第三章幼儿心理发展概述

1、第二章第二章 幼儿心理发展幼儿心理发展 第一节第一节 心理发展的一般特点心理发展的一般特点一、心理发展的含义（理解）一、心理发展的含义（理解）广义上从出生到死亡的整个一生的心理特征。 狭义上从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。二二、心理发展的特点、心理发展的特点 1、心理活动从简单具体不断向复杂、概括发展 2、心理活动从无意向有意发展 3、心理活动从笼统向分化发展 4、心理活动从零乱到形成体系三、心理发展的性质三、心理发展的性质1、连续性与阶段性 eg： 2-3岁儿童的思维是在动作中进行。2、定向性与顺序性 eg：抬头翻身坐爬站行走。3、不平衡性 eg：有人大器晚成、有人智力超前。4、差异性

2、 eg：双胞胎（性格、气质不同，一个内向、一个外向）。四、心理发展的年龄特征与阶段划分四、心理发展的年龄特征与阶段划分（一）年龄特征：心理发展的年龄特征与年龄有关，但又不是完全由年龄决定；不是一个年龄一个样，一些特征可能只持续1年，有些可能持续4、5年。（二）年龄特征的阶段划分（美国 精神分析理论家和精神分析医生：艾里克森Erikson、E、H、）于1950年提出了人格发展的八个阶段：1、信任对怀疑（01岁） 2、自主对羞怯、疑虑（13岁）3、主动对内疚（36岁） 4、勤奋对自卑（612岁）5、自我认同对角色混乱（1218岁） 6、亲密感对孤独感（1825岁）7、生成感对停滞感（2550岁）

3、8、完善感对绝望感（50岁以后）（三）心理发展的年龄特征的稳定性与可变性受遗传、环境、教育等因素的影响。一一 、幼儿的言语发展、幼儿的言语发展（一）词汇（幼儿的词汇通常都是身边接触的词。Eg、爸爸的爸爸叫爷爷）（二）语法、口语表达能力 由简单复杂的复合句子都能表达；eg：因为。所以。；如果。那么。 二、幼儿的认知发展二、幼儿的认知发展（一）感知觉与观察：颜色 空间 时间（感知） 观察：受干扰、才能持久（二）记忆记忆过去经验在头脑中的保持和重现。幼儿记忆的特点：无意的形象记忆的多，抽象记忆的少机械记忆为主（三）思维思维是对事物的概括的、间接的反映。幼儿思维的三种水平：动作思维具体形象思维抽象思维

4、。Eg：小男孩打架： 手、脚踢打模仿超人的动作不再用动作，而是用语言、数字（不要再惹我，否则我会使劲踢你，巴掌打你三次的哦！）（四）幼儿的想象发展想象是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。幼儿想象的特点：主题易变，不能长时间想象同一个主题。想象夸张、与现实混淆。以再生想象为主，创造想象开始发展。eg：玩过家家（你来做爸爸啊，我来做妈妈啊，我们一起来啊来玩过家啊等）。 三、幼儿的情绪与情感发展三、幼儿的情绪与情感发展（一）情绪与情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。（二）幼儿情绪与情感特点：丰富外显：高兴就笑，害怕就哭控制力差四、幼儿的个性与社会发展四、幼儿的个性与

5、社会发展 eg客家人的个性：没有梅县人写（文化之乡）不成，没有兴宁人骂（能言善道）不成，没有五华人打（性格硬直）不成。（一）个性的发展1、自我意识： 自我评价 自我情绪体验 自我控制能力2、性格特点：好奇心强 独立性不断发展 坚持性不断提高（二）社会性的发展1、同伴交往：群体活动逐渐增多2、社会行为： 与人合作、惹人喜欢；顽皮、反抗、不合作3、性别 ：理解和接受性别一、遗传和生理成熟（了解概念）一、遗传和生理成熟（了解概念）遗传是心理发展的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童的个别差异提供了最初的可能性。生理成熟在一定程度上制约心理发展。二、环境（了解概念）二、环境（了解概念）（一）环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。Eg：印度、狼孩的故事（二）环境制约个体心理发展的水平和方向。三、遗传与环境的相互作用三、遗传与环境的相互作用（一）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟。（二）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。一、教育的主导作用一、教育的主导作用1、教育是有目的、有计划、有组织的实践活动。2、教育是根据个别差异进行因材施教的活动。3、教育是有目的、有针对性的与家庭、环境相协调的活动二、早期教育（概念）二、早期教育（概念）一般指从出生到小学前的教育。关键期是指个体发展过程中环