最新《桥》第二课时教案

1、学习好资料更多精品文档16桥（第二课时教学）学情分析：五年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。 对于本课扣人心弦的故 事，学生阅读的主动性应该很高， 但对共产党员面对危险时， 把生的希望留给百 姓，把死的危险留给自己的精神理解不够深。教学目标：知识与能力： 有感情的朗读课文，能够深入理解课文内容。过程与方法： 通过品味语言文字， 逐步感知老支书的感人形象， 了解课文在 人物刻画、环境描写等方面的表达特点。情感态度与价值观： 感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、 舍己救 人的高尚品质。教学重点： 抓住课文中重点词句，感受老支书无私无畏、不徇私情、勇于献身的 崇高精神，学习课文表达方法

2、。教学难点： 理解题目所蕴含的深意。教学准备： 课件 音乐教学过程一、复习引入。1.1.这节课我们继续学习桥 ，通过上节课的学习，我们知道，这是村里仅 有的一座窄窄的木桥， 就在这座木桥边发生了一件感人至深的故事。 现在让我们 穿越时光来到木桥边，感受发生在那个黎明的故事。板书课题，齐读课题。下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语）：咆哮 狂奔 狞笑 放肆 势不可当拥戴 清瘦 沙哑 揪出 豹子（个别读，开火车读）2.2. 这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写洪水的，下面一排是写老 汉的。）（板书：洪水 老汉）二、自主学习这到底是一场怎样的洪水？老汉又

3、是一个怎样的人？请大家根据自学提示 学习课文。（课件出示）自学提示：（1 1）熟读课文，请用画出文中描写洪水的句子，并在你印象深刻的句子旁边做批注；（ 2 2） 请用“”画出写老汉的句子，并旁批出他是个怎样的人？学习好资料更多精品文档（ 3 3） 练习有感情地朗读画出的句子，体会老汉的品质。（ 4 4） 这篇文章表达方法上有什么特点？三、汇报、探究（一）感受洪水的可怕1.1. 这究竟是一场怎样可怕的洪灾呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。2.2. 抽生汇报。3.3. （出示课件） 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼

4、近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。4.4. 从这些句子中，你体会到了什么？ （板书：如魔）5.5. 指导朗读。个别读，师范读，齐读。（设计意图： 感受洪水可怕， 情势危急、营造紧张的气氛， 初步感受环境描写的作用。）6 6 从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，村民们怎么样？（出示课件）是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。7 7 你体会到了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安）8.8. 讨论：如果， 大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥， 会是怎 么的结果？（学生

5、自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）（二）感悟老汉的精神品质1.1. 在这千钧一发的紧要关头，是谁控制了整个混乱的局面？（老汉）请将你 画出的描写老汉的句子读一读，说说你认为老汉是一个怎样的人。2 2生汇报。（师相机出示课件）（课件出示）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都 拥戴的老汉。1联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书 为村着想，为民着想的事例。2从“站”字你感受到了什么？ （老汉比村民先来到木桥前，他却没有夺路而逃 生，真是学习好资料更多精品文档一位为民着想的好支书，难怪他会受人拥戴。 ）3女生有感情朗读这句话。（课件出示）老汉清瘦的

6、脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像 一座山。1同桌讨论：清瘦的老汉像一座山，这样比喻矛盾吗？说说理由。2生汇报。（“清瘦”是描写老汉的外貌， “一座山”是指他的精神）3在势不可挡的洪水面前，村民惊慌失，而老汉镇定自若，像一座山。男 生有感情地齐读这句话。 （板书：如山）（课件出示） 老汉沙哑地喊话： “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ ” 你怎么理解这句话的？（“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。 “排成一队，不要 挤！”指挥村民有序撤离。“党员排在后边！”那排在前面的是谁？村民。 ）从中你体会到老汉的什么精神？ （先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）哪个标点引起你的注意？

7、我们应该怎么读呢？ 老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚 定！（响亮、干脆、有力、节奏快） （抽读、师范读、齐读）师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把 生的希望留给百姓，他就像一座山。（课件出示） 老汉突然冲上前，从队伍里 揪出一个小伙子， 吼道： “你还算是 个党员吗？排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。1想一下什么是“揪”？ （板书：揪） 我把它换成“拉”行不行？2抽生上台表演“揪”和“拉”这两个动作，感悟“揪”与“拉”的区别。3讨论：老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要 小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？

8、（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍 己为人）4抽生表演读这句话。师：在危在旦夕的时刻， 老汉却把他的儿子从队伍中揪出来， 那可是他的亲 身骨肉啊！ 难道他不爱他的儿子吗？你从哪里看出来？ （课件出示） 老汉吼道：“少废话， 快走。 ”他用力把小伙子 推上木桥。 （板书：推）刚才是揪，现在却是推，你怎么理解这一矛盾动作的？ 生理解“揪”与“推”这一矛盾动作，体会老汉的品质。（老汉在群众面前， 揪出自己的儿子，把生的机会留给了群众，心里一心只有群众；而在只有自己和儿子时，却 毫不犹豫把机会留给儿子，这是多么伟大的父亲。 ）师指导读，读出老汉对儿子的爱。突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，

9、学习好资料更多精品文档老汉似乎要喊什么。（猜 想老汉想喊什么 ? ?）是啊，眼见自己的骨肉被洪水吞噬，世间哪个父母不痛心疾 首？3 3、 再读加深感受：大声地、有感情地朗读描写老汉的句子。4 4、 洪水退了，村民们得救了。老汉和他的儿子却永远离开了自己的亲人。（出示课件）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（师配乐朗诵）让我们一起怀着沉痛的心情读读这四段话。（学生配乐朗诵）假如你就是获救的村民，你最想对老书记说点什么呢？（设计意图：通过老汉语言、动作的词语或句子，感受老汉精神品质。让学生领悟抓住 人物的语言、动作描写的写作手法。）四、再读课题，深解题意同学们，让我们再齐读课题，此时，你认为课题“桥”还仅仅是那座窄窄的 木桥吗？这还是一座怎样的桥？（它是一座木桥， 更是老支书用自己的血肉之躯筑起的 跨越生命的桥梁。）五、领悟写法，激发情感1 1、 自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特点？2 2、 根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现学习好资料更多精品文档（1 1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？（2 2）运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力（3 3）语言简练，语句简短。六、拓展文本，升