吉林省双辽市八年级语文上册 4 现代诗歌二首《也许》（第2课时）课件 长

1、也许也许教学重点难点教学准备教学过程板书设计教学反思教学目标知识与技能1、声情并茂的朗诵课文，在朗读中逐步深入地领会诗歌内蕴。 感悟诗歌中蕴含的强烈的父爱。 通过多种方式朗读和学生互相交流，培养学生自主、合作、探究的能力。 过程与方法情感态度与价值观 通过对诗歌中关键词语的赏析，结合写作背景使学生感悟作者深沉浓烈的情感。形成积极的心态，真正理解父爱的内涵。教学重点教学难点 ：体味技巧与内容的完美结合：体味技巧与内容的完美结合感受作者内心对女儿的强烈的真挚的痛惜之感受作者内心对女儿的强烈的真挚的痛惜之情，培养学生积极的心态与情感。情，培养学生积极的心态与情感。教学准备教学参考书作业布置课堂小结拓

2、展延伸新知探究创设情境激情导入教学过程导入 请同学一起来朗读下这首词，苏轼的江城子（十年生死两茫茫）： 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 这首词是非常有名的悼亡诗，是苏轼悼念他的妻子王弗而写的，能不能请一位同学来为我们讲解下这首词呢？ 全词感情深挚，充满一种凄婉哀伤的调子。上片写死别之痛和相思之苦。“十年生死两茫茫”，长久郁结于心的深长的悲叹，首句即从心底迸发而出，为全词定下了主调，凄哀至极。上片写尽了相思之苦，下片即转入写梦。因“思”而成“梦”，先写所

3、“思”后写所“梦”，自然成章。“思”是“梦”的基础，“梦”是“思”的幻化。 这位同学讲得非常好。 苏轼这首词如春蚕吐丝，如幽山流泉，从诗人胸臆间泻出，质朴自然。无矫饰之情，无故作之态，不以使事用典取胜，亦不以锻炼词句生色，纯以平常语出之。然而千百年来却引起了无数读者的共鸣，其强烈的艺术感染力就在于：以情动人。 今天我们要赏析的是另一首悼亡诗也许，是一首现代诗歌，是闻一多先生写给他四岁的夭亡的长女立瑛的。朗读 朗读时请同学们要注意节奏，注意这是一首悼亡诗，所以要用什么样的语调呢？ 明确：比较哀伤的语调朗读点评。诵读本诗，品味诗情 诗人以也许为题目，有什么含义？诗中多次重复“也许”一词，表达了作者

4、什么样的思想感情？ “也许也许”含有假设、不肯定的意思，由于作者深含有假设、不肯定的意思，由于作者深爱女儿，不愿意承认她真的死了，因此诗人以爱女儿，不愿意承认她真的死了，因此诗人以“也许也许”为题，想象中女儿死亡的事实，于是多为题，想象中女儿死亡的事实，于是多次重复次重复“也许也许”一词安慰自己，以寄托哀伤之情。一词安慰自己，以寄托哀伤之情。 作者在诗中运用了哪些意象，这些意象的选择可以表达作者对亡女怎样的情怀？ 诗人蕴藏的激情如地下的岩浆，奔突翻涌，时刻准备喷发。然而，诗人却极力控制这种激情，使它深深包蕴在每一个词句中和每一组意象中，成为诗作内在的情感动力。作者并不愿接受女儿已死的事实，只当它是睡着了。作者在诗中有没有流露悲伤的感情？为什么？ 诗中并没有直接流露出悲伤的感情。因为作者已把内心的悲痛化为对女儿的怜惜慈爱，所以诗中只流露诗人对女儿的关怀爱护，并没有让人直接感到内心中的悲伤哀痛之情。指导朗读 1听朗读录音 2听配乐试着朗读布置作业 有感情的朗读诗歌 课外搜集闻一多的其它诗板书设计 也许 现代诗人、学者，新月诗派代表诗人教学反思 也许这首诗歌，语言质朴，情感真挚，是一首感情深沉又相对较容易理解的诗歌。