小班化教学方法

1、精选文档校本教研材料小班化教育的教学方法 2012年5月8日 依据学校的要求，假期在家从网上学习了一些有关小班化教学的方法，心得体会谈不上，只是学习别人成熟的阅历如下：教学方法在肯定意义上，也是教学的策略，只是教学方法比教学策略更具操作性。这里介绍的教学方法，较之以往同学班额数较多的“大班”，在课堂教学中可以得到比较充分地运用。(一)、分组教学法  依据同学差异、爱好爱好和需求，进行同质或异质编组。同质，有利老师重点辅导，是每个同学获得成功：异质，有利于同学相互挂念，有利于合作精神的培育，并可在教案的制定上体现出不同分组和不同要求的特点。、了解同学，按教学需要进行编组。、

2、不同类型，层次的同学，可以有不同的分组要求。 、同质分组是动态变化的。要看状况变化而随时调整分组。 （二）、个别指导法老师深化小组对同学进行个别指导，特殊关注和挂念有困难、不常举手和不愿表演的同学，或对学有余力同学进行因材施教。                 操作要点：、了解同学装的学问基础和共性特点。 、要有针对性地进行个别指导。、不仅要关注智力顺素，还要关注非智力因素。（三）、五官体验教学法 让同学看一看，听一听，闻一闻，尝一尝，

3、摸一摸和说一说等，调动同学装的五官来体验，从而产生欲望，培育阅历。操作要点：、依据支教材需要和教学实际设计体验内容，课前预备好相应      的教具和学具。、让同学从自己的五官体验中或得感受，领悟教学内容，并得到更为深刻的印象。（四）、玩耍教学法。让每一个同学都投入有角色、有情节的玩耍活动，在玩中学、学中玩，培育综合力量。  操作要点：、依据教材内容和教学实际设计玩耍内容，课前预备好相应的玩耍器具。、引导同学在玩耍中学到教学所需要的学问，课前预备、完成一个教学程序后，准时给与评价。不仅评价获得的学问，还要评价同学的参与过程。（五）、尝

4、试教学法乐观鼓舞同学在已有阅历基础上经研基础上进行尝试，进行推断，升华为间接阅历。操作要点： 、按教材内容和同学实际设计好尝试，特殊是尝试的铺天垫性问题，要确倒好处，能起到从推断升华为间接阅历的作用。、 教学时，先让同学尝试，再有老师指导，获得新知，尝试时要赐予中下同学必要的挂念。例如，为他们设计缩小坡度的尝试题或走到他们身边作个别辅导。、让同学从尝试教学法中学会尝试学习方法，鼓舞同学运用这种方法主动猎取更多的新知。六、鼓舞教学法   语言刺激、动作或食物嘉奖、成果呈现等手段，使同学乐学、勤学操作要点：、以正面教育、乐观鼓舞和让每一个同学都有表现自己成功的教育思想，乐观制造

5、各种条件该同学以鼓舞。、擅长发觉同学的点滴成功和进步。，准时运用适当的方式方法在教学中该同学以鼓舞。、鼓舞的标准要因人而异，依据不同层次同学的状况，作出不同内容的鼓舞。（七）、师生交融教学法 师生角色转换，情感交融，学在一起，玩在一起，体现教学民主，教学相长，营造温馨的、开心的氛围。操作要点：、树立教学民主，、教学相长的教育观念，依据教学内容设计有同学当“小先生”活动，进行同学教同学，老师当同学。、 老师当同学是从教学的主角转为配角和导演，乃要起好主导作用，必要时个人“小先生”的教学，进行适度调控。、老师与同学建立“双爱”的情感通道，缩短师生间心理距离，让同学认知满足的同时获得情感的满足。（八

6、）、活用资源教学法抓住教学环境进行教学，培育同学交往力量，让同学学会交往，并熬炼他们的士气和胆识，培育良好的气质。   操作要点：、教学环境主要是教学的人际交往环境，教学的人际交往，要打破传统的、以老师为主、从老师动身的人际交往局面，要制造条件教学人际交往环境以同学为主，从同学动身。、要鼓舞同学发问，由同学回答或老师回答；由同学主持或争辩。、老师要信任同学，放手让同学开展人际交往，而且尽可能促使人人参与。（九）、动手操作教学法凡是同学能动手操作的，尽量让同学自己动手操作。在动手操作中学会发觉，学会的出结论，学会举一反三，学会提问质疑。操作要点：、 依据教材内容和教学实际设计好动手操