教师资格认定考试教育心理学(小学)-39

1、教师资格认定考试教育心理学（小学）-39一、单项选择题（总题数：20,分数：20.00）1. 小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为_ 。 A.认知内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属的内驱力 D.求知欲A.B.C.VD.解析：附属的内驱力是指个体为获得长者的赞许和同伴的接纳而表现岀把工作、学习搞好的一种需要。2._ 儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现岀来，这是 _。 A.知识迁移*B.技能迁移 C.态度迁移 D.行为规范迁移A.B.C.D.V解析：爱劳动的习惯是一种行为规范，在家中养成的行为规范在学校中的表现是行为规范的迁移。3. 学生学习体操动作，这种学

2、习属于 _ 。*A.信号学习*B.连锁学习*C.辨别学习*D.言语联结学习A.B.VC.D.解析：连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。体 操正是如此。4. 口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的 _ 。*A.指向功能*B.激活功能*C.强化功能*D.调节与维持功能A.B.VC.D.解析：动机的激活功能会促使人产生某种活动。5._ “举一反三”与“触类旁通”体现的是。A.创造性 B.学习动机 C.学习迁移D.学会学习A.B.C.VD.解析：这些都是学习迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。6. 以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习

3、属于 _ 。A.概念学习B.命题学习C.符号学习D.并列结构学习A.B.C.VD.解析：符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。7. 技能的学习可以以_的掌握为前提。*A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识*D.程序性知识A.B.C.D.V解析：技能要解决的是动作能否做岀来、会不会做、熟不熟练，因此，技能学习要以程序性知识为前提。8. 学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于_ 。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略*D.元认知策略A.VB.C.D.解析：多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。9. 问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的*A

4、.既定疑点B.理论假设C.刺激情境D.给定途径A.B.C.VD.解析：由问题的定义可知 C 项正确。10. _决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。 A.能力 B.性格 C.态度 D.气质A.B.C.VD.解析：态度是影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。11. 儿童厌学症的主要表现是 _ 。 A.缺少学习技能*B.过度焦虑*C.注意力缺陷D.对学习不感兴趣A.B.C.D.V解析：对学习不感兴趣是儿童厌学症的主要表现。12. 在感觉记忆中，信息的存储形式是 _。*A.语义*B.概念体系*C.视像和声像*D.图式A.B.C.VD.解析：在感觉记忆中，信息的存储形式是视像和声像

5、。13. 成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是 _。A.松散群体 B.联合群体 C.非正式群体 D.集体A.B.VC.D.解析：题干是对联合群体的名词解释。14. 通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验,习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生的面谈进行的评价是 A.形成性评价 B.总结性评价C.正式评价 D.非正式评价A.VB.C.D.解析：题干是对形成性评价的阐释。15. 教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着 _ 。*A.负相关*B.正相关*C.没有关系*D.若有若无A.VB.C.D.解析：教师对学生的批评越多，学习越被动，

6、成绩越差。16. 具有半成熟、半幼稚的心理发展阶段是 _ 。*A.幼儿期*B.童年期*C.少年期*D.青年期也可以让学生对自己的学A.B.C.VD.解析：少年期又称学龄中期，是从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。17. 儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到 _ 。A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段A.B.C.D.V解析：形式运算阶段的儿童已能理解组成命题的各概念之间的关系，能运用命题进行思维。18. 桑代克认为动物的学习是在反复的尝试错误中，最终形成了稳定的 _ 。 A.认知 B.兴趣*C.态度D.刺激一反应联结A.B.C.D.V解析：桑

7、代克认为学习的实质就是在刺激与反应之间建立联结的过程。19. 在学校教育中起关键作用的是 _ 。*A.学生*B.教师*C.教学内容*D.教学方法A.B.VC.D.解析：学生是学习的主体，教师对学生具有指导作用，所以教师在教育中起着关键作用。20. 对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到_。*A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段*D.形式运算阶段A.B.C.VD.解析：具体运算阶段的儿童可以从多个维度对事物进行归类。二、多项选择题（总题数：10，分数：10.00）21. 学生对知识的内在加工过程包括 _。 A.知识的获得 B.知

8、识应用 C.知识巩固 D.知识编码 E.知识提取A.VB.B.VD.C.V解析：知识应用不属于加工过程，而知识编码隶属于获得与巩固过程。22. 教学环境包括_。A.基础条件*B.师生关系C.上下级关系*D.物质环境 E.社会环境A.B.C.D.VE.V解析：教学环境包括物质环境和社会环境两方面。23. 学生的学习内容有_ 。A.知识技能的掌握B.学习策略的掌握*C.问题解决能力和创造性的发展D.道德品质的培养*E.健康心理的培养A.VB.VC.VD.VE.V解析： 这五项均为学生学习的内容。24. 马斯洛认为人的基本需要有 _ 。* A.生理需要 B.安全需要 C.爱与归属的需要 D.尊重需要

9、 E.自我实现的需要A.B.C.D.E.解析：VVVVV这五项是马斯洛需要层次理论中的五个层次的需要。25.以下内容中能发生迁移的有 A.知识学习 B.技能学习 C.行为规范学习D.态度与情感学习 E.气质A.VB.VC.VD.VE.解析：气质不是习得经验，不能迁移。26._根据知识本身的存在形式和复杂程度， 知识学习可以分为 _A.符号学习*B.上位学习C.概念学习D.下位学习E.命题学习A.VB.B.VD.C.V解析：符号学习、概念学习和命题学习是根据知识学习的复杂程度和知识的存在形式划分岀来的27._ 对技能分类的较典型的观点是将技能分为。A.言语技能*B.操作技能C.记忆技能*D.心智

10、技能E.体育技能A.B.VC.C.VE.解析：言语技能与体育技能属于操作技能，记忆技能属于心智技能。28. 在学习一份书面材料中，记忆效果最好的位置往往是 _ A.结尾部分 B.都一样*C.开始部分 D.中间部分*E.不一定A.VB.B.VD.E.解析：中间部分受前摄抑制和倒摄抑制影响，一般效果不好。29._ 问题解决具有的基本特点。 A.目的性 B.结构性 C.序列性*D.主动性 E.认知性A.VB.B.VD.C.V解析：问题解决具有目的性、认知性、序列性三个基本特点。30. 道德情感的内容主要有 _ 。*A.爱国主义情感*B.集体主义情感 C.义务感和责任感*D.事业感*E.自尊感和羞耻感

11、A.VB.VC.VD.VE.V解析：道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。37. 学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即 1 和 2 。 填空项 1:（正确答案：感性概括、理性概括）解析：38. 处在具体运算阶段的儿童虽缺乏 1 能力，但他们能凭借 2 的支持进行逻辑推理。 填空项 1:（正确答案：抽象逻辑推理）填空项 1:_ （正确答案：具体形象）解析：39. 斯金纳是美国著名的 1 心理学家，他认为人和动物的行为有两类： 2 和 3 。 填空项 1:（正确答案：行为主义）填空项 1:_ （正确答案：应答性行为）填空项 1:_ （正确答案：操作性行为）解析：40. 教学不是知识的 1 ，

12、而是知识的 2 和转换。 填空项 1:（正确答案：传递）填空项 1:_ （正确答案：处理） 解析：四、判断题 （ 总题数： 10，分数： 10.00）41. 学生的学习是学习的一种特殊的形式。A. 正确VB. 错误解析： 学生的学习与人类的一般学习既相联系又相互区别，是一种特殊形式。42. “授之以鱼，不如授之以渔”，意味着教授学习策略能提高迁移的意识性。 A. 正确VB. 错误解析： 研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，它们能提高学习者迁移的意识性。三、填空题 （ 总题数： 10，分数： 10.00）31. 下位学习包括两种形式： 1 和 2 。填空项 1:_ （正确答案：派生类

13、属学习）填空项 1:_ （正确答案：相关类属学习）解析：32. 多动症可在医生指导下采用药物治疗。 此外， 采用各种行为疗法， 如 多动与冲动行为。1、 2 等也可以大大减少儿童的填空项 1:_ （正确答案：强化奖励法）填空项 1:_ （正确答案：代币奖励法）解析：33. 如果教学目标侧重知识或结果则宜于选择接受学习，与之相对应的教学策略是 1填空项 1:_ （正确答案：讲授教学）解析：34. 促进功能是指教师在课堂里创设对教学起作用的，组织良好的 生潜能的释放以促进学生的学习。填空项 1:_ （正确答案：学习环境）填空项 1:_ （正确答案：合理需要）解析：35. 在实际教育中，教师除运用纸

14、笔测验收集资料外，还可使用许多1，满足课堂内个人和集体的 2，激励学1 的评价技术，尤其是 2 的教学评价更需要采用非纸笔测验。填空项 1:_填空项 1:_解析：36. 儿童自我意识包括自我认识、填空项 1:_解析：正确答案：非测验）正确答案：情感领域）43. 概括是理解科学知识的起点。A. 正确B.错误V解析： 直观是学生由不知到知的开端，是理解知识的起点。44. 操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作却有所增加。A. 正确B. 错误V解析： 此阶段，各动作成分间的相互干扰减少的同时，多余动作也随之而减少。45. 以合作学习方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生的

15、学习效果更好。A. 正确VB. 错误解析： 见大纲关于合作学习模式的阐述。46. 个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。A. 正确VB. 错误解析： 具备这些条件的人思维比常人活跃，因此能发现常人不易发现的问题。47. 研究表明，学生的态度和品德特征与家庭的教养方式没有关系。A. 正确B. 错误V解析： 学生的态度和品德特征与家庭的教养方式有密切关系。48. 心理健康是绝对的。A. 正确B. 错误V解析： 心理健康具有相对性，有高低层次之分。49. 教学活动中，教师按领域原则和功能安排课堂空间，这两种方法并不相互排斥，可以组合使用。A. 正确

16、VB. 错误解析： 两种方式各有优势，可以互相补充。50. 班级规模越大，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分往往就越低。A. 正确VB. 错误解析： 班级规模过大阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题，因此，教师的态度、学生的 态度和课堂处理的得分就越低。五、 名词解释 （ 总题数： 5，分数： 10.00）51. 观察法 正确答案： （ 是指研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地记录、描述客观 对象的表现来收集研究资料的方法。 ）解析：52. 认知方式 正确答案： （ 又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示

17、出来的独特而稳定的风格。 ）解析：53. 连锁学习正确答案： ( 指学习联合两个或两个以上的刺激反应动作， 技能的形成，都离不开这类学习。 )解析：54. 学习动机 正确答案： ( 是指激发个体进行学习活动， 维持已引起的学习活动，致使行为朝向一定的学习目标的一种内 在过程或内部心理状态。 )解析：以形成一系列刺激反应动作联结。各种动作55. 顺向迁移 正确答案： ( 前面的学习影响着后面的学习，叫顺向迁移。 ) 解析：六、简答题 ( 总题数： 4，分数： 20.00)56. 简述迁移的种类。正确答案： (1) 正迁移与负迁移； (2) 水平迁移与垂直迁移； (3) 一般迁移与具体迁移； (4

18、) 同化性迁移、 顺应性迁移与重组性迁移。 )解析：57. 在形象的直观过程中，教师应如何加强词与形象的配合?正确答案： ( 首先，应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示合理的观察程序。其次，形象的直 观结果应以确切的词加以表述， 以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。 再次，应依据教学任务， 选择合理的词与形象的结合方式。 )解析：58. 操作整合阶段的动作有什么特点 ?正确答案： ( 操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体 化的动作。(1) 动作品质。动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时， 动作的这些特

19、点都有所降低。 (2) 动作结构。 动作的各个成分趋于分化、精确， 整体动作趋于协调、 连贯， 各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。 (3) 动作控制。视觉控制不起主导作用，逐渐让位 于动觉控制。肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。 (4) 动作效能。疲劳感、 紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没有完全消除。 ) 解析：59. 元认知知识主要包括哪些内容 ?正确答案： (元认知知识主要包括： (1)对个人作为学习者的认识； (2) 对任务的认识； (3) 对有关学习策略 及其使用方面的认识。 )解析：七、论述题 (总题数： 1，分数： 10.00)60

20、. 结合实际说明教学中应如何培养学生的创造性。正确答案： ( 创设有利于创造性产生的环境。 (1) 创设宽松的心理环境。 教师应给学生创造一个支持、容 忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为 宽松的学习和心理环境。 (2) 给学生留有充分选择的余地。 在可能的条件下， 应给学生一定的权利和机会， 让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。 (3) 改革考试制度与 考试内容。 应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考 虑如何测评创造性的问题。 2注重创造性个性的塑造。 由于创造性与个性之间具有互为因果的关系，因 此，从个性入手来培养创造性，这也是促进创造性产生的一条有效途径。 (1) 保护好奇心。 好奇是创造活 动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。 (2) 解除个体对答 错问题的恐惧心理。 对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。 (3) 鼓励独立 性和创新精神。 应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事 物。 (4) 重视非逻辑思维能力。 非逻辑思维是创造性思维的重要成分， 在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动