在平时的英语教学过程中,你会发现学生存在着哪些引起

1、在平时的英语教学过程中， 你会发现学生存在着哪些引起 心理障碍的原因呢？我根据平时的教学经验和观察，发现有 以下几点：1、存在矛盾心理：部分学生有学好的愿望，也下过决 心要努力学习，而学习不仅要有不怕吃苦的精神，而且要有 持之以恒的耐力。由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到 预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃 苦的心理矛盾。2、存在怕羞心理：有的同学怕读错、怕讲错，因而不 愿意开口。有的学生学习上有问题羞于向老师提问，久而久 之，造成知识脱节，学习上障碍重重。3、存在畏难心理：在学习外语过程中，学生会碰到许 多困难，如果缺乏刻苦攻读，认真钻研的精神，全凭一时的 热情学习，一旦

2、遇到困难，或考试受挫，就会退阵下来，灰 心丧气，便萌发放弃学习外语的念头。4、存在自卑心理：由于学习基础差，个人的智力和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到的困难， 即使努力了，也收效甚微，成绩不能提高；有时甚至还遭到 同学的嘲笑、老师的批评，形成自卑心理。5、存在着骄傲的心理：刚开始学习时，比较简单，兴 趣又高，故而成绩比较好，容易得到老师的表扬，产生骄傲 轻视的心理。当难度不断加大，成绩不大理想，得不到老师 的表扬时，有 失宠”之感，失去了学习兴趣。针对学生这种心理障碍，作为老师应该怎么办呢？平 时必须认真研究心理学，采用适当的方法来消除学生的心理 障碍。下面是我的一些体会一、相

3、信学生并坚信每个学生都是可以教好的。教师 的职责和工作的重点应主要体现在对数量最多，智力条件一 般的学生的教育上。如果能持之以恒对这些学生施以严格的 训练和正确的豉励，他们当中有很多会取得突生的成绩。二、根据学生的个性差异，因材施教。在坚信每个学 生都是可以教好的同时，还必须承认每个具体学生的差异 性。不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必 须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导， 提由不同的要求。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学 生开始学得慢、很吃力，后来却能突飞猛进。切忌简单地用 强迫手段去改变学生原有的学习进度。三、端正学生的学习态度，培养良好的学习习惯。学习的

4、态度，决定学习成绩，态度不端正，就会一事无成。这是 我在教书俩年来从学生身上总结由最关键的一点。那么，怎 样端正学生的学习态度呢？我们可以利用农村相对落后的 现实，丰富多彩的生活实际，作为素材，给学生分析落后的 原因，多给学生介绍一些关于外面丰富多彩的生活，我们也 可以从学生自己家庭生活的艰苦，父母换钱养家糊口的艰辛 等方面给学生分析。初中生已有一定的理解分析能力，有自 己的思想，思维，有自己的自尊，有自己的理想，只要老师 晓之以理，动之以情，教学从实际由发，联系实际，联系生 活，就能端正学生的学习态度，变“要我学”为“我要学” C 学习态度端正了，良好的学习习惯就不难形成，刻苦了，努 力了，

5、成绩自然而然地就提高了。古人曰“只要功夫深，铁 棒磨成针”，“世上无难事，只怕有心人”，讲的就是这方 面的道理。四、激发学习兴趣，提高学习效率。兴趣是人们积极探 究某种事物的认识倾向。生物学家达尔文在自传中就说过：“对我后来发生影响的，就是有强烈而多样的兴趣。"我国 古代教育学家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。”苏霍姆林斯基指由：如果教师不想法使学生产 生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动 情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣豉舞的心情，没有 学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。这些理论都说 明了学习兴趣是学习者产生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化。而学习兴趣的培养直接受教师在教学活 动中情感投入多少的影响，因此，在教学中，我经常用各种 游戏或一些相关的英语背景知识来调动学生的兴趣。五、正确处理好师生关系。这是保护学生学习积极性的 重要环节。在目前这种 状况下，这个问题尤其显得重要。 在具体的教学工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的 学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱 和崇敬，这种亲其师而信其道的现