2022年《落花生》教学设计(2)

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -教学设计模板教学基本信息题目落花生学科语文年级五教材内容人教版语文五年级上册第四组15 课设计者个人信息姓名单位于春娟嘉善县枫南学校1. 教材分析这是一篇散文； 文章重点记叙了一家人品尝花生时的争论， 告知我们做人要做有用的人， 不要做只讲风光而对别人没有好处的人； 依据事情进展次序， 全文分为三段： 第一段（第一自然段）写种花生、收花生；其次自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处；内容可分两层：一是讲花生的好处与特点；二是以花生喻做人；第三段（第 十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上；课文通过谈论花

2、生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有训练意义；文章重点突出，主次分明，语言纯朴简洁，清爽自然，相宜于同学边读边摸索；抓住重点段深化懂得课文，是本单元的阅读训练重点；这个训 练点包含两个相互联系的阅读懂得过程；一是细读重点段，真正把重点段的思想内容读 懂；二是以重点段内容为核心，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情；在指导 运用这一阅读方法时，不能忽视其次个过程，以免同学产生“懂得课文，只要读重点段 就行了”的错觉 ；2. 学情分析五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通；他们已不是低年级的学校生，想法开头更加特殊，对生活有所体验与感悟，思想也开头向成熟进展，正是引导他们明事理、

3、辨是非，提高语文才能，培育人文素养的关键期；他们具有一些学习才能，更需要老师的进一步引导，关注每名同学的个性体验；用文本为同学架起通向生活的一道桥梁，让同学在学习中生活，生活中学习；教学目标：3. 教学目标 含重、难点 1. 懂得文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理；2. 能分角色朗读课文，背诵课文的重点语句；3. 初步

4、明白借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领会到做人的道理的写法，试着挑选一种事物写一写；教学重点： 明白花生的珍贵之处，懂得父亲颂扬花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；教学难点： 在学习中初步明白借物喻人的写作方法；一、回忆课文内容，整体感知：4. 教学过程1. 回忆课文环绕落花生主要讲了哪些内容？2. 指名沟通，相机板书：种花生、收花生、尝花生、议花生；二、细读课文，突破重难点：（一）学习种花生、收花生：1. 请一组同学读第一自然段，其余同学边听边用笔圈出描写种花生经过的词，并摸索：这些词的次序能否颠倒？2. 指名沟通，齐读；3. 观看：这些词之间使用了什么标点符号？这样写有什么好处

5、？4. “竟然”可以换成哪个词？从“竟然”一词中，你体会到了什么？请在旁边做简要的批注，并和同桌沟通沟通；5. 指名有感情地朗读；（二）学习吃花生、议花生：1. 默读第 310 自然段，找一找兄妹们认为花生有哪些好处？2. 指名沟通，体会花生的好处；3. 出示第 10 自然段，体会花生的珍贵；4. 父亲只是在单纯地颂扬花生吗？那父亲的目的是什么？5. 父亲期望兄妹们做像花生一样的人，那么你想做像花生那样的人，仍是做像桃子、石榴、苹果那样的人？结合实际谈谈；三、拓展延长，体会写法1. 作者从谈论花生讲到做人，告知我们做人的道理，这种写法叫做？2. 作者按事情进展的先后次序写了种花生、收花生、吃花

6、生、议花生；哪个部分用的笔墨最多？为什么这样支配？3. 你知道生活中有哪些人也像花生一样不求虚名、悄悄无闻地做着奉献吗？4. 总结；四、布置作业：作者由花生领会到了做人的道理，你从身边的事物中领会到了什么？试着挑选一种事物来写一写；种花生5. 板书设计15. 落花生收花生好处许多吃花生悄悄奉献议花生做有用的人精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -6教学活动设计（含师生对话设计） 一、回忆课文内容，整体感知：1. 回忆课文 .师：课文环绕落花

7、生主要讲了哪些内容？2. 指名沟通；生：种花生、收花生、尝花生、议花生；（相机板书）师：普一般通的花生引出了一家人的谈论， 使我们也对花生产生了爱好； 那么，他们究竟在谈论花生的什么？他们借花生又要告知我们什么？今日， 我们将连续学习落花生这篇课文；二、细读课文，突破重难点：（一）学习种花生、收花生：1. 师：请一组同学读第一自然段， 其余同学边听边用笔圈出描写种花生经过的词，并摸索：这些词的次序能否颠倒？2. 指名沟通；生：买种，翻地，播种，浇水；生：不能颠倒次序；齐读；3. 观看；师：这些词之间使用了什么标点符号？这样写有什么好处？生：逗号；简短的停顿；师：几个月的时间，作者却用几个词、几

8、个标点符号就带过了，可见，在写文章的时候， 标点符号的使用也很重要； 在阅读时就多留意体会并在写作时加以应用；4. 师：“竟然”可以换成哪个词？从“竟然”一词中，你体会到了什么？请在旁边做简要的批注，并和同桌沟通沟通；生：“竟然”写出了种花生的结果，也写出了收成时大家出乎意料的兴奋的心情；由于大家没有种花生的体会，又是在荒地上种的，对能否收成不能把握；没过几个月收成了，真是喜出望外；生：用“竟然”一词强调了大家那种惊喜的心情；5. 指名有感情地朗读；（二）学习吃花生、议花生：师：一家人中的花生竟然收成了， 于是他们预备过一个收成节； 在收成节上， 一家人是怎么谈论花生的呢？1. 默读第 310

9、 自然段，找一找兄妹们认为花生有哪些好处？2. 指名沟通，体会花生的好处；生：花生的味儿美；生：花生可以榨油；生：花生的价钱廉价，谁都可以买来吃，都喜爱吃；这就是它的好处；3. 出示第 10 自然段，体会花生的珍贵；师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲是怎么说的呢？（1）小组合作，填写表格花生桃子、苹果、石榴位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -印象挖起来才知道一见就生喜欢之心（2）出示

10、花生和桃子、石榴、苹果的图片，摸索；师：花生是不是有意钻进泥土里不让人知道，桃子、石榴、苹果是不是有意挂在枝头炫耀自己？为什么？生：这是它们各自的生长特点；同桌对比读；师：父亲借两类植物的生长特点告知我们花生珍贵的品质是什么？生：不求虚名；生：悄悄奉献；生：不炫耀自己；生：淳朴无华；（4）朗读父亲说的话，体会花生的珍贵品质；（5）依据自己的懂得判定以下说法是否正确，并说明理由；a. 花生好，桃子、石榴、苹果不好； （）b. 凡是埋在地里的东西都是不好的，高高地挂在枝头的上的果实都是不好的；（）c. 我们不需要外表美；（）总结：父亲用花生同桃子、石榴、苹果作比较，是为了突出花生不炫耀自己、悄悄奉

11、献的品行，并不是说桃子、石榴、苹果只是外表好看而没有实际用处；（6）分角色朗读第 310 自然段；师：花生的好处这么多，我们也来说一说，请几个同学分角色读读第310自然段；5. 父亲只是在单纯地颂扬花生吗？那父亲的目的是什么？（1）指名朗读 1114 自然段，摸索；师：父亲期望我们向花生学习什么？生：你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用；）（2）师：兄妹们懂得父亲的期望了吗？从哪里看出来？生：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人；）6. 父亲期望兄妹们做像花生一样的人，那么你想做像花生那样的人， 仍是做像桃子、石榴、苹果那样的人？结合实际谈谈；三、拓展延长，体会写法师：作者从谈论花生讲到做人，告知我们做人的道理，这种写法叫做？生：借物喻理，也叫借物喻人；师：作者按事情进展的先后次序写了种花生、收花生、吃花生、议花生；哪个部分用的笔墨最多？为什么这样支配？生：议花生写得最多；生：议花生是文章的重点；师总结：这篇课文借花生，告知我们一个深刻的道理：做人要做有用的人， 不要做只讲风光， 而对别人没有好处的人； 我们再想想作者的笔名， 你明白他为什么叫“落华生”了吧！四、布置作业：作者由花生领会到了做人的道理，