三年一体化教学规划及行动策略--金太阳焦兆群

1、 焦兆群焦兆群 江西金太阳教育研究院江西金太阳教育研究院“三年一体化三年一体化”备考行动策略备考行动策略22 所谓所谓“三年一体三年一体化化”，就是指整个高中三年要对，就是指整个高中三年要对学生在学生在知识、知识、能力、素养能力、素养等方面进行等方面进行通盘思考、系通盘思考、系统规划、分段落实、逐层推进统规划、分段落实、逐层推进的培养，把素质教育、的培养，把素质教育、常规教学、高考目标有机结合，做到常规教学、高考目标有机结合，做到“一年高考三一年高考三年备，三年高中一盘棋。年备，三年高中一盘棋。一、为什么要提倡一、为什么要提倡“三年一体化三年一体化”备考备考1.1.教师方面教师方面主要表现：主

2、要表现：高一高二高一高二“教教材教教材”，备考只是高三事；，备考只是高三事；没有全局观念，教学只见树木不见森林；没有全局观念，教学只见树木不见森林；很难站在很难站在“课标、高考课标、高考”的高度进行教学；的高度进行教学；教师缺乏“三年备考意识”2.2.学生方面学生方面主要表现：主要表现：基础年级不抓紧，毕业年级加班拼；基础年级不抓紧，毕业年级加班拼；不重视落实不重视落实“三基三基” ” ；不注重全面素质养成。不注重全面素质养成。学生缺乏“三年备考意识”3 3、管理方面、管理方面主要表现：主要表现：重视毕业年级，忽视基础年级；重视毕业年级，忽视基础年级；目标只盯着升学指标，缺乏过程管理；目标只盯

3、着升学指标，缺乏过程管理；学校缺乏“三年备考行动策略”二、如何实施二、如何实施“三年一体化三年一体化”备考备考（一）观念：教师（一）观念：教师“五有五有”与与“三年备考意识三年备考意识”心中有考纲心中有考纲脑中有考题脑中有考题手中有教材手中有教材眼中有学生眼中有学生耳中有信息耳中有信息一年高考三年备，三年高中一盘棋一年高考三年备，三年高中一盘棋 三三年年一一盘盘棋棋高一（基础）：夯实基础，掌握方法，养成品质高一（基础）：夯实基础，掌握方法，养成品质高二（提升）：构建体系、凸显优势、提升能力高二（提升）：构建体系、凸显优势、提升能力高三（决战）：夯实基础、深挖潜能、掐尖补弱高三（决战）：夯实基础

4、、深挖潜能、掐尖补弱 素养与高考高考知知识识生生成成能能力力提提升升（二）定位：高中三年定位（二）定位：高中三年定位定位定位知识知识能力能力综合素质综合素质高一高一基础基础夯实学科基础知识夯实学科基础知识，强调系统性，强调系统性形成学科基本技形成学科基本技能和能力，强调能和能力，强调基础性基础性养成良好的学习品养成良好的学习品质养成良好的道德质养成良好的道德品质品质高二高二提升提升初步构建学科的基初步构建学科的基本知识体系，展开本知识体系，展开选修课程学习，发选修课程学习，发展个性，深挖潜力展个性，深挖潜力形成较强的分析形成较强的分析能力、探究能力能力、探究能力形成较好的学科素形成较好的学科素

5、养，有一定的创新养，有一定的创新和实践能力和实践能力高三高三关键关键系统构建学科知识系统构建学科知识体系体系具备较强的综合具备较强的综合能力能力形成较为全面的素形成较为全面的素养，符合高校对人养，符合高校对人才选拔的要求才选拔的要求（三）研究高考（考纲（三）研究高考（考纲考题）考题）u研研 究究 考考 纲纲1 1、强化、强化“三种意识三种意识” 考点意识考点意识 题型意识题型意识 建模意识建模意识命题建模命题建模解题建模解题建模答题建模答题建模考点考点命题建模命题建模解题建模解题建模答题建模答题建模典型错误典型错误变式训练变式训练 考 点考 点 1 ：XXXXXXXX题型一：（考查角度一）（设

6、问角度一）XXXXXXXXXXXXXXX运用知识及方法答 题 基 本 范式及要求典型错题题目题型二：（考查角度二）（设问角度二）XXXXXXXXXXXXXXX运用知识及方法答 题 基 本 范式及要求典型错题题目题型三：（考查角度三）（设问角度三）XXXXXXXXXXXXXXX运用知识及方法答 题 基 本 范式及要求典型错题题目题型四：（考查角度四）（设问角度四）XXXXXXXXXXXXXXX运用知识及方法答 题 基 本 范式及要求典型错题题目 2 2、研究考试内容、研究考试内容考考试试内内容容（2 2）能力要求（行为目标、能力目标）能力要求（行为目标、能力目标）（1 1）知识内容（内容领域、知

7、识点、考点）知识内容（内容领域、知识点、考点）语文考纲语文考纲 鉴赏评价鉴赏评价 D D(1)(1)鉴赏鉴赏文学作品的文学作品的形象、语言和表达技巧形象、语言和表达技巧(2)(2)评价评价文章的文章的思想内容和作者的观点态度思想内容和作者的观点态度内容领域（知识点）内容领域（知识点）行为目标（能力）行为目标（能力）关注考纲的关注考纲的能力要求的变化。能力要求的变化。3 3、研究考纲变化、研究考纲变化关注考纲关注考纲内容增减变化。内容增减变化。关注考纲的关注考纲的“题型示例题型示例”的变化。的变化。u研研 究究 考考 题题做法做法：一：一“做做”、二、二“比比”、三、三“找找”、四、四“看看”1

8、 1、“做做”考题考题 不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。 不仅仅做当年的高考题，应该做近几年的高考题。不仅仅做当年的高考题，应该做近几年的高考题。 不一定就要整套整套做，最好是分类做（分知识点或不一定就要整套整套做，最好是分类做（分知识点或者分题型）者分题型）。2 2、“比比”考题考题还原命题双向细目表还原命题双向细目表找目标、抓动态找目标、抓动态对比历年高考试题对比历年高考试题 找共性、找趋势找共性、找趋势对比相同考点试题对比相同考点试题 找规律、找变化找规律、找变化对比不同考卷试题对比不同考卷试题 找特点、找风格找特点、找风格

9、 对选出来的试题进行反思与反复研究。认真研究对选出来的试题进行反思与反复研究。认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间的关高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的思路和方法。系，从中找出命题人构思答案的思路和方法。 看答题的角度看答题的角度 看知识的运用看知识的运用 看语言的表述看语言的表述 看评分的细则看评分的细则3 3、“看看”答案答案19（1）引导考生明确采分点）引导考生明确采分点 评分细则的作用有二： 一是对评分标准的细化和补充。二是制定明确的采分点。 一般来说，评分的基本单位是1分，但大多数试题赋分都不止1分，这就需要明确规定采分点。如果一个试

10、题赋分为3分，那么可能这个试题的答案从3个方面解答，或分3点解答，或分3个步骤解答，或由3个层次解答，或需3句话解答。评分细则就要把这些东西都量化出来，具体规定下来。 考生了解了采分点原理，在解答时大致就知道了该答什么、该如何答。只有针对采分点，才能得满分。如果是一个3分题，考生只答了1个方面，或1个点，或1个步骤，或1个层次，或一句话显然是不行的。一般来说，宁可多答，不要少答。20（2）引导考生掌握答题范式或术语）引导考生掌握答题范式或术语评卷老师的“偏爱范式和术语倾向”。 所谓“范式”，就是解题的过程和步骤的规范的格式。理科的计算题都有范式，理科的解答题和文科的简答题也有一定的格式，即我们

11、常说的先答什么，再答什么，最后总结什么。 所谓“术语”，就是为学科而产生的专用词语、为学科教学产生的专用词语。（四）教材的分析、解读与拓展（四）教材的分析、解读与拓展1 1、知识解读、知识解读 （1 1）内容与要求解析）内容与要求解析 （2 2）知识与技能解析）知识与技能解析 （3 3）例题与习题解析）例题与习题解析2 2、能力延展、能力延展 （1 1）知识网络构建）知识网络构建 （2 2）综合应用构建）综合应用构建 本章节在高考中如何考查，怎样得到引申、拓展与提高本章节在高考中如何考查，怎样得到引申、拓展与提高 本章节内容在自主招生考试中如何引申、拓展与提高本章节内容在自主招生考试中如何引申

12、、拓展与提高3 3、素养提升、素养提升 1 1、学法指导、学法指导 模块目标模块目标单元目标单元目标课时目标课时目标模块模块目标目标单元单元名称名称单元目标单元目标课时课时课程目标分解课程目标分解关联高考关联高考1 12 23 34 45 56 67 78 8地理课程目标体系4 4、目标分解、目标分解23考点考点名称名称课程与课程与考纲要求考纲要求年级年级对应模块对应模块目标分解目标分解古代诗古代诗歌鉴赏歌鉴赏1 1、鉴赏、鉴赏古代诗歌古代诗歌的形象、的形象、语言和表语言和表达技巧。达技巧。2 2、评价、评价古代诗歌古代诗歌的思想内的思想内容和作者容和作者的观点态的观点态度。度。 高一高一年级

13、年级人教必修人教必修1 1第第1 1单元单元: :中国现代新诗中国现代新诗诗歌形象诗歌形象作者情感作者情感人教必修人教必修2 2第第2 2单元单元: :先秦先秦南北朝诗南北朝诗歌歌表现手法表现手法思想内容思想内容人教必修人教必修3 3第第2 2单元单元: :唐代诗歌唐代诗歌表现手法表现手法语言鉴赏语言鉴赏人教必修人教必修4 4第第2 2单元单元: :宋词鉴赏宋词鉴赏诗歌形象诗歌形象表现手法表现手法高二高二年级年级人教必修人教必修5 5第第2 2单元单元: :归去来兮辞归去来兮辞谈中国诗谈中国诗思想情感思想情感表现手法表现手法选修：中国古代诗歌散文欣赏选修：中国古代诗歌散文欣赏 语言鉴赏语言鉴赏

14、表现手法表现手法思想情感思想情感（五）做好高一新生的适应性教学（五）做好高一新生的适应性教学u 从学习角度看，初高中学习存在较大差异性；从学习角度看，初高中学习存在较大差异性；知识内容出现知识内容出现“断层断层”；学科知识内容全面学科知识内容全面“加深加深”；初高中教与学的方式差异性；初高中教与学的方式差异性；初高中过渡阶段容易出现心理问题；初高中过渡阶段容易出现心理问题； 学校一般利用开学前后半个月左右的时间，根据生源学校一般利用开学前后半个月左右的时间，根据生源的情况进行有组织的班级授课。的情况进行有组织的班级授课。 补救知识断层补救知识断层 培养学习习惯培养学习习惯 教授学习方法教授学习

15、方法 做好心理准备做好心理准备选好教学起点选好教学起点成功教学的首要前提是选准起点成功教学的首要前提是选准起点重点学校优质生源重点学校优质生源高起点高起点大跨度大跨度快步走快步走普通学校一般生源普通学校一般生源低起点低起点缓坡度缓坡度引上路引上路了解学生状态了解学生状态美国著名心理学家麦克利兰提出的素质冰山模型美国著名心理学家麦克利兰提出的素质冰山模型 自主习惯差。自主习惯差。 数理基础弱。数理基础弱。 思维层次低。思维层次低。“分数分数”的背后的背后 优秀学子，无外乎具备以下五大法宝：有一个错题本有一个错题本有一个好题本有一个好题本有一个总结本有一个总结本新课前先预习新课前先预习课后及时复习

16、课后及时复习要求学习习惯要求学习习惯u“四先四后四先四后”就是指：就是指：先预习后听课；先预习后听课；先复习后作业；先复习后作业；先分析后答题；先分析后答题；先理解后记忆；先理解后记忆；u “两小结两小结”是指：是指：每周利用双休日对一周所学内容进行清理；每周利用双休日对一周所学内容进行清理；每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清、课每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清、课课清、段段清。课清、段段清。教授学习方法教授学习方法（六）从高一开始着手培优工作（六）从高一开始着手培优工作尖子生具备的素质尖子生具备的素质 有强烈的成就动机有强烈的成就动机 有超前的学习意识有超前的学习意识

17、有过硬的心理素质有过硬的心理素质 有开朗阳光的心态有开朗阳光的心态 有坚韧的钻研精神有坚韧的钻研精神 有敏捷的思维能力有敏捷的思维能力 有健康的兴趣爱好有健康的兴趣爱好观察发现优生的维度观察发现优生的维度学习基础学习基础学习习惯学习习惯学习品质学习品质学习禀赋学习禀赋学科均衡学科均衡且较为优且较为优秀秀有一个特有一个特色的专长色的专长学科学科 预习习惯预习习惯自学习惯自学习惯作业习惯作业习惯反思习惯反思习惯钻研精神钻研精神讨论态度讨论态度自信心态自信心态抗压能力抗压能力记忆力记忆力注意力（洞察力）注意力（洞察力）逻辑推理能力逻辑推理能力思辨能力思辨能力( (批判思维批判思维) )表达能力表达能

18、力想象力（发散思维）想象力（发散思维）u总体原则总体原则 把高中三年作把高中三年作为一个整体和系统进行为一个整体和系统进行思考和规划。思考和规划。 把知识、能把知识、能力、品质三者的培养作力、品质三者的培养作为一个整体，同步推进，为一个整体，同步推进，全面发展和培养。全面发展和培养。三年一体三年一体三位一体三位一体全面育人，突出个性，因势利导，自主发展全面育人，突出个性，因势利导，自主发展33u培优要领培优要领“ “六字诀六字诀” ”早、宽、和、补、扬、导早、宽、和、补、扬、导早早发现、早培养宽宽松的环境、宽广的胸怀和和睦的师师、师生、生生关系补补人数、补不足扬发扬优势、张扬个性导学习指导、心

19、理辅导【特别关注特别关注】为啥教师家庭能培养出这么多状元为啥教师家庭能培养出这么多状元“学霸学霸”？ （来自（来自中国教育报中国教育报）特点一：阅读氛围很浓厚。特点一：阅读氛围很浓厚。 阅读让孩子开阔视野，学习兴趣浓厚阅读让孩子开阔视野，学习兴趣浓厚特点二：父母言传身教。特点二：父母言传身教。 孩子在做事、为人、心态方面深受启发孩子在做事、为人、心态方面深受启发特点三：家庭环境宽松民主特点三：家庭环境宽松民主 孩子在宽松氛围中更具有自主性孩子在宽松氛围中更具有自主性特点四：从小发现孩子潜质特点四：从小发现孩子潜质 兴趣与天赋，是成功的重要推动力兴趣与天赋，是成功的重要推动力 特点五：不把学习成

20、绩放在第一位特点五：不把学习成绩放在第一位 能力第一，分数第二，注重培养孩子的动手能力能力第一，分数第二，注重培养孩子的动手能力优生培养中，老师更要由优生培养中，老师更要由“教师教师”变为变为“导师导师”u做学生的做学生的“梦想导师梦想导师”u做学生的做学生的“学业导师学业导师”u做学生的做学生的“成长导师成长导师”做好三种导师，发挥四个作用做好三种导师，发挥四个作用 （一）（一） 非智力因素的培养非智力因素的培养 . . 学习动机的培养学习动机的培养. . . . 坚韧意志的培养坚韧意志的培养. . . . 良好习惯的培养良好习惯的培养. . （二）（二） 抓住细节进行培养抓住细节进行培养

21、n 从多拿分做起从多拿分做起. .“高手过招，一招致命”，尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累. 强化“多拿一分、多对一题”意识. 影响影响考试考试成绩成绩的因的因素素竞技竞技状态状态学习学习水平水平具体知具体知识识答题素答题素质质解题解题表达表达审题审题求解求解审视答案审视答案概念和规律概念和规律思路和方法思路和方法身体素质身体素质心理状态心理状态（思路和方法）（思路和方法）答题素质是学生存在问题答题素质是学生存在问题最大的地方，因此，强化最大的地方，因此，强化答题素质是后期培优的重答题素质是后期培优的重要目标要目标 第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯； 第二，要清除屡犯重复错误的毛

22、病； 第三，克服答题不规范的弊端； 第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误； 第五，善于记录方能得高分.； 第六，学会有意义的重复做题； 第七，训练答题的速度，学会正确用时； 第八，看书看题更要动手做题； 第九，注意答题步骤的清晰性和周密性； 第十，严格遵守题目的要求. （三）鼓励学生进行（三）鼓励学生进行“ “结构化学习结构化学习” ”零散知识集团化零散知识集团化集团知识结构化集团知识结构化抽象知识题型化抽象知识题型化同一题型建模化同一题型建模化（四）鼓励和提倡尖子生的（四）鼓励和提倡尖子生的“ “研究性学习研究性学习” ” 一般水平一般水平查漏补缺，夯实基础；查漏补缺，夯实基础； 中等水

23、平中等水平归纳整理，形成清晰的知识结构；归纳整理，形成清晰的知识结构； 优等学生优等学生提炼规律，研究考题类型和考题规律。提炼规律，研究考题类型和考题规律。 做一题，会一题做一题，会一题做一题，会一类做一题，会一类做一题，会出题做一题，会出题做题做题“ “三重境界三重境界” ”u名校培优实践名校培优实践1 1、优化生源、优化生源提前自主招生、特长生直录提前自主招生、特长生直录进行初高中衔接教学进行初高中衔接教学与初中联动办学与初中联动办学早发现早介入早培养早发现早介入早培养建梯队建梯队2 2、突出个性化特长学生的培养、突出个性化特长学生的培养 加强学科竞赛辅导加强学科竞赛辅导 特长学生培养特长

24、学生培养 实行导师制实行导师制3 3、注重对学生自主学习能力的培养、注重对学生自主学习能力的培养 课时时长调整课时时长调整- -增加自修课增加自修课 设立自主学习教室设立自主学习教室 形成晚自修教师挂牌答疑制度形成晚自修教师挂牌答疑制度4 4、自主招生准备、自主招生准备早布局、早行动早布局、早行动数理化拓展加深数理化拓展加深自主招生内容自主招生内容大学先修课程大学先修课程5 5、着眼学生全面素质的培养、着眼学生全面素质的培养（七）提高质量从改变课堂开始（七）提高质量从改变课堂开始u乐学乐学构建学生积极参与的课堂。构建学生积极参与的课堂。u会学会学构建学生思维发展的课堂。构建学生思维发展的课堂。

25、u学好学好构建为学生未来发展服务的课堂。构建为学生未来发展服务的课堂。我们需要怎样的课堂？我们需要怎样的课堂？1 1、课堂的改变首先要改变学生被动学习状态、课堂的改变首先要改变学生被动学习状态问卷问卷1 1：你最喜欢怎样的学习方式？：你最喜欢怎样的学习方式？A、听老师讲B、自己做作业C、和同学或老师讨论D、自己看书2 2、课堂的改变其次要发展学生的高阶思维能力、课堂的改变其次要发展学生的高阶思维能力识记识记理解理解应用应用分析分析评价评价创造创造课课内内课课外外难度大难度大难度小难度小帮助少帮助少帮助多帮助多识记识记理解理解应用应用分析分析评价评价创造创造课课外外（先先学）学）课课内内（后后教

26、）教）难度大难度大难度小难度小帮助多帮助多帮助少帮助少3 3、课堂的改变还需要改变课堂的教学结构、课堂的改变还需要改变课堂的教学结构自主学习，生成问题课堂外课堂内精讲点拨，协作探究归纳总结，当堂训练新课导入，知识讲解，布置作业完成作业新课堂：课前先学，课中导学，课后固学传统课堂：老师讲，学生听；课内讲，课外练 课堂内课堂外“四环导学四环导学”教学模式操作流程图教学模式操作流程图课课前前先先学学先先行行检检测测批批改改问问题题反反馈馈小小组组合合作作再再反反馈馈点点拨拨讲讲解解归归纳纳拓拓展展当当堂堂训训练练简简要要评评点点课课后后拓拓展展提提升升导导入入出出示示互动研讨互动研讨问题反馈问题反馈

27、训练巩训练巩固固发现问题发现问题解决问题解决问题反馈评价反馈评价生成问题生成问题“五环五环”教学模式基本框架教学模式基本框架“先考后教少讲精练先考后教少讲精练”复习课框架复习课框架先先学学预预学，学，先先思思先先练练先考先考40分分钟钟小小考考批批改改反反馈馈后教后教点点拨拨讲讲解解归归纳纳拓拓展展再考再考40分分钟钟提提升升小小考考补补偿偿训训练练再练再练发发现现问问题题滚滚动动训训练练发现问题发现问题解决问题解决问题变式提高变式提高巩固提升巩固提升基于思维开发的有效课堂呈现四组基于思维开发的有效课堂呈现四组教学辨证关系：教学辨证关系：第一、动与静相宜的课堂气氛；第一、动与静相宜的课堂气氛；第二、畅与阻相关的教学流程；第二、畅与阻相关的教学流程；第三、对与错相融的学习体验；第三、对与错相融的学习体验；第四、扶与放相生的教学设计。第四、扶与放相生的教学设计。反思反思感官识记性知识感官识记性知识意义理解性知识意义理解性知识过程体验性知识过程体验性知识识记、再现识记、再现演绎、讨论演绎、讨论（讲讲、议议、说说、练练）（讲讲、议议、说说、练练）探究、体验探究、体验56高三工作总体要求高三工作总体要求三求：求细、求精、求稳三求：求细、求精、求稳1 1、求细