2015-2016年苏教 唐诗宋词选读 卜算子驿外断桥边 教案

1、卜算子(驿外断桥边)教案教学目标:1. 能够在理解作品的同时，有感情吟颂词。2. 把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。3. 鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。教学重点、难点：品味词中寄托的作者的情感。教学方法：赏析品读法课时安排：一课时教学过程：一、文本导入梅花历来是文人墨客笔下的描写对象。无论是“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”的芬芳四溢；还是“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香。”的铮铮傲骨。古人都写出来了梅的深刻意蕴。那么陆游以怎样的胸襟赞颂他心目中的梅花的呢？今天咱们就来品味他的卜算子·咏梅。二、知识链接1.作者介绍： 陆游，

2、字务观，自号放翁，越州山阴人。 南宋杰出的爱国词人。因“喜论恢复”受到投降派忌恨，结果被黜免，回乡闲居至死。“扫胡尘”、“靖国难”是其平生志事所在。陆游创作力非常旺盛，剑南诗稿共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。他的作品，跟辛弃疾的一样，是那个时代的最强音。其诗以豪迈熊芳为主，词则兼备豪放婉约之长。 2.写作背景：陆游一贯主张抗金收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁，1172年冬，陆游被调离抗金前线，心境抑郁而壮心如故，次年作此词。三、诵读赏析文本（一）一读诗歌，整体感知 【思考1】谈内容（说说上下片的具体内容）？ 明确

3、:上：梅的处境      下：梅的品格 【思考2】说手法（说说本词的整体手法，有何用意）？ 明确:托物言志，词中以梅花坚贞高洁的品质象征作者自己孤傲耿爽，不与投降派同流合污之性格，借梅花以喻自己满怀报国壮志，却无人赏识，爱国志士横遭政治风雨侵袭；但词人又借梅花明志，不任遭到何种打击和伤害，甚至粉身碎骨，他都将勇往直前，其高风亮节之品格，抗金救国之情怀始终不会改变。（二）二读诗歌，评品赏析 【鉴赏1】简要概述文中“梅花”的特点，有何作用？ 明确:（1）生存环境（荒凉冷落、寂寞凄凉；饱受风雨的侵袭和

4、璀璨）暗写诗人现实生活的处境（内心孤独，饱受主和派的打击、排斥、诬陷、迫害）。 “驿外”不在城市的繁华处，说明荒凉； “断桥”无人问津的冷落； “寂寞”将梅花拟人化，赋物以情，托物寓意。； “无主”既点出这株梅花并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，根本没有主人对之护持青睐，又突出了它孤立荒野、孤芳自赏的品格。 “黄昏”“风雨”显示了一种萧瑟凄凉的氛围，最易引发人们的怅恨之情。 （2）“无意争春”的气节（清高、孤芳高洁的品质）作者赤诚的本心，不爱慕虚荣，不随波逐流的高洁 “争”“妒”超脱了草木无情的自然属性，完全赋予人的情

5、感。 “苦”“一任”更强化了品质的深度，增强了感人的力量，自然贴切。 （3）“成泥”“作尘”却“香如故”的品格（操守如旧）作者饱受摧残仍坚守情操，不变志节。 小结: 可以想见，冷风施虐，寒风凌袭，花瓣飘零，落英狼藉，词人为我们描绘了一幅多么凄惨阴沉的画面，这不正是爱国诗人屡遭主和派打击、排斥、诬陷、迫害的象征吗？不正是以恢复中原为己任的爱国志士理想屡遭挫折的缩影吗？【鉴赏2】咀嚼“零落成泥碾作尘”一句，七字四次顿挫，层层递进。 明确:此句承上片的寂寞无主、黄昏日落、风雨交侵等凄惨境遇。 七字四次顿挫：“零落”，不堪雨骤风狂的摧残，梅花纷纷凋落。

6、 “成泥”落花委地，与泥水混杂，不辨何者是花，何者是泥。    “碾”显示出摧残者的无情，被摧残者承受压力之大. “作尘”梅花被摧残、被践踏而化作灰尘。 短短七个字将梅花的落地陨灭的过程表现地淋漓尽致，把梅花的不幸遭遇推到了无以复加的地步。【鉴赏3】这首诗如何表现面对阻力的诗人的心境的，结合诗句予以回答。 明确：（1）用环境衬内心：“驿外断桥边，寂寞开无主”“已是黄昏独自愁，更著风和雨”。 （2）用行动称内心：“无意苦争春，一任群芳妒”。 （3）直抒胸臆：“零落成泥碾作尘，只有香如故”。 小结：词人在梅花身碎犹香的风韵中，觅到了自己爱国之志屡遭不折、愈老弥笃精神品质最好的寄托。正如他八十四岁时所作“双鬓多年作雪，寸心至死如丹”“从来耻作资身策，老去终怀报国心”也如王安石咏杏“纵被东风吹作