二氧化硫的性质和作用

1、说课流程图说课流程图教材与学情分析教材与学情分析教法教法阐述阐述学法指导学法指导教学程序教学程序教学说明重点难点分析重点难点分析教材与学情分析教材目标分析教材目标分析教材的地位及其作用教材的地位及其作用学生情况分析学生情况分析教材内容分析教材内容分析本课内容涉及二氧化硫的主要来源、性质、本课内容涉及二氧化硫的主要来源、性质、作用，二氧化硫对环境的影响。作用，二氧化硫对环境的影响。二氧化硫二氧化硫是高中是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的重要教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的重要的非金属氧化物，并且为后面硫酸的性质、制备的非金属氧化物，并且为后面硫酸的性质、制备的学习打下了基础。在知

2、识的安排上尽量使知识的学习打下了基础。在知识的安排上尽量使知识和用途相结合，理论和实际相结合，并且此部分和用途相结合，理论和实际相结合，并且此部分很多内容与日常生活、环境问题有密切的关系很多内容与日常生活、环境问题有密切的关系, , 从而使学生认识到常见物质在生产和生活中的应从而使学生认识到常见物质在生产和生活中的应用，思考人类与环境的关系，培养学生环保意识用，思考人类与环境的关系，培养学生环保意识与社会责任感。与社会责任感。、年龄因素：高中学生的思维由经验型、直观型思维向理论型、思维转化，具备了一定的抽象思维能力和根据实验现象归纳推理的能力，对实验的领悟和操作也有一定的基础。有了一定的自学能

3、力和表达能力，心理上都有探索创新的欲望。、化学基础：平时学生在生活中对酸雨等环境问题有所了解，在前面学习了卤素、钠镁铝等元素化合物知识，本节安排在专题4，学生已经有了离子反应、氧化还原反应等知识基础。学生情况分析学生情况分析了解二氧化硫的来源和用途了解二氧化硫的来源和用途掌握二氧化硫的重要化学性质。掌握二氧化硫的重要化学性质。了解二氧化硫对空气的污染和危害，了解科学防治了解二氧化硫对空气的污染和危害，了解科学防治酸雨的酸雨的 方法方法 培养学生认真完成实验，仔细观察现培养学生认真完成实验，仔细观察现象，合理分析原因的严谨求实的科学象，合理分析原因的严谨求实的科学态度态度 通过创设问题情境，营造

4、宽松和谐的通过创设问题情境，营造宽松和谐的学习氛围，诱导学生积极思维，培养学习氛围，诱导学生积极思维，培养学生对化学学科的兴趣学生对化学学科的兴趣 让学生树立珍惜资源、合理利用资源让学生树立珍惜资源、合理利用资源的观念，加强学生的环保意识，增强的观念，加强学生的环保意识，增强环保责任感和使命感，环保责任感和使命感， 培养学生设计实验，动手实验并由现象得出结论的培养学生设计实验，动手实验并由现象得出结论的能力，了解探究性学习的一般过程和方法。能力，了解探究性学习的一般过程和方法。培养学生的自主探究的意识和能力。培养学生的自主探究的意识和能力。通过小组合作，使学生能主动地与他人进行交流讨通过小组合

5、作，使学生能主动地与他人进行交流讨论，初步学会运用联想、类比、对比、归纳等方法对论，初步学会运用联想、类比、对比、归纳等方法对获取的信息进行加工，并运用化学语言进行表述获取的信息进行加工，并运用化学语言进行表述 帮助学生运用所学的知识解释生产和生活中的化学现帮助学生运用所学的知识解释生产和生活中的化学现象象知识与技能知识与技能能力与方法能力与方法情感态度与情感态度与价值观价值观教学目标分析重点：二氧化硫与水的反应，二氧化硫对环境的污染。难点：可逆反应，漂白性重点难点分析重点由课程标准决定难点由教材情况及学生情况决定教法阐述教法阐述需要的是需要的是 “以问题为中心，学生为主以问题为中心，学生为主

6、体，教师为主导体，教师为主导”的科学探究模式，通的科学探究模式，通过过“问题，探究，查阅，交流与实验、问题，探究，查阅，交流与实验、多媒体多媒体”相结合教学方法。相结合教学方法。 通过教材、学情分析知：通过教材、学情分析知：传授式或填鸭式，及普通的老师提问学传授式或填鸭式，及普通的老师提问学生回答式不适合新课标下的教学生回答式不适合新课标下的教学本节教学程序创设情景创设情景提出问题提出问题活动探究与得出结论活动探究与得出结论评价反馈评价反馈以以“问题问题”为中心与实验和多媒体相结为中心与实验和多媒体相结合的双主探究过程合的双主探究过程 学生亲历科学历程，初步学会探究物质性质的方法，从整体上把握

7、二氧化硫的相关知识，使知识系统化，突出重点，突破难点，有利于培养学生思维的灵活性和发散性。学法分析学法分析掌握观察实验现象的方法.对同类知识进行对比,加深对知识的理解和掌握.探究模式的学习方法.研究性学习方法创设情境，创设情境， 引入引入 新课新课 教学程序、文字资料：“央视记者暗访福建古田银耳变白内幕” （网页）、环境污染视频播放和图片学生：观看、思考学生：观看、思考气体的物理性质可从以下几个方面去分析( (颜色、颜色、状态、气味、毒性、密度、溶解性等状态、气味、毒性、密度、溶解性等) )二氧化硫的物理性质二氧化硫的物理性质将另一只事先收集满将另一只事先收集满SO2的小试管用胶塞塞好，的小试

8、管用胶塞塞好，发给学生，让学生观察发给学生，让学生观察 SO2的颜色、状态，的颜色、状态，并闻气味。让学生回答并板书。并闻气味。让学生回答并板书。气体的物理性质可从以下几个方面去分析( (颜色、颜色、状态、气味、毒性、密度、溶解性等状态、气味、毒性、密度、溶解性等) )二氧化硫的物理性质二氧化硫的物理性质P88P88观察与思考：观察与思考：SO2的物理性质体现在哪些方面？实验、酸雨的模拟：实验、酸雨的模拟：a.a.在针筒中吸入约在针筒中吸入约80mL 80mL SO2 ；吸入；吸入10ml10ml水水b.b.用橡皮塞堵住针筒前端，用橡皮塞堵住针筒前端， 振荡，振荡，c.c.观察针筒内气体体积变

9、化观察针筒内气体体积变化 测测 SO2水溶液的水溶液的pHpH，并在黑板上记录下数据。，并在黑板上记录下数据。 、SO2仅仅是溶于水吗？有没有发生化学反应？发生化学反应的判断依据是什么？二氧化硫的化学性质二氧化硫的化学性质1、在2mL SO2溶液中滴入2-3滴石蕊试液， 观察溶液颜色的变化2、将SO2溶液逐滴加入到另一支盛有2mLBa(OH)2溶液的试管中探究过程：探究过程： SOSO2 2溶于水，实质上有部分与水发生了化学反应。溶于水，实质上有部分与水发生了化学反应。且体现了酸性氧化物的性质。如且体现了酸性氧化物的性质。如SOSO2 2能与水，与碱等能与水，与碱等发生反应。发生反应。探究结论

10、：探究结论：请同学们写出下列方程式：请同学们写出下列方程式：a. SOa. SO2 2与与H H2 2O Ob. SOb. SO2 2与与Ba(OH)Ba(OH)2 2溶液溶液观察与思考：二氧化硫水溶液与品红溶液反应的实验二氧化硫水溶液与品红溶液反应的实验思考：SO2的水溶液能使品红溶液褪色，说明SO2具有漂白性。哪些物质还具有这种性质？探究过程：（请各组利用已有药品分工完成）、取、取2mL2mL淀粉溶液，加入碘水至颜色有显著淀粉溶液，加入碘水至颜色有显著变化后，再逐滴加入变化后，再逐滴加入SOSO2 2溶液溶液、将、将SOSO2 2溶液逐滴加入溶液逐滴加入2mL2mL酸性酸性KMnOKMnO

11、4 4溶液中溶液中、在、在2mL SO2mL SO2 2溶液中滴入溶液中滴入2-32-3滴滴BaClBaCl2 2试液试液, ,观观察；再加入察；再加入1mL H1mL H2 2O O2 2溶液后，观察。溶液后，观察。 这个过程可以充分调动这个过程可以充分调动 学生的学习热情，学生的学习热情，使他们真正成为了学习的主体。而且通过相互使他们真正成为了学习的主体。而且通过相互合作，学生能够主动解决问题，印象特别的深合作，学生能够主动解决问题，印象特别的深刻，从而感受到合作学习的乐趣和好处。刻，从而感受到合作学习的乐趣和好处。SO2还原性小结SO2+I2+2H2O=H2SO4+2HI参照上述化学反应

12、方程式，完成下列离子方程式：参照上述化学反应方程式，完成下列离子方程式： SO2+Cl2+H2O= 三、二氧化硫的三、二氧化硫的“功功”与与“过过”SO2的主要用途制造硫酸杀菌消毒 漂白纸浆、 毛、丝、1、二氧化硫的主要用途二氧化硫的主要用途 你能解释酸雨是怎样形成的吗？你能解释酸雨是怎样形成的吗？硫酸型酸雨形成示意图硫酸型酸雨形成示意图交流与讨论交流与讨论:SO2与与H2O反应反应与碱反应与碱反应氧化性氧化性还原性还原性 酸性酸性氧化物氧化物+4价价漂白性漂白性 特特 性性重视环境保护，防止酸雨危害环境！重视环境保护，防止酸雨危害环境！与碱性氧化物反应与碱性氧化物反应课堂小结，突出主线课堂小

13、结，突出主线一个城市的环保部门采集了一份雨水样品,每隔一段时间测定一次pH值,其结果如下:1.请你写出酸雨开始呈酸性的化学方程式.2.这种雨水的pH值逐渐减小,其原因何在?测试时间0小时1小时2小时4小时5小时雨水的pH值4.744.634.574.534.53 空气中的氧气在灰尘等存在下能够逐渐将水中的空气中的氧气在灰尘等存在下能够逐渐将水中的H H2 2SOSO3 3氧化成强酸硫酸氧化成强酸硫酸. .SOSO2 2+H+H2 2O HO H2 2SOSO3 3 SOSO3 3+H+H2 2O=HO=H2 2SOSO4 4 O O2 2+H+H2 2SOSO3 3= H= H2 2SOSO4

14、 4课堂习题课堂习题请对已学习的漂白剂的种类、特点、请对已学习的漂白剂的种类、特点、漂白稳定性等作小结。漂白稳定性等作小结。课后作业：课后作业：如何鉴别二氧化碳和二氧化硫？如何鉴别二氧化碳和二氧化硫？ 讨论：讨论：学之道在于学之道在于“悟悟”教之道在于教之道在于“度度”课堂习题课堂习题下列可以用来鉴别下列可以用来鉴别SO2 和和CO2 的方法是的方法是 A、通入紫色石蕊试液、通入紫色石蕊试液 B、闻气味、闻气味C、通入澄清石灰水、通入澄清石灰水 D、通入品红溶液中、通入品红溶液中都是酸性氧化物，都可以都是酸性氧化物，都可以使石蕊变红使石蕊变红SO2有刺激性气味，有刺激性气味，而而CO2没有没有

15、都可以使澄清石灰都可以使澄清石灰水变浑浊水变浑浊SO2可使品红褪色，可使品红褪色，而而CO2不能不能 B D结束结束 2 . 加强知识发生过程的教学加强知识发生过程的教学 （1）在课堂教学过程中，要尽可能让学生直接观察）在课堂教学过程中，要尽可能让学生直接观察概念所指的对象或进行实际操作、感知，产生认知冲概念所指的对象或进行实际操作、感知，产生认知冲突突 ，调动学生的积极思维，调动学生的积极思维. 通过丰富学生的亲身感受通过丰富学生的亲身感受与体验，可以使概念更加生动、具体与体验，可以使概念更加生动、具体,记忆更为牢固，记忆更为牢固，提取的线索更为多样提取的线索更为多样. 教学过程设计的核心是

16、要充分展现和暴露思维过教学过程设计的核心是要充分展现和暴露思维过程，让学生在获得知识的同时掌握思维方法，发展思程，让学生在获得知识的同时掌握思维方法，发展思维品质，提高学习能力，获得创造性活动的体验维品质，提高学习能力，获得创造性活动的体验. （3）恰当的提问是拨动学生思维琴弦的有效手段）恰当的提问是拨动学生思维琴弦的有效手段. 设问一般应置于教材的重点之处设问一般应置于教材的重点之处, 需要追根求源之处需要追根求源之处以及学生有疑之处以及学生有疑之处. 通过设问造成学生的悬念，引导通过设问造成学生的悬念，引导疑难问题的转折，进行规律的探索疑难问题的转折，进行规律的探索.所设问题的难易所设问题

17、的难易程度以及提问的时机是关键程度以及提问的时机是关键. （2）根据学科教学的规律和学生的心理特点，通过）根据学科教学的规律和学生的心理特点，通过呈现诱引材料，或创设诱引环境，实施启发式教学呈现诱引材料，或创设诱引环境，实施启发式教学. 把新知的学习放在学生思维的最近发展区，使学生把新知的学习放在学生思维的最近发展区，使学生通过自己的积极思维，创造性地进行学习通过自己的积极思维，创造性地进行学习.教育名言教育名言 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 卢梭卢梭 教育的艺术不在于传授的本领，而在于教育的艺术不在于传授的本领，而在于 激励、唤醒和鼓舞。激励、唤醒和鼓舞。 弟斯多惠弟斯多惠 教会学生思考，这对学生来说是一生中教会学生思考，这对学生来说是一生中