如何指导小学生课外阅读

1、如何指导小学生课外阅读古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出， “读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷 , 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：1、 重视对学生阅读兴趣的培养。兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读

2、的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机， 使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。2、 培养健康的阅读情趣。健康的阅读情趣是指学生在课外阅读中能将追求真、善、 美， 追求文明、高雅境界作为自己的内在需要。培养这种健康情趣，可在指导课外阅读的起步阶段采取美文熏陶的策略。比如：听赏法，用教者示范朗读、录音朗读、声像组合朗读等 方式，让学生聆听；析赏法，出示文质兼美的短文、片断，教者边读文句，边作精辟评点，画龙点睛，展现神

3、韵；读赏法，提供或由学生自行寻找文义浅显而情调、意境优美的文字，让学生去出声读，既理解其内容又传示其意境；编赏法，通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段摘编成“小报”，既有文字，又配插图，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这些方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。3、 教给学生阅读的方法。我们利用课外阅读指导课的时间，向学生介绍阅读的一般方法：精读、略读和速读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即可先看序言、摘要、编辑大意和目录，以了解全书的内容，再阅读全文章节标题及段落首句和末句，最后浏览全文，综述大意；速读即一要带着问题一眼一句一行地扫

4、读，二要看得快想得快，脑子跟着眼睛扫读思考。在进行课外阅读的时候，根据需要，自己灵活地选择阅读的方法，使整个的阅读能迅速有效。同时，在阅读的过程中，能做到三个结合： （ 1）读书与正确的卫生习惯想结合。教育学生在阅读的过程中保持正确的读书的姿势，注意用眼的卫生。（ 2） 读书与思考相结合。只有边读边想，读思结合才能收到良好的阅读的效果。（ 3） 读写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言素材和写作的范例，从读到写，从模仿到独立的创作，是提高写作水平的最有效、最简捷的途径。四、积极营造良好的读书的氛围。读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。正所谓 “近朱者赤，近墨者

5、黑”，良好的习惯的养成是需要榜样的。我们在班级中建立图书角，在图书室借阅的基础上，进一步地增强图书的推荐与交流，建立起一个好书的交换站。除了学校规定每周星期二第三节读书外，我们班还规定了每周中午15 分钟的师生共读时间，让老师带领学生一起参与到课外阅读的氛围中来，让优秀的学生成为大家可以参照的对象，形成我要读书的一种积极的状态。同时，充分利用黑板报、宣传栏等阵地，宣传读书的重要性，进行读书方法的介绍，让学生从内心深处感受到读书的重要性及怎样正确地对待课外阅读。加强班级中读书氛围的营造，让学生在浓浓的书香味中走进书海，畅游其中。1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，我们动员学生把个人的图书暂时

6、存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。在班与班之间，我们采用 “流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、交换、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。2、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，在每周规定的两个中午的阅读时间中，翻阅课外的书报，保证有计划地开

7、展课外阅读及指导，我们还在寒假、暑假期间制定了学生课外阅读的计划，规定阅读的数量。3、帮助学生选择课外读物，避免阅读的盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，我们根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和 教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不 辨优劣地进行课外阅读。推荐的读物注重思想性、文字规范性和知识 性兼顾；内容生动有趣，知识性强，易于被学生接受领会。同时，推 荐的读物，还尽可能与课堂教学相配合，读物的内容和形式尽可能与 课内阅读取得某种联系，或选择与课文作者、历史背景相关的内容， 或与课文内容、形式、写法相关的文章等，使课内阅读

8、和课外阅读相 互促进。本学期，我推荐了中国古典小说四大名著（少儿版）给学生 阅读。五、开展各种类型的读书活动检查阅读效果。学生进行课外阅读, 既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们 的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点， 我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书 经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班上开展 了 “读一本好书” 讲故事比赛和我爱读书演讲比赛，参赛同学 讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发 了同学们的阅读兴趣。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得 到的知识拿到课堂上来，同学之间可以取人之长，学生本人也有一种 收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣。得法于课内，发展于 课外，这样不仅拓宽了学生的知识面，而且学生的学习成绩也有大幅 度的提高，同时也促进了课堂教学更好地进行。 很多学生由原来的不 爱读书变成了喜欢读书，一些以前学习较差的学生通过课外阅读活动所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情，让同学们在知识的海洋里遨游。作家肖复兴说:“能够热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个