桂林山水教学设计方案

1、附教学设计方案：教学设计方案案例名称桂林山水科目语文教学对象四年级学生提供者课时一课时一、教材内容分析桂林山水是一篇写景的文章，借助丰富的联想和想象，描绘了一 幅优美的风景图，表达了作者对祖国大好河山的热爱和赞美的思想感 情。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、 知识与技能（1 1 ）了解全文，认识生字新词，诵读全文；（2 2） 了解联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。2、 过程与方法（1 1）通过有感情的朗读，感受课文优美生动的语言与和谐的节奏；（2 2）通过想象能力和联想能力的训练，培养创新能力3、 情感态度与价值观（1 1）带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培

2、养健康 的审美情操；（2 2）领会本文优美的意境，陶冶学生情操，激发学生积极向上、热 爱生活、热爱祖国的思想情怀。三、学习者特征分析（1 1）. .学习本文，最终应该达到熟练背诵，就要对学生的朗读进行指 导；（2 2）对于文中所用的表现手法，学生在理解上有很大的困难， 所以必须理解文中所用的联想和想象的手法，感悟作者的思想感情。四、教学策略选择与设计1 1、情景创设策略：运用多媒体创设情境，提出有启发性的引申问题， 激发学生的学习兴趣，积极地参与学习当中2 2、自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、父流、合作的课堂氛 围五、教学环境及资源准备1 1、九年义务教育人教版四年级下册教材2 2、教学

3、环境：多媒体环境。3 3、资源准备：教学 PPTPPT 打印的拓展资源、自制教学图片八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）导入新课1 1、课前，利用多媒 体播放桂林山水的 动画视频，播放配乐 朗诵，激发学生兴 趣。2 2、谈话导入新课。1 1、观看视频2.2.倾听范读。教师通过多媒体动画视频和配乐朗读来激发学生学习的兴趣。（二）自 读感1 1、走进作者教师简要介绍作者让学生了解作家和作品2 2、朗（1 1 ）自由朗读请同学们按照 自己喜欢的方 式朗读课文。一篇美妙的课文从作者的心灵流淌知，朗 读指 导读感知(2 2)整体朗读1指导学生朗读， 注 意重音和停顿。排比 句和感

4、叹句的朗读。2指导学生朗读包 括要求学生做到顺 畅、停顿合理、节奏 恰当，注意体会节拍 和重音1同学划分课文的朗读节奏2听朗读录音3学生整体朗读，朗读时请同学体会诗歌的 感情基调小 组内自由组织 朗读出来，我们 要想很好地 感受课文诗 一样的的美 妙韵律，就 要将这篇课 文的意境读 出来。教 师 重 在 对学 生 朗 读 进行指导，通 过各种朗读 形式训练让 学生整体感 知全诗内 容。(3 3 )赛一赛组织学生进行朗诵(配乐)比赛，其余 学生倾听，并进行点 评，老师最后总结。学生进行朗诵(配乐)比赛，1 1、研读课文第二节，体味联想 的自然（1 1） 教师范读第二 节（2 2）布置思考题： 漓

5、江的水有什么 特点？作者如何 描写水的静、清、绿？ 体会联想和想象。 为什么简写大海和 西湖？思考，小组合作讨论，回答体会课文语言，了解联 想的特征（三）品味课文2 2、研读诗歌第三节（1 1） 教师范读第三 节（2 2）布置思考题： 桂林的山有什么 特点？作者如何 描写山的奇、秀、险？ 体会联想和想象。 为什么简写泰山和 香山？个别学生朗读 第二节课文；小 组合作讨论明 确想象与联想 体会比喻和排 比的修辞手法。明确联想和 想象，体会 课文语言， 感受作者的 思想感情3 3、学习思考：如何理解“这女生朗读第四通过讨论了课文第样的山”、“这样的节；小组合作讨解作者想要四节水”？论，回答表达的情

6、感4 4、研读诗歌第一节思考（1 1 ）这一节写 了什么内容? ? （2 2）这 节中的“甲天下” 一词是什么意思？（3 3） 为什么说“桂 林山水甲天下？”同学朗读第四节；小组合作讨论，回答品味课文语言美（四）感悟课文桂林的山是怎样的山？桂林的水是怎 样的水？说说你是 怎样理解桂林山水 甲天下的？体会作 者联想与想象的巧 妙，及语言的优美。思考，小组合作讨论，回答整体感知课文，了解联 想和想象，体会作者的 思想感情（五）拓展训练请发挥你的奇思妙想，完成下列练习。1 1、漓江的水真-呀! !- 得像一一。2 2、桂林的山真呀!-!-得像- -。动手练习，明确联想和想象巩固知识， 加强对联想 和

7、想象，比 喻和排比修 辞手法的理 解。（六）归纳对比，结束学习1 1、总结 2 2、布置作 业（1 1）背诵这篇课 文，会仿写片段。（2 2） 发挥想像，将这篇课 文绘制成图画。教学流程图新课导七、教学评价设计品味语言 - 朗读感拓展训练教师主要从两个方面对学生的学习开展评价：让学生完成作业，通过对作业的检查批改，从整体上评价学生这节 课在收集信息、写作和评析等方面的学习结果。针对本节课合作学习的内容建立了相应角度的评价标准。要求学生自己根据量表自我评价，同时对本小组的其他同学做出评价，然后把 评价结果反馈给教师和学生本人。合作学习评价表1 12 23 34 4成绩倾听他人的观占八、一直自己占有时间，不让别人 说话通常占有大 部分的时间，很少让别人说话听，但有时说得太多听和 说得 差不多与团队合作经常与团队争论有时争论很少争论从不争论做出公平的决疋通常愿意照自己的方式做事经常偏向朋友，而不是总是考虑自