传实验的科学方法和过程分析孟德尔遗传实验的科学方法和过程2理解有关概念、符号、术语，并能正确应用理解有关概念、符号、术语，并能正确应用3能够解释分离现象和自由组合现象的原因及能够解释分离现象和自由组合现象的原因及实质实质4能利用分离定律和自由组合定律分析解决实能利用分离定律和自由组合定律分析解决实践中的问题践中的问题5能运用数学统计方法和遗传学原理解释或预能运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些实验现象测一些实验现象

6、6能进行一般的杂交实验设计与分析能进行一般的杂交实验设计与分析复习策略复习策略（1）重视对科学发现史的理解和孟德尔的豌豆杂交）重视对科学发现史的理解和孟德尔的豌豆杂交试验过程。体会教材中的探究过程，理解其中的研究试验过程。体会教材中的探究过程，理解其中的研究思路，结合假设思路，结合假设-演绎得几个过程来分析：观察到的演绎得几个过程来分析：观察到的现象是什么？作出的假设是什么？如何检验假设？得现象是什么？作出的假设是什么？如何检验假设？得出什么结论？（如图出什么结论？（如图 ）（2）本专题知识概念多，在复习中首先需要用比较）本专题知识概念多，在复习中首先需要用比较辨析法把握相关的遗传学概念，如杂

7、交、自交、测交；辨析法把握相关的遗传学概念，如杂交、自交、测交；纯合子、杂合子、显性性状（基因）、隐性性状（基纯合子、杂合子、显性性状（基因）、隐性性状（基因）等。其次要图、文结合理顺减数分裂与基因分离因）等。其次要图、文结合理顺减数分裂与基因分离的关系。的关系。（3）复习中要善于通过表格对比分析，加强记忆。）复习中要善于通过表格对比分析，加强记忆。 如：基因分离定律和自由组合定律比较如：基因分离定律和自由组合定律比较 第二章、基因和染色体的关系第二章、基因和染色体的关系主干知识及要求主干知识及要求1.能阐明细胞的减数分裂，会分析减数分裂过中的能阐明细胞的减数分裂，会分析减数分裂过中的染色体和

8、染色体和DNA的变化特点的变化特点2.会举例说明配子的形成过程，能区分精子和卵胞会举例说明配子的形成过程，能区分精子和卵胞形成的不同形成的不同3.能分析鉴别有关减数分裂和有丝分裂的细胞图像，能分析鉴别有关减数分裂和有丝分裂的细胞图像，能准确绘制典型的细胞分裂图能准确绘制典型的细胞分裂图4.会举例说明受精作用的概念、特点和意义会举例说明受精作用的概念、特点和意义5.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据6.尝试运用类比推理方法解释基因位于染色体上尝试运用类比推理方法解释基因位于染色体上7.能举例说出伴性遗传的概念、特点、应用能举例说出伴性遗传的概念、特点

9、、应用8.能运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗能运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律传规律9.会分析人类遗传病系谱图会分析人类遗传病系谱图,并能运用遗传定律进行并能运用遗传定律进行相关概率计算相关概率计算复习策略复习策略 减数分裂、受精作用、伴性遗传、人类遗传系谱图减数分裂、受精作用、伴性遗传、人类遗传系谱图的分析历来都是高考的热点内容，在复习时一定要的分析历来都是高考的热点内容，在复习时一定要多注意前后知识的联系，学会总结，掌握方法，重多注意前后知识的联系，学会总结，掌握方法，重视归纳，能做到举一反三。视归纳，能做到举一反三。（1）准确理解概念的含义。如同源染色体、姐妹）准确

10、理解概念的含义。如同源染色体、姐妹染色单体、联会、四分体等。染色单体、联会、四分体等。（2）明确各时期发生的变化。如染色体的复制、）明确各时期发生的变化。如染色体的复制、同源染色体出现联会、染色单体分离。同源染色体出现联会、染色单体分离。（3）准确理解细胞有丝分裂和减数分裂过程中染）准确理解细胞有丝分裂和减数分裂过程中染色体和色体和DNA的变化，曲线表达的含义。的变化，曲线表达的含义。（4）学会绘图和通过实验观察染色体的变化。）学会绘图和通过实验观察染色体的变化。1. 加强基本概念梳理及图形规律归纳加强基本概念梳理及图形规律归纳 重视以下联系：重视以下联系：基因的分离定律、自由组合定律与减数分

11、裂基因的分离定律、自由组合定律与减数分裂的关系。的关系。基因的分离定律、自由组合定律与伴性遗传基因的分离定律、自由组合定律与伴性遗传的关系。的关系。减数分裂、受精作用与胚胎工程的关系。减数分裂、受精作用与胚胎工程的关系。基因与染色体、基因与染色体、DNA、中心法则的关系。、中心法则的关系。减数分裂、受精作用与生物进化、生物多样减数分裂、受精作用与生物进化、生物多样性的关系。性的关系。 2.以能力为主线，进行联系性复习以能力为主线，进行联系性复习 3.以能力为导向，进行对比复习以能力为导向，进行对比复习减数分裂与有丝分裂的比较。减数分裂与有丝分裂的比较。精子和卵细胞形成过程的比较。精子和卵细胞形

12、成过程的比较。常染色体遗传与伴性遗传的比较。常染色体遗传与伴性遗传的比较。 常（常（X）染色体显性遗传与常（）染色体显性遗传与常（X）染色体隐性遗）染色体隐性遗传比较。传比较。 伴性遗传与分离定律、自由组合定律的比较。伴性遗传与分离定律、自由组合定律的比较。重点分析以下对比问题：重点分析以下对比问题：4.对于对于“伴性遗传伴性遗传”，可采用，可采用“实例分析法实例分析法”与与“遗传图解法遗传图解法”，让学生理解伴性遗传的特点。，让学生理解伴性遗传的特点。通过通过“口诀法口诀法”，提高学生分析遗传图谱的能力。，提高学生分析遗传图谱的能力。5.关注关注“遗传图解遗传图解”和和“遗传系谱图遗传系谱图

13、”的正确书的正确书写。写。关于其他章节的复习策略，苏科庚、李静关于其他章节的复习策略，苏科庚、李静两位老师都进行了详尽的分析和归纳，大两位老师都进行了详尽的分析和归纳，大家可以参考有关电子文本的内容。在此不家可以参考有关电子文本的内容。在此不一一叙述。一一叙述。 总体来说，必修二模块的主干知识还是以遗传总体来说，必修二模块的主干知识还是以遗传规律为核心，人类遗传病与农作物的育种为题材，规律为核心，人类遗传病与农作物的育种为题材，学会分析计算，提高对学会分析计算，提高对“遗传规律在生活中的应用遗传规律在生活中的应用”这类题的解答能力。其中需要较扎实的概念、计算这类题的解答能力。其中需要较扎实的概

14、念、计算能力、识图能力、绘图能力。是对学生综合能力的能力、识图能力、绘图能力。是对学生综合能力的一种考核。一种考核。因此，要注重加强知识的整合，相互联因此，要注重加强知识的整合，相互联系，密切联系生活、生产实践及时事热点，加强概系，密切联系生活、生产实践及时事热点，加强概念的分析比较等等。念的分析比较等等。 三、本书跨章节、跨模块的教学命题策略的探讨三、本书跨章节、跨模块的教学命题策略的探讨 （一）跨章节、跨模块的复习教学策略（一）跨章节、跨模块的复习教学策略1.构建模块核心概念图，抓好章节内、模块内知识综合构建模块核心概念图，抓好章节内、模块内知识综合2.区别几组易混淆重点概念区别几组易混淆

15、重点概念遗传图解与家系图（系谱图）遗传图解与家系图（系谱图） 减数分裂与有丝分裂减数分裂与有丝分裂 、DNA与与RNA、基因与、基因与DNA片段片段 复制（复制（DNA复制与复制与RNA复制）、转录与逆转录、翻译复制）、转录与逆转录、翻译 基因突变、染色基因突变、染色体变异、基因重组体变异、基因重组 生殖隔离与地理隔离生殖隔离与地理隔离 基因频率与基因频率与基因型频率基因型频率4. 主动构建跨章节、跨模块知识与思维网络主动构建跨章节、跨模块知识与思维网络 具体联系的内容见相关的文本文件具体联系的内容见相关的文本文件 3.把握模块核心内容，理清教材内容的逻辑关系，适把握模块核心内容，理清教材内容

16、的逻辑关系，适当拓展当拓展（二）跨章节、跨模块命题策略（二）跨章节、跨模块命题策略1.抓住主干，突出主干知识及相互联系抓住主干，突出主干知识及相互联系范例范例1：下图是利用二倍体植株：下图是利用二倍体植株A（EeFf，EF控制的控制的性状是优良性状）繁育不同植株的示意图。请分析回性状是优良性状）繁育不同植株的示意图。请分析回答：答：（1）途径甲、乙获得植株）途径甲、乙获得植株B、C所依据的生物学原理所依据的生物学原理是是 。（2）要想尽快获得稳定遗传的优良品种应采用途径）要想尽快获得稳定遗传的优良品种应采用途径 来来繁育植株；假如植株繁育植株；假如植株A叶肉细胞中红花基因中的碱基叶肉细胞中红花

17、基因中的碱基T被替换被替换成成A，这种改变只能通过途径，这种改变只能通过途径 传递给后代。传递给后代。（3）植株）植株B和植株和植株C不能直接杂交产生后代，原因不能直接杂交产生后代，原因是是 ；若将植株；若将植株B和植株和植株C在幼苗时期分别用秋水仙素在幼苗时期分别用秋水仙素诱导处理，形成植株诱导处理，形成植株G、H，G、H杂交产生的后代为杂交产生的后代为 倍体。倍体。（4）植株）植株D与植株与植株C表现型相同的概率为表现型相同的概率为 ；假如植株；假如植株D与植株与植株C表现型相同，则基因型相同的概率为表现型相同，则基因型相同的概率为 。（5）已知植株）已知植株A的高茎和矮茎是一对相对性状（

18、核基因控的高茎和矮茎是一对相对性状（核基因控制），现有通过途径甲获得的植株制），现有通过途径甲获得的植株B幼苗若干（既有高茎，也幼苗若干（既有高茎，也有矮茎）。各取高茎与矮茎植株的一个细胞进行融合，由融有矮茎）。各取高茎与矮茎植株的一个细胞进行融合，由融合细胞培育成的个体表现为高茎，则高茎是合细胞培育成的个体表现为高茎，则高茎是 性状，此性状，此培养过程要在培养基中添加的激素主要有培养过程要在培养基中添加的激素主要有 。参考答案：参考答案： （1） 细胞的全能性细胞的全能性 （2）甲）甲 乙乙 （3）植株）植株B为为单倍体，高度不育（或植株单倍体，高度不育（或植株B不能形成正常的生殖细胞）不能

19、形成正常的生殖细胞） 三三 （4）9/16 4/9 （5）显性）显性 生长素和细胞分裂素生长素和细胞分裂素命题说明命题说明1）宗旨）宗旨命制一道典型的以遗传学为基础的以章节内综合为命制一道典型的以遗传学为基础的以章节内综合为主的试题，要求内容涵盖五个模块（必修主的试题，要求内容涵盖五个模块（必修1、2、3、选修选修1、选修、选修3），），难度不大，区分度较高，重点难度不大，区分度较高，重点考查学生对知识的综合运用。考查学生对知识的综合运用。2）重点考查内容）重点考查内容必修必修1植物细胞的全能性植物细胞的全能性必修必修2显性性状和隐性性状及其判定、孟德尔显性性状和隐性性状及其判定、孟德尔定律、

20、遗传概率的计算、育种定律、遗传概率的计算、育种必修必修3植物激素的作用植物激素的作用选修选修1植物组织培养植物组织培养选修选修3植物细胞工程植物细胞工程范例范例2 据有关科学家研究发现，转基因动物是指把人或哺乳动据有关科学家研究发现，转基因动物是指把人或哺乳动物的某种基因导入到哺乳动物物的某种基因导入到哺乳动物(如鼠、兔、羊和猪如鼠、兔、羊和猪)的受精卵里，的受精卵里，目的基因若与受精卵染色体目的基因若与受精卵染色体DNA整合，细胞分裂时，该基因随整合，细胞分裂时，该基因随染色体的倍增而倍增，使每个细胞中都带有目的基因，使性状染色体的倍增而倍增，使每个细胞中都带有目的基因，使性状得以表达，并稳

21、定地遗传给后代，从而获得基因产品。这样一得以表达，并稳定地遗传给后代，从而获得基因产品。这样一种新的个体受病原体刺激后，免疫系统也会产生相应抗体。请种新的个体受病原体刺激后，免疫系统也会产生相应抗体。请回答下列问题：回答下列问题：（1）在受刺激的）在受刺激的 细胞内细胞内 转录为转录为mRNA，mRNA通过通过 进入细胞质，在细胞质内的核糖体上合成抗体蛋白。进入细胞质，在细胞质内的核糖体上合成抗体蛋白。此过程中此过程中mRNA携带的信息是如何通过携带的信息是如何通过tRNA准确表达的准确表达的?（2）此过程所需的能量由细胞内何种结构产生）此过程所需的能量由细胞内何种结构产生?（3）该细胞核内何

22、种结构被破坏，上述抗体合成将不能正常）该细胞核内何种结构被破坏，上述抗体合成将不能正常进行进行?原因是原因是 。参考答案：（参考答案：（8分）（分）（1）浆）浆 抗体基因（抗体基因（1分）分） 核孔（核孔（1分）分） tRNA上的一端携带特定的氨基酸（上的一端携带特定的氨基酸（1分），另一端的反密码子分），另一端的反密码子与与mRNA上的密码子互补配对（上的密码子互补配对（1分）。分）。（2）线粒体和细胞质基质（答全给）线粒体和细胞质基质（答全给1分）。分）。（3）核仁（）核仁（1分），核仁与某种分），核仁与某种RNA的合成和核糖体的形成有的合成和核糖体的形成有关（关（1分），（或抗体基因（分

23、），（或抗体基因（1分），缺少模板（分），缺少模板（1分）。分）。重点考查内容重点考查内容 ：本题考查考生对以及、等基本：本题考查考生对以及、等基本知识的理解和掌握，考查考生对抗体的化学本质知识的理解和掌握，考查考生对抗体的化学本质和来源的了解，以及综合运用基础知识的能力，和来源的了解，以及综合运用基础知识的能力，综合了三本必修的相关知识。综合了三本必修的相关知识。必修必修11细胞器的结构与功能、细胞器之间的细胞器的结构与功能、细胞器之间的协调配合、细胞代谢协调配合、细胞代谢必修必修22遗传信息的表达遗传信息的表达必修必修33抗体的化学本质和来源抗体的化学本质和来源2.找准切入点，突出高中生物

24、的中心内容找准切入点，突出高中生物的中心内容范例范例3：下左图表示人体部分代谢途径，基因为：下左图表示人体部分代谢途径，基因为ABC时，代时，代谢可正常进行，否则会引起相应的疾病；下右图是左图中某谢可正常进行，否则会引起相应的疾病；下右图是左图中某些遗传病的家系图。图中所涉及的基因都独立遗传，且一号些遗传病的家系图。图中所涉及的基因都独立遗传，且一号和二号家庭均不携带对方家庭出现的遗传病基因。请回答：和二号家庭均不携带对方家庭出现的遗传病基因。请回答：（1）某人基因型为）某人基因型为AABBCc,其细胞内基因其细胞内基因C突变为突变为c，但其只，但其只患苯丙酮尿症却没患白化病，原因是：患苯丙酮

25、尿症却没患白化病，原因是： 。结。结合右图可知，基因合右图可知，基因1是是 性基因。性基因。（2）若已知酶）若已知酶3的氨基酸序列，能否推知原编码酶的氨基酸序列，能否推知原编码酶3的基因的基因C的的碱基序列？碱基序列？ 。理由是：。理由是： 。（3）假设酶）假设酶1是由是由n个氨基酸形成的二条肽链组成，个氨基酸形成的二条肽链组成，则酶基因的碱基数目至少为则酶基因的碱基数目至少为 （不考虑终止密（不考虑终止密码），合成酶的过程中至少脱去了码），合成酶的过程中至少脱去了 个水分子。个水分子。（4）若在合成酶）若在合成酶1和酶和酶2的过程中，与核糖体结合的的过程中，与核糖体结合的信使信使RNA碱基数

26、目相同，但最终二者所含氨基酸数目碱基数目相同，但最终二者所含氨基酸数目不同，其原因最可能是（不考虑起始密码和终止密码不同，其原因最可能是（不考虑起始密码和终止密码所引起的差异）所引起的差异） 。（5）如上右图所示，）如上右图所示，3已经怀孕，生一个健康的男已经怀孕，生一个健康的男孩的几率是孩的几率是 。（6）若调查发现每）若调查发现每1000人中有人中有10人患尿黑酸症，则人患尿黑酸症，则4与一个表现正常的人结婚后生一个患尿黑酸症孩与一个表现正常的人结婚后生一个患尿黑酸症孩子的机率是子的机率是 。【切入点切入点】：人类健康：人类健康【考查知识考查知识】：基因的表达、人类遗传病、遗传：基因的表达

27、、人类遗传病、遗传平衡等。属模块内章节间综合题平衡等。属模块内章节间综合题参考答案：（参考答案：（1）酪氨酸是非必需氨基酸，可以）酪氨酸是非必需氨基酸，可以从食物中摄取或体内蛋白质分解产生从食物中摄取或体内蛋白质分解产生 显性显性（2）不能）不能 一种氨基酸可能有多种密码子一种氨基酸可能有多种密码子 （3）6n n-2（4）细胞对翻译形成的肽链进行了不同的加工，）细胞对翻译形成的肽链进行了不同的加工，切除了不同数量的氨基酸切除了不同数量的氨基酸（5）3/8 （6）1/333.把握尺度，正确处理几个关系把握尺度，正确处理几个关系 课内与课外的关系。课内与课外的关系。深度与广度的关系。深度与广度的

28、关系。 陈题与新题的关系。陈题与新题的关系。考试与练习的关系。考试与练习的关系。 四、本书学生常错点归纳和分析四、本书学生常错点归纳和分析 【易错点易错点1】对分离定律运用中概率计算情况分析不到位对分离定律运用中概率计算情况分析不到位【易错点易错点2】对分离定律运用中遇到的异常情况分析不清楚对分离定律运用中遇到的异常情况分析不清楚 【易错点易错点3】对孟德尔遗传规律的认识不足，灵活运用能力差对孟德尔遗传规律的认识不足，灵活运用能力差 【易错点易错点4】减数分裂与有丝分裂图像的判断减数分裂与有丝分裂图像的判断 【易错点易错点5】减数分裂形成配子的种类的判断减数分裂形成配子的种类的判断 【易错点易错点6】减数分裂图文转换的判断减数分裂图文转换的判断【易错点易错点7】减数分裂与遗传规律、变异等知识的联系减数分裂与遗传规律、变异等知识的联系 【易错点易错点8】对自交与自由交配对自交与自由交配(随机交配随机交配)的区别不清楚导致的区别不清楚导致概率计算方法错误。概率计算方法错误。【易错点易错点9】遗传信息、遗传信息、mRNA、转运、转运RNA、和氨基酸的关系、和氨基酸的关系 【易错点易错点10】对中心法则的理