三年级语文下册表格式全册教案设计

1、第一单元教材分析单兀主题感受大自然的美好总课时1111单 元教 学目 标1 1、会认 1616 个生字，会写 3333 个字。积累优美的句段。2 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会大 自然的美丽。3 3、 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词语句在表情达 意方面的作用。在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。单元重点1 1、 朗读感悟时，可把重点放在 感”上，通过不同形式的朗读让学生有 所感触。2 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会大 自然的美丽。单元难点初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词语句在表情达意 方面的

2、作用。单 元学 情分 析对于三年级下学期的学生，这一组课文学习起来比较容易，因为燕子、 柳丝、荷花、泉水等这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触 过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在学生在感受 大自然的同时还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作 用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结 合课文，寓方法于文字当中，使学生易于接受。第一单元第 1 1 课燕子课题1 1、燕子课时2 2教 学 目 标1 1 会认 9 9 个生字，会写出 1414 个生字。能正确读写 2222 个词语。2 2 有感情地朗读课文，背诵课文。3 3理解课文内容，抓住描写燕子和

3、春天的语句，感悟燕子的活泼可 爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4 4 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡 漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教学难点1 1、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。2 2、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。教学方法教学具准备1 1 课前观察身边春天的景物。2

4、2收集有关燕子的资料。3 3 多媒体课件。教学过程设计意图教师活动学生活动一、 导1 1、小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来1 1、学生回答语，激起了。你们知道那是什么鸟儿？（学生回答后，板书课题，并书空课学生学习并提示学生写 燕 的一短横不能丢。）题。新课的兴2 2、你们看见过燕子吗？燕子疋 种非吊可爱的鸟，趣。它在春天里飞翔的情景，可美啦！燕子这篇课文，2 2、学生听老就把这种美的情景与出来了。师范读课怎么美呢？听老师读课文。文。3 3、听完后人家有什么感受呢？3 3、学生谈感受。二、自1 1、老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请1 1、学生自读课学课文。你们自读课文，看

5、你们能读懂多少。文。这是一篇 看图学文 ，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。（复习自学付号之一，表示疑冋的：？三、指导看图。1 1、小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西， 我们不大谷勿看清楚，现在就请小朋友先看 看燕子的 模样。（教师出示燕子剪影）教师提示：注意一下，你 是按照什么顺序观察的。1 1、学生观察并口 述观察顺序。四、讲读课文。学习第一自然段。1 1 现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请 一个小朋友读一读。2 2课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙 述的顺序是怎样的？教师指点：也就是从全身与到局部。1 1、学生读课文第 一自然段。

6、2 2、 学生读文回 答。3 3、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我 们大家一齐轻轻地读课文。4 4你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出 为，把有关词语画卜来。（复习自学付号之，表示重 点词句的）3 3、学生读文。4 4、学生勾画相关?词语。5 5、指导朗读：同学们已经看出来了，从 光滑漂亮、俊 俏、剪刀似的 写出了小燕子外形的美，所以语调柔和 一些，声音轻些。（示范）5 5、学生各自练 习，然后再指名 读。6 6、现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节 中起了什么作用？为什么说 凑 成了？教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美 的，合起来就组成了小燕子完整的美的

7、形象。这一句在 小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些， 小燕子 的 小 要轻些，突出 小 ，以突出它的可爱。6 6、学生思考回 答。7 7、另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？（ 一身、7 7、学生回答并齐一对、一个 ）读第一自然段。1 1 这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那 是一种怎样的情景呢？请同学们看图。（出示放大插图）2 2 指导看图。提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序 观察。 （由近远；由上下）3 3现在请同学们当小燕子， 这时候， 你们从南方 飞来了。 啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。 （让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样， 学

8、生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。）1 1、学生观察图 画。4 4 谁能把你们观察的美景说出来。（教师提供导语： 春天来了，我们从南方飞来了，。 进行语言训练。）4 4、学生回答。5 5、现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文， 再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把 主要的词语画下来。6 6、请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说 法，怎么把它们联成句子。（学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂 着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。） 7 7 你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎 么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上 写的和黑板上的这一

9、段意思相同，但又有怎样的不同呢？ 三月 ， 阳春三月 ， 阳春唧明亮的充满阳光的春 天。这是春天最好的一段时间。6 6、 学生组织句 子。7 7、学生在教师的 下过雨 下过什么样的雨呢？（ 细雨蒙蒙的细雨 ） 加上一个 细 ，一个 蒙蒙的 我们就觉得怎么样呢？（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的 古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣 欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）引导下体会课文描写的妙处。 风吹拂着柳 ，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。）1怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。 微风吹拂着柔柳 加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起 来了。课文上它写出柔柳

10、的色彩、姿态、数量，非常生 动形象，谁能说说。2微风吹拂着什么样儿的柔柳？（ 微风吹拂着才舒展 开眉眼的柔柳 ，什么颜色的眉眼？ 黄绿 的色彩，使 我们感到柔柳是那样青嫩。）这里运用了什么的手法， 这样写给我们什么感觉？（这里运用了拟人的手法，柔 柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是 才睡醒了一般，舒展开眉眼。）3不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。4朗读全句，指导节奏： 微风/ /吹拂着/ /千万条/ /才舒展 开/ /黄绿眉眼的/ /柔柳 5这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似 的？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁 裁出，二月春风似剪刀。）课文接着写了草

11、、叶、花，你能在这些景物的前面加 上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿 态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的。学生回答。()()草()()叶()()花8 8 指导朗读。这一段扌田与了一幅美丽的春天的图画， 我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来 （复习 自学付号之三，表示好词佳句的： -）现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美 景，请一个小朋友朗读。8 8 学生读文。五、练习。扮演角色口述。（通过表演，在情境中对话，以巩固新 课。）同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到 美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后

12、说到春天 这么美，我们也赶着去参加这盛会。学生表演、练习。作业设计板书设计课后反思第二课时一、复习1 1、复习生字：俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（偶尔）2 2、 复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。1 1、 学生读生 字，并用生字 组词。2 2、学生轮读课文。二、讲读课文。学习第三自然段1 1 导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那 么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们 就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。2 2指导看图我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在咼处飞 的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢

13、？ （由上下）咼处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？看 课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞 行的特点。（快，美）3 3 课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快，飞得美？4 4 谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观 察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？ 上面这些词语注意运用。提示：这一节开头，简单的两笔 在微风中在阳 光下 描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞 行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出 来。5 5.我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美 些？学习第四自然段。1 1 上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一 种美。2 2.看图，

14、你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？ 课文上打了一个很美的比喻。为什么说是 几痕电线 不说 几根电线？（板书：几 痕）几对燕子飞倦了， 落 在这电线上，这 落 字你 觉得怎么样？（板书：落）2 2、学生观察图画。生读文回答。1 1、学生联系 课文进行 语言训练。2 2、学生利用掌 握的学习方法 赏析句子。3 3、学生看图、课文最后不只说 这多么像曲谱啊 还加上 正 待演奏的 ，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联 想？（板书：像正待演奏的曲谱）3 3.指导朗读：这两节具体与出了燕子给春天带来的 生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也 可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应 该

15、有什么变化呢？语气适当加强些。同学们以燕子的身份复述这篇课文。思考、回答问 题4 4、 学生练习朗 读、复述。作业 设计“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。 （以上两题自主选择一题完成）板书 设 计外形活泼机灵1 1、燕子飞行轻、快休息音符课后 反 思课外资料：鸟儿为什么不会触电电流通过人或动物的身体造成伤害，称为触电。可我们经常看到，一群群的 燕子、麻雀或鸽子，飞到高压电线上站立嬉戏，却没有一只触电身亡。鸟儿为什 么不会触电呢？让我们先来做一个实验，按图示的电路接好小灯泡和电池组， 你会发现甲灯 泡亮了，而乙灯泡却不亮。原因是甲灯泡的两个“脚”跨接在电源两端的电压在 源

16、源不断地从桥上通过，从而形成了电流。 电流使灯丝发出光和热。 再看乙灯泡 的两个“脚”， 你会发现， 它是“站”在同一根电线上的，不会有电压落在上面， 当然灯丝里不会有电流通过，电珠就不会发出光亮来。从这个实验里，我们不难看出，站在高压线上的小鸟，与乙灯泡很相似，是 站在同一根电线上的，在小鸟的两只脚之间不会有电压存在， 也就不会有电流从 它身上通过，所以小鸟不会触电。不过，如果鸟儿的身体同时接触到两根电线， 或者站在电线上的鸟在不绝缘 的电杆或架上磨嘴巴，就会有电流从鸟儿身上流过，使它触电身亡。正因为如此, 人们在高压输电线电杆上固定电线的铁架与电线之间，总是隔着一个长长的绝缘 瓷瓶，它既可

17、起到保护鸟类免遭触电的作用， 又可避免由于鸟类触电而发生的停 电事故。燕子、拙燕、观音燕鉴别特征：鉴别特征额、喉栗色，且侵入胸部，胸具不完整的黑色横带，下体余部白无 条纹，上体余部均为辉蓝黑色。地理分布为留鸟。生态：生态多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等。耐飞，觅食和营巢时来 回不停，往往在飞行时伴随发出“咝咝”声。寻食时，一面飞行一面张着嘴把飞 虫迎入嘴内。以小型昆虫为食。3-83-8 月繁殖，巢筑于屋檐下或横梁上，用泥土混 和稻草、羽毛构成半碗状，内垫细草根和羽毛，雌雄二鸟合同衔泥作巢。经济意义：主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟，群众时代有保护燕子的习 惯。第一单元 2 2

18、、古诗两首课题2 2、古诗两首课时3 3教 学 目 标1 1 会认 4 4 个生字，会写 7 7 个全字，能正确读写 碧玉、妆成，裁出、剪刀、 万紫千红”等词语。2 2、背诵两首诗。3 3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟 大自然的美好。教学重点1 1 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情2 2、入情入境的品读古诗，体会诗的意思教学难点想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情 新课 标 第一网教学方法引导学生运用多种感官去了解诗意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌 的方法。教学具准备收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。多媒体课件教学过程第一课时教师活动

19、学生活动意图春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗 人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关 春天的诗歌？今天我们还要随着古代 诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲 春天，看着他们分别赞美了春天的什 么？指名学生背诵。一、背诵古诗，导入新课自读完成以下要求二、学习咏柳1 1、把诗歌读正确、流利，认记1 1、学生认读诗歌生字 咏、绦 ，咏柳。2 2、指名读诗，提醒读准 绦”妆”裁”2 2、指名学生读。3 3、根据注释了解诗歌的大意。3 3、学生读注释，同桌4 4、小组交流；互相释疑，讨论互相交流。难点。4 4、小组互相交流。1 1、指名读诗句，说说自己对诗意的1 1、学生朗读古诗。三、朗读古诗，理解诗意，理解。体会

20、感情2 2、全班交流，相机点拨：2 2、全班交流诗(1)(1)碧玉妆成一树高 这句里把意，教师相机什么比作什么？( (柳树的枝叶比作碧 玉) )(2)(2)绿丝绦”指什么？为什么说 柳技是绿丝绦”？(想象体会柳技的 绵长和柔软)说说自己对不知细叶谁裁 出”的理解和体会(体会柳叶的小巧 整齐，体会大自然的伟大神奇)(4)(4)二月春风似剪刀”又把什么 比作什么？为什么这么比喻？3 3、结合理解，练习有感情地朗 读。(1)(1)自己练习读，边读边想象。(2)(2)指名读，师生评议。点播。(3)(3)以读代讲，师生合作：老师3 3、学生练读、指读、朗读散文，学生用恰当的诗句来对 答。师：你看那咼咼的

21、柳树，长满了 翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮 的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下 来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳， 多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下 绿丝绦。与教师做相应练习。师：再看那小巧的新长出来的柳 叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁 裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪 刀。同学们，这首古诗与的多么有趣、多 么生机盎然啊，你们会背了吗？ 一起 来试一试。学生练习背诵。四、背诵作业设计：板书设计：课后反思：第二课时教师活动指名背诵咏柳，用自己的话说说 诗句的意思。学生活动学生背诵古诗，解释 诗意。意图一、复习导入自读完成以下要求二、

22、学习春日1 1、把诗歌读正确、流利，认记1 1、学生读准诗歌生字泗、滨”的字音。2 2、指名读诗，提醒读准2 2、指名学生读。胜”泗”滨”3 3、根据注释了解诗歌的大意。3 3、读注释，了解4 4、小组交流：互相释疑，讨论诗歌大意。难点。4 4、小组讨论交 流。1 1、指名读诗句，说说自己对诗1 1、指名学生读，并用三、朗读古诗，意的理解。2 2、 全班交流，相机点拨：(1)(1)作者到泗水边寻找春天，他看 到了什么？能想象都有什么 焕然一 新”吗？( (引导学生利用自己的生活积 累具体感知无边光景一时新”)(2)(2) 万紫千红”是说春天的什 么？能具体说说吗？( (借助图画形象感 知化儿的

23、缤纷色彩，春天的美丽景象) )3 3、结合理解，练习有感情地朗 读。(1)(1)自己练习读，边读边想象。(2)(2)指名读，师生评议。(3)(3)以读代讲，师生合作：老师朗 读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我 信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼 望去，一切都焕然一新了，全没了冬 日的苍白和萧瑟。生： 胜日寻芳渐水滨， 无边光景 一时新。师：人们寻常中都知道有春风， 但要是真正认识它，只有在见到万紫 千红的景象以后。你看，春风徐来， 各种景象焕然一新，到处万紫千红， 百花争艳，有了春风，才有这无边的 辛日美景。生： 等闲识得东风面， 万紫千红 总是春。古诗的意思都了解了，

24、古诗会背了 吗？谁来试一试？自己的话说说诗句意 思。3 3、全班交流诗意， 教师相机 点拨。3 3、学生练读、指名读， 并与教师完成口头练 习。学生练习背诵。理解诗意，体会 感情四、背诵古诗。作业设计：板书设计：课后反思：第三课时教师活动学生活动意图指名背诵春日，用自己的话说说诗 句的意思。1 1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、 剪、滨、紫2 2、 出主识记字形，集体交流： 提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左 边是三点水旁；绦，与丝织有关、左 边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面 是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字； 妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字 旁。3 3、先描写观

25、察重点笔画，再集体 交流：“裁”是半包围结构， 里面“衣” 字的最后一笔是点，不是捺；学生背诵解释诗意。1 1、学生认读生 字。2 2、学生识记字 形。3 3、学生观察字 形，交流写法。一、 复习二、 识字写字4 4、教师巡视指导。4 4、学生练写。作 业设 计背诵两首诗。板书设计古诗两首咏柳春日碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，二月春风似剪刀。万紫千红总是春。课 后反 思课外资料贺知章（659659 744744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴 （今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元 695695 年擢进士

26、，做过工部侍郎 等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。全 唐诗存其诗一卷，共存诗 2020 首。写景的诗，较为清新通俗，除本课咏柳 夕卜，还有米莲诗回乡偶书广为传诵。朱熹（1130-12001130-1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁， 别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。曾任 秘阁修撰等职。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科 学有不同程度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集理学 之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。他从事教 育时强调启发式。他

27、治学态度严谨，分析问题精密，对后代的学者影响很大。他的著作很多，有四书章句集注 周易本义 诗集传 楚辞集注 ，后人编纂 的晦庵先生朱文公文集和朱子语类等多种书 . .第一单元第 3 3 课课题3 3、荷花课时教 学 目 标1、 通过情境的创设和课文的朗读，感受荷花及大自然的美。2、 自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。3、 通过语言实践活动，提高学生的语言表达冃匕力。4 4、 有感情的朗读课文，学习作者观察荷花的方法和记叙方法。5 5、 通过观察图画理解课文，欣赏何花的美丽，培养审美情趣和热爱大 自然的感情。教学重点1 1、 自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料2 2、理解荷花开放的

28、种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这 一 幅活的画”教学难点1 1、通过情境的创设和课文的朗读，感受荷花及大自然的美2 2、 感受荷花各种形态的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶 醉美。教学方法多媒体课件教学具准备多媒体课件教学过程第一课时:教师活动学生活动意图1 1 同学们，在我们学校的对面有 一座非常美丽的公园一一莲湖公园， 每到夏天的时候，那里总是会开满亭 亭玉立的荷花。有个小姑娘非常爱荷 化，她写了 一篇文早，这就是我们书 上的荷花（板书课题）。荷花又叫 莲花”。（板书：莲花）2 2 荷花的叶子叫什么？（荷叶，又 叫莲叶”。）（板书：莲叶）3 3 我们还学过一首古诗，里面也赞

29、 美过何花，我们把这首古诗背诵一 下。师生互动，回答问题、背诵古诗。一.导语，揭示课 题。（师生 起冃诗 里的咏荷）宋朝杨万毕竟西湖六月中，风光不与四时同。天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花还会结果呢，它的果实就是 “莲蓬”。1 1、 启发： 那个小姑娘看到的是什么 样的荷花呢？你们看那一池荷花就 像这一幅美丽的图画。（出示多媒体课件荷花图，并且 向学生提出看图学文的要求。）指导看图：请同学们按次序仔细 看图，看看图上画了些什么？然后再 读读课文。2 2、 读中启发：课文中有个小朋友在 看何花，她见何花非常美，就与了这 篇文章。现在打开书本，自己看看图， 读读文章。看看文章先与什么，再与 什么

30、？是按什么顺序写的？1 1、学生观察图画。2 2、 学生自读课文。二.观察图画，把 学生带入课文描 写的荷花池边。1.1.我”去看荷花。2.2.我”看荷花。3.3.我”看荷花时展开的美妙想象。4.4.我”又回到看荷花的情景中。学习第一小节1 1 启发：同学们，你们再看这幅图， 画上的荷花多美，我们看着，觉得它 就是真的荷花。现在我们就把它看作 一池真荷花，边看边想象，好像看到 什么？闻到什么？2 2指点：课文一开头就是这样 写的。一进门就闻到一阵清香”，这 就把荷花的特点写出来了。现在请同 学们带着想象读课文的第一节。学习第二节1 1学生默读第二节，要求很快地读。 简单地说说 我”看到些什么？

31、（出示小黑板。提供句式，分步 训练）我站在何化池边看：看到（）荷叶（）；1 1、学生看图。2 2、 学生齐读课文第一 节。1 1、学生默读课文第二小节。三.自学讨论，理 清层次。四. 讲读课文。又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）0（小莲蓬）要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）2 2 进一步要求：我站在荷花池 边看到什么样的荷叶，什么样的荷 花，什么样的花骨朵。（进一步启发 学生在上述何叶、何花、花骨朵前面 加上附加语，把句子说得更好、更美 一些。）2 2、引导学生进行语言 文字训练。作业设计：板书设计：课后反思第二课时教师活动学生活动意图第一堂课我们学习了荷花一课，现在

32、 请同学们打开书，把课文读一遍，要把描 写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的 感情来。女口碧绿的”嫩黄的”。学生齐读课文。一导入新课1 1 你们读了这一课，最喜欢哪一节？为 什么？2 2第四节是展开想象，课文中的 自 己仿佛”自己觉得”后面写的就是想象的 内容。什么叫仿佛”？（“仿佛”就是“似乎” “好像”的意 思，不是真的，而有真的感觉的意思。） 请同学们按照这个意思用“仿佛”说 句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀， 先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）二复习阅读。1 1、出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、 裳、翩、蜻蜓”

33、1 1、学生认读生字。三、识字、写字2 2、重点指导：要求会与的生字中，注意2 2、学生观察字形。形近字的区别：裳和常、蜻和晴。注意分 辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下 边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁； 蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的 时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十四笔 1 1 “佛”的第四笔。3 3、教师巡视指导。3 3、学生练写。王冕看荷花（略读）（1 1）导语：刚才同学们用仿佛”说话， 说得很好。今天我们学了荷花这篇课 文，现在李老师再介绍一篇材料让你们 读。教师介绍读物：这篇材料是从一篇很 有名的书儒林外史里选出来的，写的 是王冕看荷花 。小朋友们很快地把这 材料看一遍。（学生阅读课文）学生在老师的引导下 学习课外读物。三.教补充教材。（2 2）指导：这材料上有几个词是古文中 的词，我们现在不查字典，你结合上下文 读读，想想。“须臾”是什么意思？天气烦躁里的 “烦躁”是什么意思？要学会看注释，可 以根据上下文猜读。（板书：须臾、烦躁） 看注释：“须臾”就是一会