2015年“345优质高效课堂”教学工作总结范文

1、2015年“345优质高效课堂 ”教学工作总结范文 深化课堂教学改革 促进教学和谐发展 为了让课堂成为学生自 主发展主阵地，我校认真贯彻落实潍坊市教科院关于构建自主互助学 习型课堂教学模式行动研究的要求,从实际出发，坚持科学发展， 深化 课堂教学改革，积极推进自主互助学习型课堂教学，坚定不移地抓好 教学改革措施的落实。经过几番探索,构建了以自主互动为灵魂，以合作探究为核心的自 主互助课堂教学模式,有效地推动了课堂教学改革，促进了教师专业发 展，提高课堂教学质量和效益。一、课堂教学改革 减负优质高效1、345课堂教学改革深入人心 通过学习、历练，全体教师充分认识到自主互助学习型课堂的重要性 和必

2、要性，正确处理主导与主体的关系，注意培养学生的创新精神和 实践能力。很多老师的345课堂教学模式特色鲜明，注重培养学生的创新能 力。针对以前自主互助学习型课堂的经验、教训，立足思想根源，提 高认识，对认识不到位，思想不重视的个别同志，个别学科、个别年 级实行强制入轨，跟踪督导，采用师徒结对的方法限期整改。在全校形成了课改的氛围，不断优化教学过程。且能从本校实际出发，不搞形式主义，真正的解放思想，大胆实 践，把345课堂教学模式当作头等大事来抓，为达到课堂教学的最佳 效果，我们抓好了教学过程的四个环节：（1）集体讨论。 教师在备课组活动中， 集体研究课题， 明确课题在教材中的地位、分析课题的教学

3、目标、重点、难点以及突出重点、突破难点的教法和 学法，并进行实验性说课，然后教师们再一起讨论，找出不足，最后 制定最佳模式。（2）实施授课。 在课堂教学上特别学生究竟学到了什么、思维的活跃程度及创造 性的启迪，并用心引发和激活学生的思维，使整个教学过程似风吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。同时还要拓展学生的空间，不仅注重课内，还要延伸课外，积极 培养学生的综合素质和创新能力。操作中， 教师创设问题情景， 引导学生认定目标， 学生依据提纲 进行自学，生成本课的重难点。学生在自己见解的基础上，在小组内进行交流，小组成员互助落 实，对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班 交流讨论，

4、质疑释疑，教师进行适时点拨，从规律、方法、思想等方 面归纳提升，帮助学生学会学习，升华思想，之后，进行有针对性的 达标训练，力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。（3）检查反馈。每一节课都要留出至少10分钟的时间进行课堂反馈， 通过检测反 馈，引导学生从知识、技能、方法、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华，使新经验与原有知识经验生成新的认知结构（4）分析总结。通过教后记，掌握教学中得与失的第一手资料，总结经验教训，形成教育理论，课后记的内容可包括对教学计划的变更，突发事件的 处理情况，施教所获得的感受和体会等。从而弥补课堂上教师讲授、学生学习的缺陷和不足，让学生全面、及时、准确的掌握知识。

5、2、改变评价标准，变教师为学生活动 传统课堂的评价，我们的 评价标准指向课堂上一些表面因素的评价（如气氛热烈、时间分配恰 当、课外作业量适度、教态自然等） ，的焦点是以教师为重点，主要评 价教师的课堂教学本身。学生参与课堂的积极性，对构建自主互助学习型课堂起决定性作 用，为便于小组合作，我们对小组成员具体分工，做到小组内人人有 事做，人人有责任，为锻炼学生的各种能力， 小组的分工， 定期轮换， 同时，为激励学生参与的积极性，我们多次组织教师就研究中遇到的 共性问题进行研讨，教师在实践中研究，在研究中教学，提高了研究 的实用价值，同时从学生的角度来评价课堂，主要从学生对课堂学习 的参与率、自主学习时间、回答问题的创意性、学生知识的达标率等 方面进行评价，对教师的评价主要看教师的引导发挥得如何，这样， 课堂评价就有评价教师为主转变为评价学生为主，课堂标准的改变促 使教师课堂教学水平不断提高，教师们由过去只注重教师如何教，转 变为学生如何学，由过去只注重评价优等生