《写作指导　激活我们的诗情课件》高中语文苏教版必修一29088.ppt

1、 新诗写作指导新诗写作指导激活我们的诗情激活我们的诗情 教学目标：教学目标： 1 1、引导学生注重生活体验，学会通过意象、引导学生注重生活体验，学会通过意象表达情感。表达情感。 2 2、了解新诗创作的常用艺术手法，进行模、了解新诗创作的常用艺术手法，进行模仿创作。仿创作。 3 3、尝试创作小诗、尝试创作小诗 一、让诗情涌动一、让诗情涌动 背一背背一背 有的人有的人（臧克家）、（臧克家）、 热爱生命热爱生命只要明天还在只要明天还在（汪国真）（汪国真） 假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你（普希金）（普希金） 乡愁乡愁（余光中）（余光中） 你是人间四月天你是人间四月天（林徽因）（林徽因） 再别康桥再别

2、康桥（徐志摩）（徐志摩） 死水死水（闻一多）（闻一多） 记一记记一记 冬天来了，春天还会远吗？冬天来了，春天还会远吗？雪莱雪莱西风颂西风颂 黑夜给了我黑色的眼睛黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明我却用它寻找光明 顾城顾城一代人一代人 为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱因为我对这土地爱得深沉得深沉我爱这土地我爱这土地 艾青艾青 卑鄙是卑鄙者的通行证，卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志高尚是高尚者的墓志铭，北岛铭，北岛 回答回答 意志倒下的时候意志倒下的时候/生命也就不再屹立。（汪国真生命也就不再屹立。（汪国真旅程旅程） “只有经历地狱般的磨练，才能炼出

3、创造天堂的只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流血的手指，才能弹出世间的绝唱。力量；只有流血的手指，才能弹出世间的绝唱。”（泰戈尔）（泰戈尔） （二）听朗诵。（二）听朗诵。 播放播放 温暖温暖2008（春晚诗朗诵）片段（春晚诗朗诵）片段 湘鄂粤、苏浙皖、云贵川，湘鄂粤、苏浙皖、云贵川， 电力告急、煤炭告急、食品告急，电力告急、煤炭告急、食品告急， 灾区的老百姓的生活遭遇了前所未有的挑战。灾区的老百姓的生活遭遇了前所未有的挑战。 还有，成千上万的父老乡亲兄弟姐妹，还有，成千上万的父老乡亲兄弟姐妹，被这场突如其来的天灾，挡在了回家过年的路上。被这场突如其来的天灾，挡在了回家过年的路上

4、。 寒风冻僵了他们登车返乡的笑脸，寒风冻僵了他们登车返乡的笑脸， 雨雪冰封了他们渴望团圆的喜悦。雨雪冰封了他们渴望团圆的喜悦。 那一刻，整个中国都在牵挂，都在牵挂，那一刻，整个中国都在牵挂，都在牵挂， 从党和国家领导人，到普通的百姓人家。从党和国家领导人，到普通的百姓人家。 牵挂着成千上万个寒风中的你，牵挂着成千上万个寒风中的你， 牵挂着成千上万个在路上的他。牵挂着成千上万个在路上的他。 一方有难，八方支援，一方有难，八方支援， 迎战暴风雪，迎战暴风雪， 让灾区人民过上一个欢乐祥让灾区人民过上一个欢乐祥 和的春节。和的春节。 党中央、国务院，一声令下，党中央、国务院，一声令下， 一场前所未有的

5、抗灾救灾行动，一场前所未有的抗灾救灾行动， 与与2008年春运，齐头并发。年春运，齐头并发。 看那千里冰封的京广线上，看那千里冰封的京广线上， 真情融化冰雪，温暖把爱心送达。真情融化冰雪，温暖把爱心送达。 看那万里雪压的受灾城乡，看那万里雪压的受灾城乡， 党旗在飘扬，振奋民心，凝聚力量。党旗在飘扬，振奋民心，凝聚力量。 党和国家领导人亲临第一线，党和国家领导人亲临第一线， 坐阵指挥，运筹帷幄，坐阵指挥，运筹帷幄， 各级领导身先士卒，各级领导身先士卒， 与人民群众和衷共济共度难关。与人民群众和衷共济共度难关。 要感谢的人有许多，其中包括你自己。要感谢的人有许多，其中包括你自己。 因为众志成城，因

6、为众志成城， 彰显了和谐中国的力量！彰显了和谐中国的力量！ 因为众志成城！因为众志成城！ 我们迎来了温暖我们迎来了温暖2008最美丽的春光！最美丽的春光！ （三）唱经典（三）唱经典 谁会唱？谁会唱？ 余光中的余光中的 乡愁四韵乡愁四韵 （罗大佑唱），（罗大佑唱）， 海子的海子的 面朝大海春暖花开面朝大海春暖花开 （冬子唱），（冬子唱）， 三毛三毛橄榄树橄榄树 （齐豫唱）、（齐豫唱）、 苏轼的苏轼的水调歌头水调歌头明月几时有明月几时有 （王菲唱），（王菲唱），李清照的李清照的 一剪梅一剪梅 （安雯唱）（安雯唱） 二、仿一仿二、仿一仿 相信未来相信未来、致橡树致橡树 意象的选取与情感的表达，意象的

7、选取与情感的表达， 六月我们看海去六月我们看海去 语言的巧妙组合以及轻快的节奏、叠语言的巧妙组合以及轻快的节奏、叠词和反复手法的运用词和反复手法的运用 面朝大海春暖花开面朝大海春暖花开、断章断章 主题情感的多义性主题情感的多义性 雨巷雨巷 在新诗的音乐性方面的成就在新诗的音乐性方面的成就 学生作品展示一学生作品展示一 八月桂花香八月桂花香 行走在满街的桂花树下行走在满街的桂花树下 我的回忆曾经来过我的回忆曾经来过 梦幻一般的梦幻一般的 那沁人的芬芳那沁人的芬芳 八月的天是多么的清凉八月的天是多么的清凉 你的笑是那么的阳光你的笑是那么的阳光 此刻你却不在我的身旁此刻你却不在我的身旁 只闻到只闻到

8、 那满街的桂花香那满街的桂花香 学生作品展示二学生作品展示二 断章断章 你在电脑桌前玩游戏你在电脑桌前玩游戏 游戏在生活中玩你游戏在生活中玩你 你打发了宝贵的时间你打发了宝贵的时间 时间带走了你的青春时间带走了你的青春 三、做个诗人！三、做个诗人！ 1心中有诗情。心中有诗情。 请阅读单元知识短文请阅读单元知识短文你的生活很重要你的生活很重要 “登山则情满于山，观海则意溢于海登山则情满于山，观海则意溢于海” 看到落红，要想到残春，年华易逝；看到落红，要想到残春，年华易逝； 看到柳条飞絮，想到离别缠绵；看到蝶儿双飞，看到柳条飞絮，想到离别缠绵；看到蝶儿双飞，想到凄婉的爱情故事想到凄婉的爱情故事 2

9、选取意象，提炼诗句。选取意象，提炼诗句。 意象是诗情传达的载体，诗歌通过单个或多个意意象是诗情传达的载体，诗歌通过单个或多个意象来凸现诗意，抒发情感。诗歌典型意象的采撷，象来凸现诗意，抒发情感。诗歌典型意象的采撷，靠我们平时对生活的观察与积累。靠我们平时对生活的观察与积累。 例如例如 相信未来相信未来中的中的“蜘蛛网蜘蛛网”、“炉台炉台”， 致橡树致橡树中的中的“凌霄花凌霄花” 、“痴情的鸟儿痴情的鸟儿”，雨巷雨巷中的中的“油纸伞油纸伞”、“雨巷雨巷”等意象，等意象， 从古典诗词中汲取养分：从古典诗词中汲取养分： 梅兰竹菊，风花雪月，梅兰竹菊，风花雪月， 雨打芭蕉南飞雁，南浦折柳东逝水，雨打芭

10、蕉南飞雁，南浦折柳东逝水， 心中有诗情，找到恰当的意象去表达，这是诗歌心中有诗情，找到恰当的意象去表达，这是诗歌创作的基础，不仅如此，还要经历由文句到诗句创作的基础，不仅如此，还要经历由文句到诗句的提炼过程，如：的提炼过程，如： “那云朵飘过我的头顶，落下来毛毛细雨，想起那云朵飘过我的头顶，落下来毛毛细雨，想起了远方的母亲，我的内心充满了忧伤。了远方的母亲，我的内心充满了忧伤。” 此句情景交融，此中有诗意，但这是散文化的诗此句情景交融，此中有诗意，但这是散文化的诗句，因为侧重了刻画和描写，还不是诗句。句，因为侧重了刻画和描写，还不是诗句。 如果将其稍加变化，进一步锤炼，使其更加凝炼如果将其稍加

11、变化，进一步锤炼，使其更加凝炼含蓄，恰当运用修辞，注意节奏和韵律，变成：含蓄，恰当运用修辞，注意节奏和韵律，变成： 那一片云那一片云伫立在我的上空伫立在我的上空终于终于挂不住母亲的思挂不住母亲的思念念落下了丝丝的忧伤落下了丝丝的忧伤 这才是诗句。这才是诗句。 3、分行排列，调整节奏。、分行排列，调整节奏。 诗歌通常是以分行排列的方式构成文本，按照感情的起诗歌通常是以分行排列的方式构成文本，按照感情的起伏和表达的需要再进行分段，体现出诗歌的音乐美。隐伏和表达的需要再进行分段，体现出诗歌的音乐美。隐含在字里行间的节奏能配合感情的表达，有着潜在的艺含在字里行间的节奏能配合感情的表达，有着潜在的艺术魅

12、力。术魅力。 如如六月我们看海去六月我们看海去， 音节排列紧凑，多用长句排音节排列紧凑，多用长句排列，体现出欢快的心情；列，体现出欢快的心情； 雨巷雨巷用短句参差排列，叠词反复咏叹，营造出惆怅用短句参差排列，叠词反复咏叹，营造出惆怅的氛围的氛围 。 示例：示例： 根据情感的表达需要，通过语言的音节以及词汇的叠加根据情感的表达需要，通过语言的音节以及词汇的叠加和变化来调整诗句的排列和节奏。如借故乡的云表达思和变化来调整诗句的排列和节奏。如借故乡的云表达思乡之情，可以这样分行和调整节奏：乡之情，可以这样分行和调整节奏： 那一片那一片北国的云北国的云飘过我的故乡飘过我的故乡飘到这南国飘到这南国，舒，

13、舒缓的节奏，与云朵悠悠，思念绵长相配合，可谓相得益缓的节奏，与云朵悠悠，思念绵长相配合，可谓相得益彰。彰。 4 4、写诗有技巧、写诗有技巧 留白的艺术。 诗歌是对生活高度的概括与提炼，诗歌写作通常要做到言简意赅，讲究简约之美，给读者留下想象的空间。 如写手机，把生活的画面写进诗歌里，可以作如下提炼： 点点点划划划低头一族会场里，地铁里，餐桌上扫地阿姨的闲暇， 聆听大洋彼岸眺望海角天涯让青春成为永恒让誓言不再融化 修辞手法的运用修辞手法的运用。 比喻比喻 拟人、反复、排比等修辞手法是诗歌拟人、反复、排比等修辞手法是诗歌中常用的，能够使诗歌形象生动，或一唱中常用的，能够使诗歌形象生动，或一唱三叹，

14、营造氛围，或连续铺排，造成气势。三叹，营造氛围，或连续铺排，造成气势。 如：如： 夏夜夏夜 萤火虫，出来乘凉萤火虫，出来乘凉夏夜，把小灯笼提在夏夜，把小灯笼提在手上手上鱼儿搭在月船上鱼儿搭在月船上风向树叶讲着白风向树叶讲着白天的趣事天的趣事知了无暇偷听知了无暇偷听只顾忘情地歌只顾忘情地歌唱唱荷叶上的蛙荷叶上的蛙陶醉了陶醉了咕咚一声咕咚一声跌跌进了河里进了河里 典型的意象，生动的描绘，充满意趣。典型的意象，生动的描绘，充满意趣。 超常化的语言构造。 意象在诗歌中如果借助超常化的语言呈现，看似意象在诗歌中如果借助超常化的语言呈现，看似组合错乱，让人费解，但仔细品味，却又意蕴无组合错乱，让人费解，但

15、仔细品味，却又意蕴无穷。如：穷。如： “老渔民的双手拉来了黎民老渔民的双手拉来了黎民”、 “残砖偷来了绿色残砖偷来了绿色”， “ “ 崖缝里，春天已在发芽崖缝里，春天已在发芽”。 还有一些歌曲的词作者也常常这么用，如：还有一些歌曲的词作者也常常这么用，如： “一壶漂泊浪迹天涯难入喉，你走之后，酒暖回一壶漂泊浪迹天涯难入喉，你走之后，酒暖回忆思念瘦忆思念瘦”东风破东风破（方文山），（方文山）， 联想与想象、对比映衬等艺术手法。联想与想象、对比映衬等艺术手法。 联想与想象能增加诗歌的容量，而对比映衬能使联想与想象能增加诗歌的容量，而对比映衬能使情感表达更加鲜明。情感表达更加鲜明。 如：如： 借冷月思念远方的母亲的诗句：借冷月思念远方的母亲的诗句： 那一弯冷冷的月那一弯冷冷的月朦胧地，朦胧地朦胧地，朦胧地照着母亲的白照着母亲的白发发也照着我眼角的泪花也照着我眼角的泪花 后面