中学教师的专业成长

1、 教师进修校教师进修校 李云敏李云敏中中学学教师专业标准与专业发展途径教师专业标准与专业发展途径 （一）从一个故事说起：（一）从一个故事说起：三毛和席幕容，不同老师造就不同的人生三毛和席幕容，不同老师造就不同的人生如果像医生那样，那么如果像医生那样，那么v医生隐喻：非专业行为的风险医生隐喻：非专业行为的风险n医生的医疗事故：人命关天医生的医疗事故：人命关天n教师的教育事故：人生关？教师的教育事故：人生关？v实用目标：实用目标：规避教育风险规避教育风险一句话，一辈子，一生情v 警示警示：v 一个不合格的教师也会象一个一个不合格的教师也会象一个不合格的医生一样会医死人的。不合格的医生一样会医死人的

2、。启示启示：教育呼唤合格的专业教师教育呼唤合格的专业教师到来到来目前中国教育界教师的学历层次目前中国教育界教师的学历层次？中师、高中、专科、本科、研究生（硕士、博士、博士后、工程院士）国外发达国家国外发达国家教师专业资格培训教师专业资格培训新教师新教师见习、实习、再见习、实习、（淘汰）一、什么是职业 职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作；从社会角度看职业是劳动者获得的社会角色，劳动者为社会承担一定的义务和责任，并获得相应的报酬；从国民经济活动所需要的人力资源角度来看，职业是指不同性质、不同内容、不同形式、不同操作的专门劳动岗位。是参与社会分工，利用专门的知识和技能，创造物质财富和精神财

3、富，获得合理报酬，满足物质生活、精神生活的工作“专业专业”的定义：的定义：1、具有不可或缺的社会功能不可替代性2、具有完善的专业理论和成熟的专业技能，需要长期专门的训练才能掌握什么是专业3、具有高度的专业自主权和权威性的专业组织，有一定的资格认定标准和程序教师是否是专业者？教师是否是专业者？国际教师教育改革的趋向国际教师教育改革的趋向v 在当代教育改革实践中，教师的工作职能出现了深在当代教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长没有教师的发展，

4、没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。，教师的历史使命便无法完成。教师的发展是历史进步教师的发展是历史进步使然，信息时代的教育改革使然。同时，信息时代的经使然，信息时代的教育改革使然。同时，信息时代的经济与社会发展为重新认识与发现教师，为教师发展又创济与社会发展为重新认识与发现教师，为教师发展又创立了越来越多的条件。立了越来越多的条件。v 美国美国20世纪世纪70年代中期提出教师专业化的口号，年代中期提出教师专业化的口号，以提高公共教育质量，推动教学成为真正的专业。以提高公共教育质量，推动教学成为真正的专业。1976年美国教师教育大学联合会报告预言，教学能够年美国教师教育大学联合会报

5、告预言，教学能够并将自我实现为专业，同时激励为此作出专业的和有组并将自我实现为专业，同时激励为此作出专业的和有组织的努力。织的努力。国外国外教师专业化的标准和目标教师专业化的标准和目标v群体主要目标群体主要目标v1、 教师任职有规定的学历标准；教师任职有规定的学历标准；v2、 具有双专业性（学科专业和具有双专业性（学科专业和教育专业教育专业）；）；v3、 有公认的职业道德标准和行为规范；有公认的职业道德标准和行为规范；v4、 有专门学习机构、专门内容和措施；有专门学习机构、专门内容和措施；v5、 有资格认定制度和有资格认定制度和管理制度管理制度；v6、 成立自治组织机构对教师个体进行监控。成立

6、自治组织机构对教师个体进行监控。国外国外教师专业化的标准和目标教师专业化的标准和目标v个体主要目标个体主要目标v1、 承担起为他人提供教育服务的责任和义务承担起为他人提供教育服务的责任和义务v2、 掌握某种学术和理论；掌握某种学术和理论；v3、 具有熟练的教学实践技能；具有熟练的教学实践技能；v4、 能恰当应对不确定教学情境；能恰当应对不确定教学情境；v5、 在教学实践活动中产生自我专业发展的需在教学实践活动中产生自我专业发展的需要；要；v6、 接受专门机构或团体监控教学质量和自我接受专门机构或团体监控教学质量和自我发展。发展。专业精神专业精神v作为教师的专业精神有三项基本内容：一是专作为教师

7、的专业精神有三项基本内容：一是专业责任感业责任感(爱护和尊重每一位学生，实事求是的爱护和尊重每一位学生，实事求是的态度态度)；二是精益求精的工作精神；二是精益求精的工作精神；三三是终身发是终身发展的意识。展的意识。为什么要制订专业标准为什么要制订专业标准为什么要制订专业标准为什么要制订专业标准 话题话题1 1：如何理解如何理解中中学教师专业标准学教师专业标准？话题话题2 2：教师专业发展的路径与实践策略教师专业发展的路径与实践策略 2012年年2月教育部颁布月教育部颁布:幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行） 小学教师专业标准（试行）小学教师专业标准（试行） 中学教师专业标准（试

8、行）中学教师专业标准（试行）性质：性质： 专业标准专业标准 合格标准合格标准 通用标准通用标准理念：理念： 学生学生为本为本 师德为先师德为先 能力为重能力为重 终身学习终身学习v专业标准专业标准包含三个层次：包含三个层次：三个三个“维度维度” 1414个个“领域领域”( (小小学学13)13)6363个个“基本要求基本要求 ”（小小学学5858）专业理念与师德专业理念与师德专业知识专业知识专业能力专业能力 专业理念与师德一：职业理解与认识：一：职业理解与认识：1、贯彻、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2、理解、理解中学教育工作的意义，热爱中

9、学教育事业，具有职业理想和敬中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神业精神3、认同、认同中中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4、具有、具有良好职业道德修养，为人师表。良好职业道德修养，为人师表。5、具有、具有团队合作精神，积极开展协作与交流。团队合作精神，积极开展协作与交流。 专业理念与师德二：对学生的态度与行为：二：对学生的态度与行为：6、关爱、关爱中学生，重视中学生身心健康发展，将保护中中学生，重视中学生身心健康发展，将保护中学生生命安全学生生命安全7、尊重、尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生

10、中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。中学生。8、尊重、尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要需要9、信任、信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。发展。(案例李) 专业理念与师德三：教育教学的态度与行为：三：教育教学的态度与行为：10、树立、树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面与品德养

11、成相结合，重视中学生的全面发展。发展。11尊重尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教教育育12、激发、激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的自由探索、勇于创新的氛围。氛围。13、引导、引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。的能力。 14、尊重、尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。 专业理念与师德

12、 四：个人修养与行为：四：个人修养与行为：要求教师要注重修身养性要求教师要注重修身养性15、 富有爱心、责任心、耐心和细心。富有爱心、责任心、耐心和细心。16、 乐观向上、热情开朗、有亲和力。乐观向上、热情开朗、有亲和力。17、 善于自我调节情绪，保持平和心态。善于自我调节情绪，保持平和心态。18、 勤于学习，不断进取。勤于学习，不断进取。19、 衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。(案例) 专业知识 五五、教育教育知识知识 ： 20、掌握、掌握中学教育的基本原理和主要方法。中学教育的基本原理和主要方法。 21、掌握、掌握班级、共青团、少先队建设与

13、管理的原则与方法适应班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法适应小学综合小学综合性教学的要求，了解多学科知识。性教学的要求，了解多学科知识。22、掌握、掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育律与特点了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法方法 23、了解、了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点。中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点。 24、了解、了解中学生群体文化特点与行为中学生群体文化特点与行为方式。方式。 专业知识

14、 六六、学科知识学科知识 ： 25、理解、理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。所教学科的知识体系、基本思想与方法。26、掌握、掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与所教学科内容的基本知识、基本原理与技能技能 27、了解、了解所教学科与其它学科的联系。所教学科与其它学科的联系。 28、了解、了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。29、掌握、掌握所教学科的课程标准和教学知识所教学科的课程标准和教学知识。(案例案例1、2)v七学科教学知识七学科教学知识30、掌握、掌握所教学科课程标准。所教学科课程标准。 31、掌握、掌握所教学科课程资源开发

15、与校本课程开发的所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。主要方法与策略。 32、了解、了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点中学生在学习具体学科内容时的认知特点 33、掌握、掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略的方法与策略 专业知识 八八、通识性知识、通识性知识 ： 34、具有、具有相应的自然科学和人文社会科学相应的自然科学和人文社会科学知识知识 35、了解、了解中国教育基本情况。中国教育基本情况。 36、具有、具有相应的艺术欣赏与表现知识。相应的艺术欣赏与表现知识。 37、具有、具有适应教育内容、教学手段和方法现代适应教育内容

16、、教学手段和方法现代化的信息技术知识。化的信息技术知识。物理课上奏音乐化学课上播动漫物理课上奏音乐化学课上播动漫物理课上奏音乐化学课上播动漫物理课上奏音乐化学课上播动漫v教师知识的结构 本体性知识 条件性知识 实践性知识 发展性知识 v 本体性知识（教什么）本体性知识（教什么） v 条件性知识（怎么教）条件性知识（怎么教）v 实践性知识（怎么做）实践性知识（怎么做）v 发展性知识发展性知识 专业能力专业能力v 九九教育教学设计能力教育教学设计能力38、科学、科学设计教学目标和教学计划。设计教学目标和教学计划。 39、合理、合理利用教学资源和方法设计教学过程。利用教学资源和方法设计教学过程。 4

17、0、引导引导和帮助中学生设计个性化的学习计划和帮助中学生设计个性化的学习计划。(中外教学中外教学)专业能力专业能力v十、教学实施十、教学实施41、营造、营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习生的学习兴趣兴趣 42、通过、通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。方式，有效实施教学。 43、有效、有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件。调控教学过程，合理处理课堂偶发事件。 44、引发、引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。新能力。 45、发挥、发挥好共

18、青团、少先队组织生活、集体活动、好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。信息传播等教育功能。 46、将、将现代教育技术手段整合应用到教学中。现代教育技术手段整合应用到教学中。专业能力专业能力v十一、班级管理与教学活动十一、班级管理与教学活动47、建立、建立良好的师生关系良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴帮助中学生建立良好的同伴关系关系 48、注重、注重结合学科教学进行育人活动。结合学科教学进行育人活动。 49、 根据根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地针对性地 组织开展德育活动组织开展德育活动。50、 针对针对中

19、学生青春期生理和心理发展特点，有针对性中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展地组织开展 有益身心健康发展的教育活动。有益身心健康发展的教育活动。 51、指导、指导学生理想、心理、学业等多方面发展。学生理想、心理、学业等多方面发展。 52、有效、有效管理和开展班级、共青团、少先队活动。管理和开展班级、共青团、少先队活动。 53、妥善、妥善应对突发事件应对突发事件专业能力专业能力十二教育教学评价十二教育教学评价54、.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生评价学生 发展。发展。 55、引导、引导学生进行自我评价。学生进行自我

20、评价。 56、 自我自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工工作作专业能力专业能力v十三、沟通与合作十三、沟通与合作57、了解、了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流中学生，平等地与中学生进行沟通交流。 58、与、与同事合作交流，分享经验和资源，共同同事合作交流，分享经验和资源，共同发发展展 59、与、与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。发展。 60、帮助、帮助中学生与中学生与社区建立合作互助的良好关系社区建立合作互助的良好关系。专业能力专业能力v 十四反思与发展能力十四反思与发展能力61、主动、主动收集

21、分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作作62针对针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。63、制定、制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。专业发展规划，不断提高自身专业素质。(案例泰迪的故事) (如何成为一个受学生欢迎的好老师)v培养专业情意培养专业情意v积累专业知识积累专业知识v磨练专业能力磨练专业能力 教师专业发展的路径：教师专业发展的路径：教师专业发展的关健因素是什么？教师专业发展的关健因素是什么？v关键因素：专业自主发展能力。关键因素：专业自主发展能力。v人的发展：人的发展

22、：“洋葱模型洋葱模型”树立职业理想，制订发展规划树立职业理想，制订发展规划 教师专业发展的实践策略之一：教师专业发展的实践策略之一：三个泥瓦匠的故事三个泥瓦匠的故事v 有三个泥瓦工在建造一座教堂，一个行者路过这个工地，有三个泥瓦工在建造一座教堂，一个行者路过这个工地，就问一个泥瓦工：就问一个泥瓦工：“师傅，您在干什么？师傅，您在干什么？”，他回答说：，他回答说：“你看不见吗？我在砌墙，因为砌墙我才能拿到工资，才你看不见吗？我在砌墙，因为砌墙我才能拿到工资，才能养家糊口，解决我的生活。能养家糊口，解决我的生活。”v 而第二个泥瓦工回答说：而第二个泥瓦工回答说：“我在建造一座教堂，我们都是我在建造

23、一座教堂，我们都是上帝的信徒，我要为我的家人，我的亲戚朋友，我们这一上帝的信徒，我要为我的家人，我的亲戚朋友，我们这一带的父老乡亲建造一个心灵的寄托所。带的父老乡亲建造一个心灵的寄托所。”v 第三个泥瓦工回答说：第三个泥瓦工回答说：“我在实现我的梦想，要建造世界我在实现我的梦想，要建造世界上最美丽的教堂。上最美丽的教堂。”为什么要树立职业理想？为什么要树立职业理想？启示启示:关注和境界的高度决定了成长的高度关注和境界的高度决定了成长的高度|什么使生活变得什么使生活变得100%完美？完美？ |努力工作，知识，爱情，好运，这些通常我们非常看努力工作，知识，爱情，好运，这些通常我们非常看重的东西都不

24、是最完满的，虽然它们非常重要，那么，重的东西都不是最完满的，虽然它们非常重要，那么，究竟什么能使生活变得完满？金钱？领导力？性？究竟什么能使生活变得完满？金钱？领导力？性？.如如果都不是的话，那么，什么能使生活变得果都不是的话，那么，什么能使生活变得100%圆满呢？圆满呢？|Hard work (努力工作)zH+A+R+D+W+O+R+K 为8+1+18+4+23+15+18+11 = 98%；| Knowledge（知识）zK+N+O+W+L+E+D+G+E为11+14+15+23+12+5+4+7+5 = 96%；|Love（爱情） L+O+V+E为12+15+22+5 = 54% |Lu

25、ck（好运） L+U+C+K为12+21+3+11 = 47% （这些我们通常认为重要的东西往往并不是最重（这些我们通常认为重要的东西往往并不是最重要的）要的） 是什么能使得生活变得圆满？是什么能使得生活变得圆满？|是Money（金钱）吗?| No M+O+N+E+Y = 13+15+14+5+25 = 72%；| 是Leadership（权力）吗?:z L+E+A+D+E+R+S+H+I+P = 12+5+1+4+5+18+19+9+16 = 89% ；| |那么，什么能使生活变成那么，什么能使生活变成100%的圆满呢？；的圆满呢？；每个问题都有其解决之道，只要你把目光放得远每个问题都有其解

26、决之道，只要你把目光放得远一点！一点！ |ATTITUDE（心态） |A+T+T+I+T+U+D+E 1+20+20+9+20+21+4+5 = 100%；|我们对待工作、生活的态度能够使我们对待工作、生活的态度能够使我们的生活达到我们的生活达到100%的圆满！的圆满！ 成长型教师成长型教师新教师新教师专家型教师专家型教师成熟型教师成熟型教师教师的专业化发展教师的专业化发展教师成长的几个阶段教师成长的几个阶段如何制订教师专业发展规划？如何制订教师专业发展规划？v 第一阶段：对象为第一阶段：对象为新手教师，指工作，指工作12/3年、教学技年、教学技能不熟练、缺乏教学实践经验的教师。主要任务是学会

27、分能不熟练、缺乏教学实践经验的教师。主要任务是学会分析教材，形成基本技能与规范。析教材，形成基本技能与规范。 v 第二阶段，对象为第二阶段，对象为合格教师，指工作，指工作35/8年、有了初年、有了初级职称、教育教学技能比较熟练、但专业知识掌握不够系级职称、教育教学技能比较熟练、但专业知识掌握不够系统、教学经验不够丰富、教学内容深度不够、对学生缺乏统、教学经验不够丰富、教学内容深度不够、对学生缺乏系统了解研究的教师。主要解决知识加深加宽、了解研究系统了解研究的教师。主要解决知识加深加宽、了解研究学生。学生。 v 第三阶段，对象为第三阶段，对象为熟练教师，指工作，指工作10年左右、有了中年左右、有

28、了中级职称、经验比较丰富、但教学尚没有自己的特色和风格级职称、经验比较丰富、但教学尚没有自己的特色和风格、缺乏学科教学思想的教师。主要解决教学特色形成、学、缺乏学科教学思想的教师。主要解决教学特色形成、学科教学思想学习、教学问题初步研究与探索。科教学思想学习、教学问题初步研究与探索。 v 第四阶段，对象为第四阶段，对象为成熟教师，指工作指工作1515年以上、获得了高年以上、获得了高级职称、经验丰富、有一定教学风格的教师。主要解决教级职称、经验丰富、有一定教学风格的教师。主要解决教育研究和实验、形成自己的教学思想和风格，使大部分人育研究和实验、形成自己的教学思想和风格，使大部分人能够成为市骨干教

29、师或学科带头人。能够成为市骨干教师或学科带头人。 v 第五阶段，对象为市第五阶段，对象为市骨干和学科带头人、有一定的教学思、有一定的教学思想和教学特色、但还不够系统深入的教师。主要解决教学想和教学特色、但还不够系统深入的教师。主要解决教学经验与思想的总结、课题的系统研究和实验研究等问题，经验与思想的总结、课题的系统研究和实验研究等问题，使之成为特级教师或专家教师。使之成为特级教师或专家教师。 v 第六阶段，对象为第六阶段，对象为特级教师或专家教师，专家教师指获得，专家教师指获得特级教师称号、或为具有潜力的学科带头人。主要解决教特级教师称号、或为具有潜力的学科带头人。主要解决教育哲学思想、形成独

30、特的学科教育理论、发挥指导引领培育哲学思想、形成独特的学科教育理论、发挥指导引领培训作用问题，努力使之成为教育家。训作用问题，努力使之成为教育家。更新教育理念，在专业引领下提升更新教育理念，在专业引领下提升 一杯茶的故事一杯茶的故事 教师专业发展的实践策略之二：教师专业发展的实践策略之二：v 美国心理学家弗兰克美国心理学家弗兰克.戈布尔：戈布尔： “人能够通过改变思想来改变其生活。人能够通过改变思想来改变其生活。” v 教师对新课程改革的认识思路：教师对新课程改革的认识思路：v 教育的重要性教育的重要性教育改革的迫切性教育改革的迫切性课程在教育中的地位和课程在教育中的地位和作用作用课程改革的迫

31、切性课程改革的迫切性教师在课改中的作用和作为。教师在课改中的作用和作为。v 新的教师观、学生观、课程观新的教师观、学生观、课程观更新教育理念更新教育理念在专业引领下提升在专业引领下提升v1 我们需要专家怎样参与我们需要专家怎样参与v2 怎么和专家对话与交流怎么和专家对话与交流v3 从被动参与到主动介入从被动参与到主动介入v4 从全面接受到质疑对话从全面接受到质疑对话v5 从了解信息到规划行动从了解信息到规划行动v重视读书学习，丰富学科知识，突破专业界限重视读书学习，丰富学科知识，突破专业界限v教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。

32、因此，教师可以根据撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里滋养里 （例、物理（例、物理音乐）音乐） 教师专业发展的实践策略之三：教师专业发展的实践策略之三：通过学习完善专业知识，提高教学技能通过学习完善专业知识，提高教学技能通过学习生成教学睿智，提高专业智慧通过学习生成教学睿智，提高专业智慧通过学习构建专业精神，树立教育信仰通过学习构建专业精神，树立教

33、育信仰通过学习促进同伴交流，形成学习氛围通过学习促进同伴交流，形成学习氛围1、可将53重组为40与13的和，然后用13减6，40减20得到272、又可以把53重组为40、10、3的和，再进行运算错位减法3、另外，也可以对26进行数的重组，如：把26分为20、3、3的和等等，这些都有利于学生对“错位减法”的计算的掌握。532627学生渴求学生渴求“好吃又有营养好吃又有营养”的教育的教育 “有营养的教育有营养的教育” 就是在学生学习知识的过程中就是在学生学习知识的过程中获得终身可持续发展所需要的基础知识、基本技能、思获得终身可持续发展所需要的基础知识、基本技能、思想方法、基本的活动经验、解决实际问

34、题的能力、科学想方法、基本的活动经验、解决实际问题的能力、科学的探究态度及创新能力。的探究态度及创新能力。（教学内容）（教学内容） “好吃的教育好吃的教育”就是把有营养的教育烹调成适合学生口味就是把有营养的教育烹调成适合学生口味的教育，就是学生喜欢的教育，爱学的教育，乐学的教育，的教育，就是学生喜欢的教育，爱学的教育，乐学的教育，能学的教育。就是能给孩子们良好感受的教育。能学的教育。就是能给孩子们良好感受的教育。 （教学方式和手段）（教学方式和手段）v天天读书，终身与学习为友天天读书，终身与学习为友；v事事研究，一生以探索为伴。事事研究，一生以探索为伴。v读有字之书，与经典为友；读有字之书，与

35、经典为友；v读无字之书，与自然对话；读无字之书，与自然对话；v读网络之书，与世界分享；读网络之书，与世界分享；v写自己的书，与心灵沟通。写自己的书，与心灵沟通。提示：提示：读书学习：读书学习：教师成教师成长的加油站长的加油站自我反思，在研究中成长自我反思，在研究中成长 教师专业发展的实践策略之四：教师专业发展的实践策略之四： 任何一个教师，那怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。一个教师什么时候能一个教师

36、什么时候能够进步快？够进步快？一个教师什么时候能够主动反思一个教师什么时候能够主动反思? ?需要思考的问题需要思考的问题（主动反思）（主动反思）（外部刺激）（外部刺激）外部外部刺激刺激主动主动反思反思产生产生需求需求寻求寻求获得获得“获得过程获得过程”乃乃“研究过程研究过程”“教师需求教师需求”乃乃“研究内容研究内容”波斯纳的教师成长公式：经验波斯纳的教师成长公式：经验+反思反思=成长成长v 为什么要反思为什么要反思v 反思什么反思什么v 什么时间反思什么时间反思v 反思性教学的步骤反思性教学的步骤v 明确问题，收集资料明确问题，收集资料v 分析资料，建立假设分析资料，建立假设v 实施行动实施

37、行动教师自我反思的困境教师自我反思的困境v不愿反思：知识份子的特点不愿反思：知识份子的特点v不能反思：教师的工作特点不能反思：教师的工作特点v不会反思：自身的局限和突破局限的能力不会反思：自身的局限和突破局限的能力v反思后的虚弱：不能有效重建反思后的虚弱：不能有效重建教师反思什么教师反思什么v写成功之写成功之处处v写不足之写不足之处处v写教学写教学机智机智v写学生创新写学生创新包括：学生的反应如何？ 自己的教学行为（语言、体态、动作、姿势）引起了学生哪些不寻常的反应？ 我与学生互动的质和量如何？ 我对学生表现观注程度如何？ 我提供给学生主动表现的条件和机会如何？ 我与学生呼应、衔接如何？ 当学

38、生出现问题时我是如何处理的？是否合适？蜜蜂与苍蝇的故事蜜蜂与苍蝇的故事已有经验已有经验 原汁原味的生态课堂 在自己的课堂里认识自己 每一位教师的职业生涯中都会有很多刻骨铭心的故每一位教师的职业生涯中都会有很多刻骨铭心的故事，一旦把它作为重要的研修资源，就可以促进教师的事，一旦把它作为重要的研修资源，就可以促进教师的自我反思，促进教师群体共同分享同伴的教学经验和智自我反思，促进教师群体共同分享同伴的教学经验和智慧，从而有效地提升教师个体的教学专业能力。慧，从而有效地提升教师个体的教学专业能力。 确认问题确认问题分析问题分析问题收集资料收集资料分析资料分析资料实施对策实施对策寻找对策寻找对策总结评

39、估总结评估反思：在凝视中成长反思：在凝视中成长v 自我生活史：生活是最好的老师，前提是做生活的有心人自我生活史：生活是最好的老师，前提是做生活的有心人v 写作即思考，写作过程本身就是写作即思考，写作过程本身就是“反思反思”的过程，可以提的过程，可以提高反思水平高反思水平v 反思的四个层次：反思的四个层次：1 1）事情发生，）事情发生，2 2）白描，）白描，3 3）反思为什）反思为什么这么做，么这么做，4 4）反思为什么如此反思）反思为什么如此反思教师成为研究者教师成为研究者“如果你想让教师的劳动能够给教师带来如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的乐趣，使天天

40、上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。究这条幸福的道路上来。” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基教师成为行动研究者教师成为行动研究者v 学术研究学术研究 行动研究行动研究v 描述和解释教育描述和解释教育 改进教育改进教育v 置身教育之外置身教育之外置身教育之中置身教育之中v 关于教育关于教育为了教育为了教育v 研究者自己做研究者自己做行动者自己做行动者自己做教师作行动研究的意义教师作行动研究的意义n提高自我反思意识和能力提高自我反思意识和能力n改进自己的教育教学工作改进自己的教育教学工作n改变自己的生活和工作方

41、式改变自己的生活和工作方式n破除对学术研究和专家的迷信破除对学术研究和专家的迷信n发现自己的知识和价值发现自己的知识和价值同伴互助，在研修中共同前进同伴互助，在研修中共同前进山雀和红欧鸽的故事山雀和红欧鸽的故事 教师专业发展的实践策略之五：教师专业发展的实践策略之五：v 1. 为什么要合作互助为什么要合作互助同伴互助共同前进同伴互助共同前进2. 促进合作互助的措施促进合作互助的措施 教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使教师理念在潜移默化

42、中得到升华。在传统的教学活动中，教师常常“单兵作战”，新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，教师必须改变彼此之间的孤立与封闭现象，学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作提供共同目标建立实践共同体（备课组，教研组，研修团队）建立促进合作的制度环境组织合作活动，促进同伴学习（教研活动，校本研修） 观千剑而后识器观千剑而后识器 操千曲而后知音操千曲而后知音 为师，从听课开始为师，从听课开始好好 课课不是说出来的，不是模仿出来的！不是说出来的，不是模仿出来的！是练出来的，是需要研磨的！是练出来的，是需要研磨的！好教师好教师不是教出来的不是教

43、出来的! !是在教学实践中摸爬滚打历练出来的！是在教学实践中摸爬滚打历练出来的！计划阶段“合作互助合作互助”的实施程序的实施程序实施阶段课后阶段讨论确定学生发展的长期目标选择具体的内容领域和单元，确定具体目标综合考虑长远目标和具体目标的基础上备课研究课实施教学：一位成员 实施教学观察教学：其他成员观 察学生的思 维、学习、 参与、行 为等情况巩固学习写研究报告，包括教案、资料和讨论 总结等； 完善教案、再上课反思、讨论讨论“研究课”聚焦于证明课程是否达到长远和具体目标的证据 1. “合作互助”的准备阶段选定目标：由团队成员根据学校整体目标及成员关注焦点确定目标，综合考虑设计教案：由小组成员的两

44、位老师协同合作设计出教案。随后，成员聚集讨论与完善教案。教案的设计与讨论着重对学生的分析v 一位教师在自己的班级进行一位教师在自己的班级进行真实的教学，其他教师在教真实的教学，其他教师在教室观察，室观察，重点搜集学生对课重点搜集学生对课业内容的学习情形、动机业内容的学习情形、动机( (参与性参与性) )、互动行为及对所、互动行为及对所学单元的态度学单元的态度( (好恶好恶) )。选定。选定焦点学生详细观察。观察可焦点学生详细观察。观察可依重点或对象分工。依重点或对象分工。v 教学的当天下午，小组讨论v 常见程序：教学者自述团队成员报告观察发现互动讨论；需要时邀请其他成员参与v 所有成员以讨论“我们的课”而不是 “你的课”的心态来参与v 讨论通常聚焦在“学生”和“课”的层面，而不是聚焦在“授课教师”身上。3. “3. “”的反思与讨论阶段的反思与讨论阶段v 若教学效果不理想，则在修若教学效果不理想，则在修订教学设计基础上，由另一订教学设计基础上，由另一位成员在其任教班级实施教位成员在其任教班级实施教学，并进行观察。学，并进行观察。v 第二次试教之后，教师们再第二次试教之后