六年级数学学科渗透法制教育课件(噪音)

1、复习巩固，铺垫助学复习巩固，铺垫助学1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？ (1)一块布做衣服用去 。 (2)用去一部分钱后，还剩下 。 (3)一条路，已修了 。 (4)水结成冰，体积膨胀 。(5)甲数比乙数少 。2、口头列式： 1）32的 是多少？ （2）100页的 是多少？3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了 ，降低了多少分贝？4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的 ，人现在听到的声音是多少分贝？ 3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？ 4、根据学生回答，出示例4，并指出：这

2、就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。 （二）、新授1、教学例2 噪音已被列为国际公害，它严得污染我们的环境。噪音已被列为国际公害，它严得污染我们的环境。植树造林可降低噪音。植树造林可降低噪音。80分贝某城市公路噪音某城市公路噪音80分贝，绿化能使噪音降低分贝，绿化能使噪音降低 ，绿化造林后人们听到的噪音是多少分贝？绿化造林后人们听到的噪音是多少分贝？81 80分贝分贝现在？现在？分贝分贝81画段图来分析：画段图来分析：降低？降低？分贝分贝先求降低了多少分贝，再减去。先求降低了多少分贝，再减去。80 - - 80 8170（分贝）80分贝分贝现在？现在？分贝分贝单位单位“1 1”81

3、画段图来分析：画段图来分析：降低？降低？分贝分贝（ ）（ ）70（分贝）（分贝）18018仔细观察，你发现这两种方法有哪些异同点？仔细观察，你发现这两种方法有哪些异同点？（1）都是用分数乘法解决的，单位）都是用分数乘法解决的，单位“1”都是都是80分贝，结果是相同的。分贝，结果是相同的。（2）方法一是先求出降低的分贝数，然后再）方法一是先求出降低的分贝数，然后再求出现在的分贝数；方法二是先求出现在的分求出现在的分贝数；方法二是先求出现在的分贝数是原来分贝数的几分之几，然后再求出现贝数是原来分贝数的几分之几，然后再求出现在的分贝数。在的分贝数。（3）这两种方法如果从算式看，可以看作是）这两种方法

4、如果从算式看，可以看作是乘法分配律的应用与转换。乘法分配律的应用与转换。第二种方法与以往解决问题的方法有所不同，第二种方法与以往解决问题的方法有所不同，主要是哪里不同呢？主要是哪里不同呢？（1）并没直接用总量去乘分率。）并没直接用总量去乘分率。（2）先找到要解决问题对应的分率，然后再）先找到要解决问题对应的分率，然后再用乘法解决。用乘法解决。你能具体分析一下这个方法吗？你能具体分析一下这个方法吗？用单位用单位“1”减去降低的对应分率，得到现在听减去降低的对应分率，得到现在听到的噪音对应的分率。到的噪音对应的分率。运用这种方法解决问题，你想提醒同学们注意运用这种方法解决问题，你想提醒同学们注意什

5、么问题呢？什么问题呢？要确定单位要确定单位“1”；先从分率的角度思考，找；先从分率的角度思考，找到问题的对应分率。到问题的对应分率。做一做做一做为举行校庆，六（为举行校庆，六（2）班要做）班要做180面小旗，面小旗，已经做了已经做了 ，还有多少面没做？，还有多少面没做？65答：还有答：还有30面没做。面没做。51801=306（面）基础训练基础训练先说出把哪个数量看作单位先说出把哪个数量看作单位“1”再说出再说出数量关系式。数量关系式。1.一群羊在山坡上的有一群羊在山坡上的有 ，其余的在山脚下。，其余的在山脚下。832.一件西服降价一件西服降价 。92综合训练综合训练1.修路队修一条长修路队修

6、一条长18千米的公路，已修了千米的公路，已修了 ， 还剩多少千米没有修？（用两种方法解答）还剩多少千米没有修？（用两种方法解答） 65答：还剩答：还剩3千米没修。千米没修。5181=36（千米）51818=36（千米）2.六年级（六年级（2）有有52人，男同学人数占全班人，男同学人数占全班人数的人数的 ，_？（先提问题，？（先提问题，再解答）再解答）女同学有多少人女同学有多少人54答：女同学有答：女同学有7人。人。4351=75（人）3.育才小学开展了育才小学开展了“奥运知识知多少奥运知识知多少”的竞赛的竞赛活动。六年级参赛的同学有活动。六年级参赛的同学有50人获奖，有人获奖，有 的同学获一等

7、奖，的同学获一等奖， 的同学获二等奖，其他同的同学获二等奖，其他同学获三等奖。获三等奖的有多少人？学获三等奖。获三等奖的有多少人？5152答：获三等奖的有答：获三等奖的有20人。人。12501552=505=20 （人）课堂小结课堂小结今天我们解决的问题有点复杂，复今天我们解决的问题有点复杂，复杂在哪里呢？杂在哪里呢？以前学的分数应用题中，已知的分以前学的分数应用题中，已知的分率与所求的数量是对应的；而今天率与所求的数量是对应的；而今天所学的分数应用题，已知的分率与所学的分数应用题，已知的分率与所求的数量是不对应的。所求的数量是不对应的。课堂小结课堂小结这样的问题可以怎样解决？应注意什么问这样的问题可以